高中历史必修一第31课《新时代伟大成就》探究教学设计

高中历史必修一第31课《新时代伟大成就》探究教学设计一、课标分析与教材解读（一）课标要求与定位【非常重要】本节课对应《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中的内容要求：“认识习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，以及中国特色社会主义进入新时代的重大意义；通过改革开放以来特别是新时代取得的辉煌成就，认识坚持和发展中国特色社会主义的历史必然性。”这一要求不仅指向对理论体系的识记，更强调对历史逻辑的深刻理解，即为何在新时代能取得伟大成就，以及这些成就对于中华民族发展史、世界社会主义发展史和人类文明发展史的重大意义。课程定位因此必须超越单纯的事件罗列，上升到历史唯物主义的理论高度，引导学生从历史演进的角度，理解新时代是中国特色社会主义长河中的一个关键阶段，其成就是历史发展的必然结果。（二）教材地位与内容架构【重要】本课是统编版必修《中外历史纲要》（上）的最后一课，在全书中具有收官与升华的地位。从内容上看，教材从“思想引领”、“经济建设”、“政治建设”、“文化建设”、“社会建设”、“生态文明建设”、“国防和军队建设”、“外交布局”、“党的建设”等多个维度，全景式地展现了新时代十年的伟大变革。教材编写采用了“点—线—面”结合的方式：既有关键数据（点）的支撑，又有发展脉络（线）的梳理，更有各领域成就（面）的铺陈。教师在处理教材时，需要【难点】解决“点多面广”与“课时有限”的矛盾，必须提炼核心线索，避免流于表面的浅层叙述，引导学生从庞杂的信息中抽取出结构化的历史认知。（三）学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生。他们在高一阶段的学习中，已经系统掌握了中国近现代史的基本脉络，特别是改革开放以来的发展历程，这为理解新时代的继承性与创新性奠定了知识基础。同时，高二学生具备了一定的逻辑思维能力和史料分析能力，能够对经济数据、政治现象进行初步的归纳和比较。然而，【难点】在于学生对新时代的认识多来源于碎片化的网络信息和生活感知，缺乏系统性的历史梳理和理论提升；容易看到具体成就，却难以将其与“历史性变革”、“伟大转折”等宏大叙事建立深刻联系；对于“新时代”作为一个历史概念的完整内涵，理解尚不够深入。二、教学目标设计（一）核心素养目标1.唯物史观：引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，分析新时代中国特色社会主义伟大成就的深层原因，理解社会主要矛盾转化是进入新时代的基本依据。2.时空观念：在特定的时空框架（21世纪初以来，中国）中，准确定位新时代在经济、政治、文化等各领域的具体成就，并能将其置于中华民族复兴史、世界社会主义运动史的长时段中加以考察。3.史料实证：通过展示国家统计局发布的权威经济数据、政府工作报告原文、重大工程影像资料、国际舆论评价等多种类型的史料，让学生学会如何收集、辨析并运用史料来论证“新时代的伟大成就”。4.历史解释：引导学生不仅知道“是什么”，更要能够解释“为什么”，能够用自己的语言清晰、准确地阐述新时代中国特色社会主义思想的理论贡献，以及各项政策举措背后的历史逻辑与现实动因。5.家国情怀：【非常重要】通过对脱贫攻坚伟大胜利、科技自立自强突破、生态文明建设成效等内容的深入剖析，激发学生对国家发展道路的高度认同与民族自豪感，坚定“四个自信”，形成对国家、民族的历史使命感与社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】新时代中国特色社会主义在经济建设（高质量发展、脱贫攻坚）、科技创新（载人航天、深海探测等）、大国外交（人类命运共同体）等方面的具体成就。这是理解本节课主题的事实基础。（二）教学难点【难点】【热点】如何理解“新时代”的历史方位及其伟大变革的深层逻辑。即：为什么说这些成就是“历史性”的？它们如何体现了“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为行动指南的实践伟力？如何从制度优势的角度解释这些成就的取得？四、教学方法与准备（一）教学方法采用“主题式探究教学法”与“史料研习教学法”相结合。以“何以中国——探寻新时代伟大成就的密码”为核心探究主题，将教材内容整合为几个相互关联的探究板块。通过呈现多样化的历史材料（数据、图表、文字、影像），设置递进式问题链，引导学生在自主学习、合作探究中建构知识、提升认识。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清图片、短视频（如《非凡十年》片段）、关键数据图表；印制导学案，包含核心问题、史料摘编、知识结构图；准备学习小组分组。2.学生准备：预习教材，完成导学案中的基础填空部分；通过网络或访谈，了解自己家庭或家乡近十年发生的一个积极变化，并准备在课堂上分享。五、教学实施过程【导入新课】（约3分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的视频短片，内容涵盖：C919大飞机翱翔蓝天、复兴号高铁风驰电掣、“奋斗者”号潜入深海、塞罕坝林海茫茫、贫困山区旧貌换新颜的对比照片、中国空间站航天员出舱的震撼瞬间。背景音乐选用激昂奋进的管弦乐。教师提问：“同学们，视频中展现的这一切，有的就发生在我们身边，有的通过媒体传遍世界。它们有一个共同的名字——新时代中国的伟大成就。从积贫积弱到世界第二大经济体，从跟随模仿到并跑领跑，是什么力量推动着中国这十年的历史性跃迁？今天，让我们一同走进第31课，透过成就的表象，去探寻其背后深刻的历史逻辑与制度密码。”学生活动：观看视频，感受视觉冲击，初步调动起对新时代成就的感性认知，带着教师提出的核心问题进入学习状态。（一）时代之问：社会主要矛盾的转化（约5分钟）【基础】教师首先引导学生回顾教材第一子目，提问：“党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为‘人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾’。请大家思考，这一判断与‘新时代’的确立有何内在联系？”学生活动：阅读教材，小组内简短讨论。教师精讲：教师指出，社会主要矛盾的转化是划分历史时代的重要依据。【重要】以前我们讲“物质文化需要”，强调的是“有没有”；现在讲“美好生活需要”，强调的是“好不好”。从“物质文化”到“美好生活”，内涵极大地丰富了，涵盖了经济、政治、文化、社会、生态等方方面面。而“不平衡不充分”则精准地指出了发展中的短板和痛点。这一科学论断，为新时代制定一切方针政策提供了根本依据，也决定了新时代的伟大成就必然是全面、立体的，旨在解决发展起来以后的问题。正是基于这一时代之问，党中央提出了新发展理念，开启了全面深化改革的新征程。（二）经济奇迹：高质量发展与脱贫攻坚（约12分钟）1.数据中的历史性跃升【高频考点】教师展示一组关键数据：国内生产总值从54万亿元增长到114万亿元，稳居世界第二位；制造业规模、外汇储备稳居世界第一；全社会研发经费支出从1万亿元增加到2.8万亿元，居世界第二位1。教师设问：“数字是冰冷的，但背后的历史是火热的。请大家结合《经济与社会》所学知识，分析这些数据的变化说明了什么？这种增长与改革开放初期的增长有何本质不同？”学生活动：分组讨论，一位学生代表发言。学生可能指出，这体现了我国经济实力的巨大增强，从“量”的积累转向了“质”的提升。教师引导：对！这种不同，核心就在于“新发展理念”的贯彻。我们从追求高速增长转向了高质量发展，创新成为了第一动力。这不仅仅是规模的扩大，更是结构的优化和动力的转换。2.奇迹中的奇迹：脱贫攻坚教师播放视频：《全国脱贫攻坚总结表彰大会》片段，特别是总书记宣布我国脱贫攻坚战取得全面胜利的瞬间。【热点】【非常重要】教师补充史料：“全国八百三十二个贫困县全部摘帽，近一亿农村贫困人口实现脱贫，九百六十多万贫困人口实现易地搬迁。这是人类历史上规模最大的脱贫攻坚战。”1教师追问：“纵观几千年人类文明史，为何只有在中国共产党的领导下，才能在这么短的时间内实现近一亿人脱贫？这背后体现了怎样的制度逻辑？”学生思考并回答，教师总结：这彰显了中国特色社会主义制度“集中力量办大事”的显著优势，更体现了“以人民为中心”的发展思想。脱贫攻坚不仅仅是一项经济任务，更是一项政治任务，它兑现了“全面小康路上一个也不能少”的庄严承诺，是中国共产党初心和使命的生动体现。这一成就，历史性地解决了绝对贫困问题，为全球减贫事业贡献了中国方案。（三）创新驱动：科技自立自强的突破（约8分钟）【难点】【热点】教师展示“大国重器”图谱：载人航天与探月探火、深海深地探测、超级计算机、卫星导航（北斗）、量子信息、核电技术、大飞机制造等1。教师提出探究性问题：“同学们，请思考一个历史问题。历史上，许多后发国家在追赶过程中往往会陷入‘引进—落后—再引进’的怪圈。中国为何能在短短十年间，在如此多尖端科技领域实现从‘跟跑’到‘并跑’甚至‘领跑’的跨越？这仅仅是因为钱投得多吗？”学生活动：结合教材和已有知识，进行深度思考。教师引导学生从“新型举国体制”、“人才强国战略”、“开放创新的国际视野”等多个维度进行分析。教师精讲：新时代的科技突破，关键在于体制机制的创新。我们发挥新型举国体制优势，集中力量在关键核心技术上攻坚克难，比如北斗系统就是400多家单位、30余万科技人员团结协作的成果。同时，我们坚持开放合作，聚天下英才而用之。这种科技创新模式，是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信在科技领域的集中体现。（四）绿色转型：生态文明建设的深刻变革（约6分钟）教师展示对比图片：昔日雾霾笼罩的钢铁城市vs今日蓝天白云的公园城市；甘肃八步沙林场“六老汉”治沙前后的对比。【重要】教师引用：“坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化。”1教师提问：“为什么说生态文明建设是一场‘革命’？它对中华民族的永续发展有何深远意义？”学生讨论，教师点拨：这不仅是环境治理，更是发展理念、生产方式、生活方式的深刻变革。我们把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，用最严格的制度、最严密的法治保护生态环境，展现了为子孙后代计、为长远发展谋的历史担当。“双碳”目标的提出，更是体现了中国作为负责任大国的担当。（五）大国担当：推动构建人类命运共同体（约6分钟）【高频考点】教师展示“一带一路”地图，标注中欧班列运行线路、雅万高铁、蒙内铁路等标志性项目。同时展示数据：“我国成为一百四十多个国家和地区的主要贸易伙伴，货物贸易总额居世界第一。”1教师设问：“请大家结合世界史知识，回顾西方列强对外扩张的历史，对比今天中国的“一带一路”倡议，两者在理念和实践上有何根本不同？”学生活动：小组合作探究，从目的、手段、结果等方面进行比较。教师总结：西方列强的扩张是殖民掠夺、霸权主义的老路；而中国倡导的“一带一路”是和平之路、繁荣之路、开放之路、绿色之路、创新之路、文明之路。我们不输出模式，不搞政治附加条件，而是坚持共商共建共享原则，推动构建人类命运共同体。这是新时代中国为人类文明进步贡献的中国智慧和中国方案，打破了“国强必霸”的历史魔咒，开辟了人类实现共同现代化的新路径。（六）政治保证：全面从严治党的伟大自我革命（约5分钟）【非常重要】教师展示材料：“经过不懈努力，党找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案。”1教师提问：“历史上，许多政权都经历了‘其兴也勃焉，其亡也忽焉’的周期率。中国共产党为何能长期执政并始终保持先进性？全面从严治党与新时代伟大成就之间有何逻辑关联？”学生回答后，教师深入阐释：打铁必须自身硬。新时代十年的伟大变革，最根本的原因在于有党的坚强领导。通过全面从严治党，开展史无前例的反腐败斗争，消除了党、国家、军队内部存在的严重隐患，党的面貌焕然一新。正是因为我们党勇于自我革命，始终保持同人民群众的血肉联系，才能团结带领人民取得一个又一个伟大成就。党的领导，是中国特色社会主义最本质的特征，也是取得一切成就的根本保证。【课堂小结与升华】（约3分钟）教师活动：引导学生回归本课标题，回顾刚才探究的六个板块。教师总结升华：“同学们，我们今天探讨的‘新时代中国特色社会主义的伟大成就’，不是一个静态的陈列馆，而是一部动态的、充满生命力的奋斗史诗。从脱贫攻坚的田间地头到科技创新的实验室，从生态文明的山林湖泊到全球治理的国际舞台，这些成就汇聚成一股磅礴的力量，推动中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。透过这些成就，我们看到的是一套日益成熟的制度体系，一条独具特色的发展道路，一种自信包容的文化气质，一个初心不改的政党。这，就是‘中国密码’。希望大家在未来的学习和生活中，能继续用历史的眼光观察中国，用理性的思维理解时代，将个人理想融入民族复兴的伟大征程。”六、板书设计第31课新时代的伟大成就与历史逻辑一、时代方位：主要矛盾转化——历史依据二、经济基础：高质量发展与脱贫攻坚——制度优势三、创新驱动：科技自立自强——体制突破四、生态转向：绿色发展与美丽中国——理念变革五、全球视野：人类命运共同体——大国担当六、政治保证：全面从严治党——自我革命七、作业与拓展（一）基础性作业【基础】完成《学习与测评》相关选择题，巩固本节课的基础知识点，特别是各领域标志性成就的识记。（二）探究性作业【重要】【热点】请从以下两个题目中任选一个，撰写一篇不少于300字的历史小论文：1.以“我身边的十年”为题，结合访谈、老照片对比等方式，从一个家庭、一个社区或一所学校的变化，透视新时代十年的伟大变革。要求：运用所学知识，从历史变迁的角度分析变化的原因。2.结合所学知识，谈谈你对“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好”的理解。要求：观点明确，史论结合，逻