初中英语八年级上册 Unit 1 Dream Jobs 听说课教学设计

初中英语八年级上册Unit1DreamJobs听说课教学设计

一、教学内容分析

本节课是仁爱科普版八年级上册第一单元“DreamJobs”的起始课时，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“职业启蒙”与“职业精神”。本课作为单元开篇，承担着激活学生关于职业的已有图式、导入话题、铺垫语言的重任。语篇类型为多模态听说文本，包括职业图片、真实情境对话以及职业谜语。核心内容围绕“职业名称”与“职业特征描述”展开，通过呈现不同人物的职业身份及日常工作场景，引导学生从“感知职业”到“谈论职业”，最终指向“思考个人职业向往”，为后续探讨职业理想、职业价值以及未来规划奠定语言和认知基础-1-3。【基础】【重要】

二、学情分析

授课对象为八年级学生。经过七年级的学习，他们已经具备一定的英语基础，掌握了如teacher,doctor,student等少量基础职业词汇以及一般现在时的基本用法。然而，对于本课将要学习的如director,postman,scientist等音节较长、拼读较难的职业名词，以及用英语描述职业具体工作内容的能力尚显薄弱。【难点】八年级学生正处于自我认知和未来探索的关键期，对“职业”话题具有天然的好奇心，但缺乏系统、深入思考的引导。因此，本节课需要搭建充足的支架，从视觉、听觉多维度输入，降低学习难度，激发他们用英语表达自己想法的欲望，同时在情感上引导他们形成对各种职业的尊重与正确认知。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）学习理解【基础】

1.听懂并识别有关职业名称的词汇，如director,postman,builder,scientist,artist,guide,pilot,officeworker等-1-8。

2.听懂描述人物职业和工作场景的简单对话，获取关键信息（如职业身份、工作地点、典型活动）。

3.掌握询问和回答他人职业及工作内容的句型：“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa/an...He/Sheworkswith/in.../He/She...（动词第三人称单数）”。

（二）应用实践【重要】

4.能运用所学词汇和句型，准确描述图片中人物的职业及其特征。

5.能与同伴合作，模仿教材对话，围绕“职业”话题进行角色扮演或简单的采访活动。

6.能根据听到的职业描述（谜语），推断出正确的职业名称。

（三）迁移创新【非常重要】【热点】

7.通过小组合作，创造性地编写职业谜语，并在班级内进行分享与竞猜。

8.基于对自身兴趣和特长的初步认知，表达自己向往的职业及简单理由，形成初步的职业规划意识。

9.通过课堂活动，感悟各行各业的社会价值，树立尊重不同职业劳动者的价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.核心职业词汇的音、形、义的掌握与运用：director,postman,builder,scientist,artist,guide,pilot,officeworker等。

2.核心句型在语境中的理解与输出：“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa/an...”及其工作内容的描述（如sendsletters,buildshouses,showspeoplearound,fliesplanes等）。

（二）教学难点【难点】

3.部分长音节词汇如scientist,director的准确发音与拼写。

4.将职业名称与相应的工作职责（动词短语）进行快速、准确的匹配，并用第三人称单数形式进行连贯的口头表达。

5.引导学生超越简单的词汇替换，在“谈论梦想职业”时融入个性化的思考，使语言表达具有真实意义。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含各类职业的高清图片、听力音频、自制的微视频（职业谜语范例）；职业头饰或道具；学生导学案（含预习任务和课堂活动记录表）；黑板板书设计。

六、教学实施过程

（一）课前预习与启动（Pre-classPreparation）

教师提前发布预习任务于学习平台或导学案。学生需根据音标试读教材P2的职业词汇（builder,scientist等），并完成一个简单的匹配任务：将职业图片与英文名称连线。此环节旨在激活学生已知的零星职业词汇，并对新课词汇形成初步印象，为课堂的深入学习铺平道路。【基础】

（二）课堂导入（Lead-in）【约5分钟】

上课伊始，教师播放一段约30秒的无声短视频，内容剪辑了不同职业者的工作瞬间（如厨师炒菜、消防员救火、教师上课、邮递员送信）。播放完毕后，教师用追问的方式提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?Canyouguesswhattheyare?”引导学生使用中文或已知英文单词抢答。教师顺势将学生提到的零散词汇如cook,teacher写在黑板一侧，并引出核心问题：“Thesearetheirjobs.Todaywearegoingtotalkabout‘DreamJobs’.”通过真实生动的视觉素材，迅速抓住学生的注意力，自然导入本课主题“Jobs”。【重要】

（三）词汇构建与句型感知（VocabularyBuilding）【约10分钟】

1.图文匹配与拼读教学【基础】【高频考点】：教师利用PPT依次展示本课核心职业词汇的图片（如amanbuildingahouse,awomanwithamicrophonedirectingactors,apersonflyingaplane），每张图片下方给出单词的首字母或部分字母作为提示。教师引导学生观察图片并尝试说出完整单词。随后，教师播放单词音频，学生跟读，特别强调scientist/ˈsaɪəntɪst/和director/dəˈrektə(r)/的重音位置和发音口型。教师通过“大小声”或“闪卡”游戏，快速检验学生的听音辨词能力。

2.句型支架搭建【重要】：在呈现builder一词时，教师引导学生说出图片中人物的动作：“Heisbuildingahouse.”教师随即提问：“So,whatdoeshedo?”引导学生回答：“Heisabuilder.”接着，教师补充描述：“Hebuildshouses.”并将核心句型板书：

—Whatdoeshe/shedo?

—He/Sheisa/an+(job).

—He/She+(verb-s/es)+(otherthings).

通过多组图片的替换练习，让学生在语境中感知和模仿，初步建立“职业身份”与“工作内容”之间的语言关联。

（四）听力策略训练（While-listening）【约10分钟】【重要】

1.泛听（听主旨）：播放教材听力材料Activity1，要求学生边听边给课本上的图片标序号，只需听懂对话大意和人物职业。完成后，同桌之间相互核对，教师点名反馈，检查学生是否能抓住主要信息。

2.精听（听细节）【难点】【高频考点】：再次播放听力，并呈现一个信息表格。表格包含三列：Who（人物姓名）、Job（职业）、Whathe/shedoes（工作描述/典型活动）。教师提醒学生重点关注动词短语。由于这是学生首次接触工作内容的英文描述，教师可先带领学生预测可能的动词短语，降低听力难度。播放完毕后，小组合作讨论填写信息，教师邀请小组代表上台分享答案，并追问关键信息点，如：“Howdoyouknowheisapostman?Whatdoeshedo?”引导学生说出“Hesendsletters.”以此训练学生捕捉关键细节的听力微技能。

3.听力跟读与模仿：第三次播放录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和意群停顿。尤其关注一般疑问句和特殊疑问句的语调变化。此环节旨在内化语言，为后续口语输出做语音准备。

（五）口语产出与实践（Post-listeningSpeaking）【约12分钟】

1.控制性练习【基础】：学生两人一组，利用课本P3的图片或教师准备的卡片，进行问答操练。一人指着图片问：“Whatdoeshe/shedo?”另一人根据图片信息回答：“He/Sheisa/an...He/She...”此环节要求学生全员参与，实现对新学语言点的初步巩固与内化。

2.情境创设与角色扮演【重要】：教师创设“学校职业体验日”的情境，学生从教师准备的头饰或道具中选取一个（如听诊器、厨师帽、画笔），扮演相应职业。一名学生上台做动作或说一句台词（如“Isendletterseveryday.”），台下学生竞猜：“Areyouapostman?”扮演者回答：“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”此活动将语言学习置于模拟真实的情境中，增加了趣味性和交际性。

3.创造性任务：我是“谜语大王”【非常重要】【热点】：

1.4.示范：教师给出一个谜语范例：“Iworkinaschool.Iteachlessons.Ilovemystudents.WhoamI?”学生猜出后，教师引导学生分析谜语的结构：工作地点+工作内容+情感态度。

2.5.合作创编：学生以4人小组为单位，选择一个职业，仿照范例合作编写2-3个谜语-1-8。教师巡视指导，帮助学生润色语言，特别关注动词第三人称单数的使用。

3.6.展示与竞猜：各小组派代表上台朗读谜语，全班同学进行竞猜。教师对创意新颖、语言准确的小组给予积极评价和鼓励。这个活动将语言学习从机械操练提升到创造性运用的层面，极大地锻炼了学生的综合语用能力和合作学习能力。

（六）情感升华与自我探索（EmotionalSublimation）【约5分钟】

在热烈的竞猜活动后，教师利用PPT展示更多元化的职业图片，包括快递员、环卫工人、程序员等，并引导学生思考：“Allthesejobsareimportant.Why?”引导学生说出每个职业对社会运转的贡献，如“Withoutfarmers,wehavenofood.”随后，教师播放一段简短的真实人物访谈视频（如消防员说“保护人民安全是我的骄傲”），让学生感受职业背后的价值与情怀。最后，教师将话题引向学生自身，提问：“Whatdoyouwanttobeinthefuture?Why?”引导学生结合本课所学和自身兴趣，用“Iwanttobea/an...becauseIlike/love/wantto...”句式进行简单的分享。此环节旨在实现从语言学习到价值引领的跨越，培养学生的社会责任感，是本节课育人价值的集中体现。【非常重要】

（七）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【约3分钟】

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的核心词汇与句型，并再次强调职业的多样性及其价值。学生齐读黑板上的重点内容。

2.分层作业【基础】【重要】：

1.3.必做作业：制作一份“职业卡片”。卡片上包含职业图片、英文名称以及一句描述工作内容的句子（如Apilotfliesplanes.）。

2.4.选做作业：采访一位家人的职业，用英语记录下他的工作内容和感受，准备下节课分享。此作业将课堂所学延伸至家庭生活，体现了英语学习的工具性和人文性。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1DreamJobs

—Whatdoeshe/shedo?

Jobs:—He/Sheisa/an+职业.

builder建筑工—He/She+动词三单+其他.

postman邮递员

scientist科学家e.g.Apostmansendsletters.

director导演

...Important:-s/-es的变化

（此处贴学生即时生成的词汇）

八、教学反思

本节课的设计紧扣新课标理念，以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习融于探究主题意义的过程中。从教学效果来看，词汇与句型教学扎实有效，为后续活动打下了坚实基础。听力环节设计的由易到难、层层递进的任务链，有效提升了