Unit 3 Listening and Talking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册

ListeningandTalking教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit3姓名学校教学内容分析【What】本节课的话题是表达你对体育精神的看法voiceyouropiniononsportsmanship。该话题属于主题语境--人与社会（文学、艺术与体育）。子话题为体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神。听力文本采用对话形式，介绍了三名来自不同国家的中学生就一次田径比赛中，在最后一圈进入百米冲刺时，一个女孩是否应该放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手的不同观点。整段对话可以分为两个部分。第一部分是事件回顾部分，曹静首先向莉莉和麦克斯介绍了昨天体育运动会上，在某女子赛跑比赛中最后100米冲刺时，一名对手摔倒了，同她竞技的一个女孩放弃了夺冠的机会，而去帮助这个摔倒的对手的事件。第二部分观点讨论部分，曹静认为这个女孩在最后100米冲刺时，放弃夺冠的机会而去帮助摔倒的竞争对手的做法体现了无私的助人精神，这比赢得比赛还要重要。而莉莉和麦克斯则持不同观点，莉莉认为竞争对手在比赛中摔倒而失去比赛机会，固然很糟糕，但这恰恰是竞技体育的的一部分。如果一个运动员是为国家荣誉而赛，那她考虑的就应该是支持她的粉丝和国家荣誉。对此迈克表示非常赞同，迈克认为一个参赛选手在努力训练后，就应该竭尽全力去获得胜利。曹静表示理解莉莉和麦克斯的观点，但是她仍然坚持自己的看法。【Why】本课听力文本真实、典型，有助于学生理解体育竞争的残酷性，并激发学生思考什么是真正的体育精神。在发展语言技能的同时，有助于提高学生分析问题和解决问题、批判与创新的能力。【How】对话以曹静询问莉莉和麦克斯是否知道昨天田径赛场上发生的事为切入，此处曹静使用反义疑问句Yousawtheraceyesterday,didn’tyou?来求证事实。曹静讲述了在昨天的田径比赛中，一个女孩在最后一圈进入百米冲刺时，放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手事迹。曹静称赞这个女孩的行为thatiswhatwassocool!，而莉莉和麦克斯则表示难以赞同她的做法，他们分别使用Idon’tagree,Idon’tthinkso等功能语表示反对。莉莉从体育比赛的竞赛价值观itisjustpartoftherace和荣誉感whatifanathleteiscompetingforhercountry?出发表示反对，麦克斯使用副词exactly表示赞同莉莉关于体育比赛的竞赛价值观的看法。曹静能理解莉莉和麦克斯分析问题的角度Iseewhatyoumean，但仍然坚持自己的看法。在本段对话中，作者采用了以下的词汇语法手段。1）使用词块准确描述情境和表达观点：onthefinallap,getup,finishtherace,partoftherace,doyourbest,makesense,whatif,competefor,thinkabout,comefirst。2）使用反义疑问句求证事实，维持交际：yousawtheraceyesterday,didn’tyou?Sotheothergirlwon,didhe?3）使用比较级和最高级比较观点和强调观点：Itismoreimportanttohelpeachotherthantowin.Winningisn’talwaysthemostimportantthing.4）使用代词(that’swhatwassocool.)连接性词语(Butthatdoesn’tmakesense)建立逻辑关系，维持交际。5）使用名词从句进行总结概括：Iseewhatyoumean.教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持有的不同观点。2.获取对话中说话人表达同意与不同意观点的语块信息，并分析和判断说话人通过表达对其它说话人观点的态度以维持交际的谈话方式。3.在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。教学重难点1.在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持有的不同观点。2.在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次在听的过程中获取梳理田径比赛中一个意外事件的经过和三个人对此持有的不同观点。教师创设情境引入话题Whatissportsmanship?Whatisyourunderstandingofsportsmanship?学生以2人或4人一组讨论的方式，聚焦话题，激活背景知识和相关词汇，与初中接触过的话题建立关联，以便他们积极主动地参与到对本节课主题意义的探究活动中来。2.学生第一遍听力，回答问题Whathappenedintheraceyesterday?3.学生听第二遍听力，完成教材41页练习1“matcheachopinionwiththerightspeaker”的任务，并回答：Whatarethespeakers’opinionsabouttheaccident?What’syouropinionabouttheaccident?引导学生关注运动员精神,并且通过讨论激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识,熟悉词汇并适当降低听力的难度。引导学生获取事件的主要信息。引导学生使用Ithink,Idon’tagree,Idon’tthinkso,butIstilldon’tthinkthat…和所学词块表达观点，培养提高学生用英语表达和思维的能力感知与注意获取与梳理获取与梳理获取对话中说话人表达同意与不同意观点的语块信息，并分析和判断说话人通过表达对其它说话人观点的态度以维持交际的谈话方式。1.学生听第三遍听力，并回答：Dothespeakersagreewithoneanother?Howdotheyexpresstheirattitudetoeachother’sopinion?2.学生小组归纳更多表达同意与不同意的功能语块，再参考课本41页练习2进行核对和信息补充。引导学生通过关注Ithink,Idon’tagree,Idon’tthinkso,butIstilldon’tthinkthat…等功能用语来获取信息，梳理观点。同时借助词块whatif，makesense来分析判断说话者态度。获取与梳理分析与判断概括与整合在小组内讨论对有关“体育精神”的理解和观点。1.学生看教材41页练习3的图片，并回答：Whatisthepictureabout?What’syouropinionofthesituationinthepicture?2.学生两人一组朗读教材41页练习3的对话示例，并回答：Whatarethespeakers’opinionofthesituationinthepicture?Underlinethewordsthespeakersusetoexpresstheirattitudetowardsothers’opinions.3.学生小组活动，完成教材41页练习3。Chooseoneofthesituationsbelowandmakeaconversationtoexpressyouropinionsonit.引导学生围绕主题sportsmanship和所形成的新的知识结构（agreeing/disagreeing）开展分析、判断、评价等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。内化与运用想象与创造Homework:课后让学生将课上讨论的结果，以及自己的感想整理为小作文“Myunderstandingofsportsmanship”。内化与运用ReadingandThinking教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit3姓名罗景南学校北京二中教学内容分析【What】本节课的话题是选择你喜爱的运动员chooseyourfavouriteathlete。该话题属于主题语境--人与社会。子话题为文学、艺术与体育中体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神；对社会有突出贡献的人物在介绍郎平的部分，作者首先从球员、教练和个人三个角度介绍郎平的成就，然后选取2015年郎平带队备战世界杯，克服种子选手伤病和队长因病离队的挑战，带领中国女排获得女排世界杯冠军的事迹，从而反映出郎平信任队员，不惧挑战的优良品质。文本最后以郎平2016年带领中国女排获得里约奥运冠军的事例结尾。在介绍迈克乔丹的部分，首先从乔丹过人的腾空跃起投篮技巧入手，引出乔丹“空中飞人AirJordan”的绰号。然后笔锋一转，在称赞乔丹超人的篮球技能后，进一步点出比专业技能更让他出众的是他永不言败的体育精神，正是这种永不言败的精神成就了他的职业生涯的辉煌。在讲完职业生涯成就之后开始讲述他热心从事公益。文章最后以他1996年在芝加哥成立男孩女孩俱乐部，与他人分享成功的事例结尾。【Why】本篇文章内容贴合学生生活，涉及体育三大球中的排球和篮球领域，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。文章向学生介绍了郎平和迈克乔丹两位体育领域的代表人物。有助于开阔学生的视野，增长体育知识、提升人文素养。学生通过了解两位体育传奇人物的独特经历，感悟他们身上不惧挑战，永不言败的体育精神的诉求。【How】本文属于新媒体语篇中知识类等网页非连续文本类语篇。网页主标题为“LivingLegends”,主标题上方为从事不同体育运动的人物剪影，主标题下两个非连续文本各有一个小标题，分别是LangPing和MichaelJordan。文本内容围绕中国女排代表人物郎平和美国NBA传奇人物迈克乔丹展开，采用类似杂志的排版方式分两栏分别介绍郎平和迈克乔丹。本文结构清晰，分别介绍了了郎平如何在2015年战胜挑战带领中国队夺冠,她坚信逆境不灰心（losingtwoimportantplayerswasabigchallenge,butLangPingdidnotloseheart.）和众志成城必有所成（Shehadfaceddifficultiesbefore,andsheknewthatheryoungplayerscouldwiniftheyworkedtogetherasateam.）和乔丹之所以独特是因为他的意志力强大（Jordan’sskillswereimpressive,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique）这是文章的明线。文章在介绍过程中用总结概括的表述诠释了不惧挑战(WhentheChineseteamwaspreparingforthe2015WorldCup,herdeterminationwastested)和坚持到底(Losinggamestaughthimtopractiseharderandnevergiveup)的体育精神，构成了文章的暗线。本文作者运用了具体事例介绍郎平，反映她的体育精神，用对比的方法（Icanacceptfailure;everyonefailsatsomething.ButIcan’tacceptnottrying.）反映乔丹的成功秘诀在于不接受失败，永远完善自我超越自我。为了达到写作目的，作者采用了以下的词汇语法手段。1）介词词组排比使用，表示强调：Asaplayer…Asacoach…Asaperson…。2）转折连词后表明观点：…,butLangPingdidnotloseheart.…,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique.ButIcan’tacceptnottrying.3）时态使用灵活:运用过去时介绍过往经历，例如LangPingbroughthonourandglorytohercountry;Inthefinalsecondsofagame,Jordanalwaysseemedtofindawaytowin.运用一般时陈述事实和进行客观评论，例如LangPingislovedbyfansathomeandabroad.Inlife,Jordanhaslearnttosharehissuccesswithothers.教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.获取和梳理文中关于郎平和迈克乔丹作为成功体育人物的关键事实与主要信息；2.分析和评价郎平和迈克乔丹的体育拼搏精神；3.口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。教学重难点1.分析和评价郎平和迈克乔丹的体育拼搏精神；2.口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次获取和梳理文中关于郎平和迈克乔丹作为成功体育人物的关键事实与主要信息；息；1.教师创设情境引入话题Whichathletedoyoulikebest?Why?学生根据教师提出的问题谈论自己喜爱或崇拜的运动员，并且分享自己喜欢或崇拜其的原因。2.学生根据文章标题和配图预测文章内容。Lookatthetitlesandpicturesbelow.Whatdoyouthinkthetextisabout?WhatcanyoulearnaboutLangPingandMichaelJordanfromthepassage?3.学生第一次通读全文，简单梳理出有文章介绍的有关郎平和迈克乔丹的信息和经历，并与自己之前的预测相比对。1.学生第二次阅读文章，回答教材39页第二题。引导学生注意区分事实细节与推理判断。4.学生整合前两次阅读文章所获取的重点信息，完成教材39页第三题。之后2人一组分享所梳理的信息，最后全班分享。激活学生的已知，如：关于体育的词汇;以及admire,favorite,等表示崇拜与喜爱相关的词汇；教师初步引出以下新词汇，如athlete,master,honour,champion等，引发学生初步关注，为阅读活动做好准备培养学生根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容的学习策略，培养学生从书面语篇中获取信息的能力、帮助学生基于语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、进行识别、分析和判断。基于主题，引导学生整合重点信息,学生第二次接触新词汇如：fall,apart，captain,champion,strength,failures等感知与注意获取与梳理分析与判断口头描述郎平、迈克乔丹或选定运动员的个人经历和特征，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。1.学生第三次阅读文章，回答问题WhatcanwelearnaboutLangPingfromthewayshedealtwithdifficulties?WhatcanwelearnaboutMichaelJordanfromthewayhedealtwithfailures?希望学生能够从郎平应对困难的做法中提炼出郎平坚信团队必胜的体育团队精神。Infaceofdifficulties/Althoughshefacedthedifficultiesoflosing…,LangPingdidn’tloseheart.Instead,shechoseto…希望学生能从迈克尔乔丹应对失败的做法中，提炼出迈克尔乔丹永不言败，挑战自己的体育拼搏精神。Ratherthangiveintofailures,MichaelJordanchoseto…2.学生借助之前获取和梳理的重点信息，分析作者推荐和介绍郎平和迈克乔丹作文不朽传奇的原因。WhatreasonsdoesthewritergiveforchoosingLangPingandMichaelJordan?教师可以以郎平和迈克尔乔丹在遭遇挫折时，所持的态度和具体做法为例。如：TheteamthatLangPinghadbuiltwasfallingapart.Oneofthebestplayershadbeeninjuredandtheteamcaptainhadtoleavebecauseoftheheartproblems.InthefinalsecondsofagameJordanalwaysseemedtofindawaytowin.希望学生能总结并评价到以下