高中语文 第2单元 3 张中丞传后叙教学设计（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

高中语文第2单元3张中丞传后叙教学设计（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中语文第2单元3《张中丞传后叙》教学设计（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

本章节内容主要包括：1.了解张巡、许远、南霁云等人物形象；2.学习作者在传后叙中如何运用对比手法；3.体会作者对英雄人物的赞美之情；4.分析文章结构，把握文章主旨。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析张巡、许远、南霁云等人物形象的特点，把握他们的人格魅力和英雄气概。

②掌握作者在《张中丞传后叙》中运用的对比手法，如忠奸对比、生死对比，以及这些对比对人物形象塑造和主题表达的作用。

③深入理解文章的主旨，体会作者对英雄人物的赞美之情，以及这种赞美对于弘扬民族精神和社会正义的意义。

2.教学难点，

①准确把握文中复杂的人物关系和情感变化，尤其是张巡、许远等人物在特定情境下的心理活动。

②理解并分析作者在叙述中隐含的批判意识，如对腐败势力的揭露和对英雄人物的同情。

③跨越历史背景，将古代英雄人物的精神与现代社会价值观相结合，引导学生形成正确的价值观和历史观。教学资源软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板。

课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

信息化资源：相关历史人物介绍、古代战争背景资料、课文朗读音频。

教学手段：多媒体课件、实物教具（如古代兵器模型）、情景模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《张中丞传后叙》中的人物背景和故事梗概。

设计预习问题：围绕《张中丞传后叙》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“张巡、许远等人物在历史上有哪些贡献？”“作者如何通过对比手法展现人物的英雄形象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《张中丞传后叙》中的人物关系和故事情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对张巡英勇事迹的敬佩，或对作者对比手法的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解《张中丞传后叙》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述张巡、许远等英雄事迹的视频或故事，引出《张中丞传后叙》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《张中丞传后叙》中的人物形象、对比手法和主题思想，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析张巡在生死关头的坚定决心，展示英雄形象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作者如何通过对比手法塑造人物形象。例如，小组讨论“张巡与南霁云的对比，突显了怎样的英雄特质？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“为什么作者要着重描写南霁云的英勇事迹？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验对比手法在塑造人物形象中的作用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《张中丞传后叙》的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握对比手法在散文中的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《张中丞传后叙》的知识点，掌握对比手法在散文中的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《张中丞传后叙》，布置阅读相关历史文献的作业，如《新唐书》中的相关记载，以巩固学生对人物和事件的理解。

提供拓展资源：提供与《张中丞传后叙》相关的拓展资源，如历史纪录片、学术论文等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如，针对学生的阅读笔记，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如，观看历史纪录片，了解相关历史背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如，思考自己在分析人物形象和对比手法方面的不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《张中丞传后叙》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《新唐书》中的《张巡传》和《许远传》：这两篇文章详细记载了张巡、许远等人的生平事迹，是了解人物形象和背景的重要资料。

-《旧唐书》的相关记载：提供了与《新唐书》不同的视角，有助于学生全面理解历史事件。

-《资治通鉴》中的相关章节：该书记载了安史之乱的全过程，对于理解《张中丞传后叙》的历史背景有重要意义。

-《唐宋八大家散文选读》中的其他散文作品：如韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《小石潭记》等，可以对比阅读，了解不同作者的散文风格和表达手法。

-历史纪录片：《唐朝风云》、《安史之乱》等，通过影像资料，直观展现历史场景和人物形象。

2.拓展建议：

-人物背景研究：引导学生查阅《新唐书》、《旧唐书》等资料，深入了解张巡、许远等人物的历史背景，包括他们的生平事迹、政治立场、道德品质等。

-对比手法分析：让学生分析《张中丞传后叙》中作者使用的对比手法，如与南霁云的对比、与腐败势力的对比等，探讨这些对比对人物形象塑造和主题表达的作用。

-历史事件探究：鼓励学生研究安史之乱的历史背景、过程和影响，特别是对唐朝社会和政治的影响，以及这一事件对后世的历史观和价值观的影响。

-文学风格比较：让学生阅读《唐宋八大家散文选读》中的其他散文作品，比较不同作者的散文风格和表达手法，探讨散文艺术的特点和魅力。

-诗歌创作尝试：引导学生模仿《张中丞传后叙》的文风，创作一首赞美英雄人物的诗歌，通过诗歌表达对英雄的敬佩和敬仰之情。

-社会实践体验：组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，实地感受历史氛围，加深对历史人物和事件的理解。

-小组合作项目：让学生分组合作，选择一个与《张中丞传后叙》相关的历史人物或事件，进行深入研究，制作成报告或展示，培养团队合作能力和研究能力。

-读书分享会：定期举办读书分享会，让学生分享自己阅读《新唐书》、《旧唐书》等资料的心得体会，促进学生对历史和文学的兴趣。课后作业1.请结合《张中丞传后叙》中的具体事例，分析张巡、许远等人物形象的特点，并阐述这些特点如何体现他们的英雄气概。

答案示例：张巡在城破之际，依然坚守阵地，面对敌军的劝降，他坚决拒绝，表现出了坚定不移的忠诚和英勇。许远则以其宽厚的胸怀和卓越的军事才能，与张巡并肩作战，共同守城，体现了他们的英雄气概。

2.分析《张中丞传后叙》中作者运用的对比手法，举例说明这些对比如何突显人物形象和主题思想。

答案示例：作者通过张巡与南霁云的对比，展现了张巡的忠诚与南霁云的豪迈，突显了两种不同类型的英雄形象。同时，通过与腐败势力的对比，强调了英雄人物的崇高和正义。

3.阅读课文，找出作者在《张中丞传后叙》中对英雄人物的赞美之词，并解释这些赞美对现代社会的意义。

答案示例：作者在文中多次提到“忠臣”、“义士”等词语，赞美张巡、许远等人的忠诚和义气。这些赞美对于现代社会来说，具有激励人们追求正义、坚守信念的意义。

4.思考《张中丞传后叙》中提到的“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”这句话的内涵，并举例说明在现实生活中如何体现这种精神。

答案示例：这句话体现了舍生取义的精神，即在生死存亡的关键时刻，为了正义和信仰，愿意放弃生命。现实生活中，如消防员、医护人员在灾难面前舍己救人的行为，都是这种精神的体现。

5.比较阅读《张中丞传后叙》与其他文学作品（如《史记》中的《淮阴侯列传》），分析两篇文章在人物塑造、主题表达等方面的异同。

答案示例：《张中丞传后叙》通过对比手法和细腻的心理描写，塑造了张巡、许远等英雄形象。而《淮阴侯列传》则侧重于对人物生平事迹的叙述，通过对韩信的描写，展现了其智勇双全的性格。两篇文章在主题表达上，都强调了忠诚、正义等价值观，但表现手法和侧重点有所不同。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《张中丞传后叙》这篇课文。通过阅读和分析，我们深入了解了张巡、许远等英雄人物的形象特点，感受到了他们忠诚、勇敢、坚定的精神风貌。同时，我们学习了作者在文中运用的对比手法，以及这些手法在塑造人物和表达主题上的作用。通过对比阅读，我们认识到《张中丞传后叙》在文学史上的重要地位，以及它对后世文学创作的影响。

当堂检测：

1.请简要描述张巡、许远等人物在《张中丞传后叙》中的形象特点。

答案示例：张巡忠诚坚定，面对生死考验，坚守阵地；许远宽厚仁爱，以卓越的军事才能与张巡并肩作战。

2.解释《张中丞传后叙》中作者运用的对比手法，并举例说明其作用。

答案示例：作者通过张巡与南霁云的对比，突显了张巡的忠诚与南霁云的豪迈；通过与腐败势力的对比，强调了英雄人物的崇高和正义。

3.分析《张中丞传后叙》在文学史上的地位及其对后世的影响。

答案示例：《张中丞传后叙》是唐代散文的代表作之一，对后世散文创作产生了深远影响。其对比手法、人物塑造和主题表达，为后世文学创作提供了宝贵的经验和启示。

4.结合《张中丞传后叙》中的内容，谈谈你对“舍生取义”这一精神的理解。

答案示例：“舍生取义”是指在生死关头，为了正义和信仰，愿意放弃生命。这种精神体现了对国家和民族的忠诚，以及对道德和正义的坚守。

5.请谈谈你对《张中丞传后叙》中英雄人物形象的看法，以及这些形象对现代社会的启示。

答案示例：英雄人物形象展现了忠诚、勇敢、坚定的品质，这些品质对于现代社会来说，具有重要的启示意义。在现实生活中，我们应该学习他们的精神，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.张巡、许远等英雄人物的事迹和品质。

b.作者在文中运用的对比手法及其作用。

c.文章的主题思想和作者的情感表达。

②重点词：

a.忠诚：如“忠臣”、“死节”、“矢志不渝”等。

b.英勇：如“勇冠三军”、“临危不惧”、“视死如归”等。

c.坚定：如“坚定不移”、“矢志不渝”、“毫不动摇”等。

③重点句：

a.“张巡、许远等，其人虽已矣，其事未尝不传也。”

b.“南霁云之死，天下莫不知。”

c.“吾尝闻，有死而无义者，未尝有生而有义者也。”

d.“吾观南霁云，其人勇且智，临难不惧，视死如归。”

e.“吾闻之，忠臣义士，其心不可夺也。”教学反思与总结这节课上完了，我感到挺有收获的。首先，我觉得我们在教学方法和策略上做得还不错。通过多媒体展示和小组讨论，同学们对《张中丞传后叙》中的人物形象和故事情节有了更深的理解。特别是在分析对比手法的时候，同