第三单元的测试卷-2025-2026学年统编版语文六年级上册

第三单元的测试卷-2025-2026学年统编版语文六年级上册（总分：100分考试时长：90分钟附加题10分计入总分但总分不超过100分）一、积累与运用（共35分）1.看拼音，写词语，注意书写规范、美观。（10分）本单元的语文学习，我们既体验了斗竹节人的péngpài（）快乐，又探索了宇宙生命的神秘àomì（），还游览了hóngwěi（）壮丽的故宫建筑群。上课的时候我们没有丝毫píjuàn（），跟着老师的指引，梳理火星上的bāndiǎn（）成因，理清故宫不同殿堂的使用功能，连平时最容易溜号的同学都没有半点qīngxié（）注意力的情况。课后我们还一起chóubèi（）竹节人大赛，用简易材料dǐyù（）课间的无聊，看着自己做出来的竹节人wēifēnglǐnlǐn（）的模样，终于明白创意的智慧永远jìgāoyīchóu（），完全没必要羡慕商店里价格ángguì（）的成品玩具。2.下列各组词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）（3分）A.嗤笑（chī）金箍棒（gū）叱咤风云（chà）沧海一粟（sù）B.轨道（guǐ）蟠桃树（pān）赫赫伟绩（hè）一哄而散（hòng）C.镂空（lòu）中轴线（zhóu）鏖战犹酣（áo）作鸟兽散（sàn）D.修葺（róng）黑魆魆（xū）惟妙惟肖（xiào）虎视眈眈（dān）3.下列各组词语中，字形完全正确的一项是（）（3分）A.颓废抵御干躁忘乎所以B.颓然废墟磁场别出心裁C.凛例斑点因素大步流星D.覆盖蟠龙矫健全神惯注4.把下面的词语补充完整，再根据情境选择恰当的词语填空（填序号）。（8分）①（）（）有味②（）（）眈眈③（）（）满足④（）（）心裁⑤（）（）忐忑⑥（）（）吞枣⑦（）出（）外⑧威（）凛（）（1）小明把自己用废笔杆做的竹节人改造成孙悟空的形象，造型________，一拿到班上就吸引了所有同学的目光。（2）上次科普讲座上我只是________地浏览了火星探测的相关资料，这次做研学手册才发现很多细节我都完全没印象。（3）弟弟趴在书桌前________地摆弄我给他做的迷你竹节人，连我走到他身后都完全没有察觉。（4）当我在故宫博物院的官方页面上抽中了免费的珍宝馆参观名额，我简直________，之前做了半个月的攻略终于派上了用场。5.下列关于本单元知识点的理解，说法有误的一项是（）（3分）A.《竹节人》一文围绕“竹节人”写了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后也偷偷玩竹节人三件事，语言充满童真童趣。B.读《宇宙生命之谜》时，如果我的阅读目的是“探究火星上是否存在生命”，就不需要关注太阳系其他行星的相关内容，直接跳过对应段落即可。C.《故宫博物院》由四则不同类型的材料组成，分别是介绍故宫的全景说明文、故宫博物院的平面示意图、故宫官网的游玩公告、关于故宫建筑的课外摘抄，不同的阅读目的可以选用不同的材料组合获取信息。D.本单元学习的核心阅读方法是“有目的地阅读”，也就是要根据自己的阅读任务，灵活选用浏览、精读、跳读、寻找中心句、提取关键信息等不同的阅读策略，不用从头到尾逐字逐句读完全文。6.按要求完成下面的句子练习。（6分）（1）用不同的阅读方法完成不同任务的过程，难道不是一种充满智慧的全新阅读体验吗？（改为陈述句，保持句意不变）（2）结合你的生活体验，用两三句话写出你对“刷10条15秒的短视频获得的快乐，远不如花一小时亲手做一个竹节人获得的快乐持久”这个观点的看法，要求观点明确，有真实的细节支撑。（3）课堂上，大家围绕“传统老玩具是不是比电子游戏更有意义”展开了辩论，请你从正反两方任选一个立场，写一句观点鲜明的辩词，至少用上一处本单元积累的四字词语。7.根据课内外积累完成填空。（2分）本学期读书分享会上，班长引用朱熹《春日》里的“____________，____________”，告诉大家只要多使用有目的地阅读的方法博览群书，就能获得很多新鲜独特的阅读体验，发现更多藏在书页里的惊喜。二、阅读与理解（共40分）（一）非连续性文本阅读（15分）阅读下面三则材料，完成后面的题目。材料一：2023-2025年全国中小学生传统玩具消费偏好调查数据统计维度2023年2024年2025年全国中小学生人均传统玩具年消费额127元189元242元六年级学生偏好竹节人、翻花绳、华容道等传统玩具的占比42%57%68%六年级学生偏好盲盒、拆卡等商业化新玩具的占比58%43%32%认为传统玩具能“锻炼动手能力、带来长久快乐”的学生占比51%72%89%老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。材料三：某小学“首届传统玩具创意大赛”活动公告为丰富学生课间活动，锻炼动手实践能力，我校定于11月15日举办首届传统玩具创意大赛，赛事设置三个赛道：第一赛道是竹节人制作比拼，要求选手在40分钟内，仅用毛笔杆、锯子、线绳等基础材料完成竹节人制作，造型创意突出的选手获得一等奖；第二赛道是竹节人对战赛，选手操控自己制作的竹节人完成指定攻防动作，最终决出前三名擂主；第三赛道是传统玩具创意解说赛，选手上台介绍自己改造的华容道、翻花绳等传统玩具，分享背后的文化故事。参赛选手需要在11月10日前提交报名表，所有参赛的选手都能获得学校手工社团准备的传统玩具大礼包一份。请完成下面的题目：1.如果你的阅读目的是“为自己报名参加学校的传统玩具创意大赛做准备，整理出全部参赛注意事项”，你会选择读哪几则材料？你会用什么阅读方法快速提取有效信息？请简要说明。（4分）2.如果你的阅读目的是“劝说总爱买高价盲盒的弟弟，把零花钱省下来买竹节人制作材料”，你会从材料一里筛选出哪几个关键数据作为劝说的理由？（3分）3.材料二里“我和同桌”原本因为竹节人被没收十分沮丧，最后为什么会心满意足地溜了？结合文本内容说说你的理解。（4分）4.有人说“老师上课没收学生的竹节人，自己偷偷玩，是不符合教师身份的行为”，你同意这个观点吗？结合材料内容说说你的看法。（4分）（二）记叙文阅读：《我的活字印刷课》（25分）上周三的课后服务课，老师说要带我们体验非遗活字印刷，我之前只在纪录片里见过活字印刷的模样，总觉得这是几千年前老古董的东西，早就该被淘汰了，指尖敲键盘敲得飞快的时代，谁还需要一个个拣字、排版、印字啊？我本来还抱着敷衍的心态去上课，直到推开教室门看到桌上摆着的木盘、反着刻的汉字活字、墨辊、宣纸，眼睛一下子就亮了。老师先给我们做示范：把打磨得光滑的梨木活字按照排版要求，从有序排列的木字盘里一个个拣出来，码在专门的固定版框里，排好版之后拿墨辊均匀地蘸上墨汁，在活字表面反复滚两三遍，再把半透明的宣纸轻轻盖上去，用干净的干燥棉垫顺着纸面轻轻一擦，揭开来，一幅整整齐齐的宋体字作品就出现在眼前。我看着老师的动作行云流水，觉得这简直太简单了，不就是拣几个字、滚两下墨吗？我撸起袖子就开始动手。没想到第一个麻烦就给了我当头一棒：我要排的诗句是“等闲识得东风面”，找“等”字就找了十分钟。整个木字盘按照诗歌里的韵部排列，我之前完全不懂什么是韵部，在密密麻麻的活字堆里扒拉得满手都是木渣，好不容易摸到一个字，抬起来一看是“持”字，再摸一个是“特”字，急得我额头上都冒了汗。旁边的同学都已经拣出一半字了，我手里还攥着孤零零的三个活字，心里忐忑得要命，早知道课前就认真听老师讲活字排列的规律了。好不容易把七个字都拣齐了，我往版框里码的时候手一歪，整个版框哗啦一下全倒了，刚拣出来的活字滚得满地都是，我差点当场泄气不想做了。这时候老师走过来拍拍我的肩膀说，活字印刷发明了上千年，古代的印刷工匠要面对几万枚活字，要是动不动就泄气，哪能印出流传到今天的古籍啊？我咬咬牙，蹲在地上把活字一个个捡回来，擦干净上面沾的灰尘，认认真真把每一个字都按照顺序摆进版框里，还特意把每个字的边缘都对齐，防止印出来的字歪歪扭扭。滚墨的时候我不敢再大意，拿着墨辊顺着活字的表面反复滚了四遍，确认每一个字的凸起部分都均匀蘸上了墨，才小心翼翼把裁好的宣纸盖上去，用棉垫一点点把宣纸压实在活字表面，连边角都没有放过。等我屏住呼吸把宣纸揭起来的那一刻，整个世界都好像安静了两秒：七个宋体字清清楚楚印在宣纸上，虽然有一个字的边角墨稍微淡了一点，但整幅字带着木头和墨汁混合的清香味，摸上去宣纸还有点微微的潮，我盯着那张薄薄的纸，心里的满足感是任何一张打印纸、一张电子截图都没法给我的。那天回家我把自己印的《春日》贴在书桌前，妹妹凑过来指着字问我，哥哥这个字为什么是反着刻在木头上的？我给她演示了一遍拣字、上墨、印刷的全过程，看着她眼睛亮起来的模样，我突然改变了之前的想法：总有人说数码时代传统活字印刷早就没用了，可我们亲手摸过活字的纹路，闻过墨汁的香味，等过宣纸一点点吸干墨的时刻，这种花时间亲手创造出作品的体验，是点一下打印键几秒钟出来的成品永远没法替代的。我们学活字印刷不是为了回到古代用它印书，是为了接住老祖宗传下来的那一份慢下来的专注，那一份亲手创造的快乐。完成下面的题目：1.如果你的阅读目的是“整理出完整的活字印刷操作步骤，方便自己课后在家复刻活字印刷小作品”，你会选用什么样的阅读方法提取信息？请梳理出至少四个核心操作步骤。（6分）2.结合文本内容，梳理出作者上活字印刷课过程中的三次情绪变化，填写下面的表格。（6分）事件节点情绪状态得知要上活字印刷课，一开始觉得活字是老古董没用找字找了十分钟没找全，还不小心把版框打翻了亲手印出了完整的书法作品，还给妹妹演示操作过程4.有同学认为，现在学校的课时这么紧张，花整整一节课的时间让学生玩活字印刷，还不如多做两套试卷提高成绩，你同意这种看法吗？请结合本文内容和本单元学习的主题，写出你的真实看法，要求观点明确，逻辑通顺。（6分）三、表达与交流（共25分）从下面两个写作任务中任选一个完成，要求不少于450字，写清楚自己的真实体验，表达出明确的个人看法，感情真挚，语句通顺。任务一：回忆你自己最近参与过的一次充满乐趣的动手实践活动，比如做竹节人、做科学小实验、学做一道菜、参观天文馆探索宇宙奥秘等，把活动的过程写清楚，写出自己情绪变化的细节，最后表达出你从这次体验中得到的独特感悟，明确说出你自己的看法。任务二：最近班主任发现班里很多同学沉迷刷短视频，一有空就抱着平板电脑刷十几秒的碎片化内容，连完整读完一页课外书都静不下心，甚至有同学说“读书太慢了，看短视频几分钟就能把整本书的精华听完，比自己看书高效多了”。请你结合本单元学习的“有目的地阅读”相关知识，以班级阅读课代表的身份写一篇发言稿，在班会上分享你的看法，做到观点明确，用自己的真实阅读体验做支撑，说服同学们放下短视频，重新体验深度阅读的乐趣。附加题（10分）请你结合本单元学习的《故宫博物院》相关材料，设计一份适合六年级学生的“故宫半日游”游览路线，要覆盖前三殿、后三宫、御花园的核心景点，总游览时长控制在3小时以内，标注出每一个景点的停留时间，说明路线设计的理由，保证路线不绕路，能最大化满足学生群体参观的需求。参考答案及评分标准（供教师使用）一、积累与运用1.澎湃奥秘宏伟疲倦斑点倾斜筹备抵御威风凛凛技高一筹昂贵每字0.5分，共10分。2.C3分解析：A项叱咤风云zhà，B项蟠桃树pán，D项修葺qì。3.B3分解析：A项干燥，C项凛冽，D项全神贯注。4.补充词语每字0.5分，填空每空1分：①津津②虎视③心满④别出⑤忐忑⑥囫囵⑦喜望⑧风凛（1）④（2）⑥（3）①（4）⑦5.B3分解析：探究火星是否有生