大学生心理健康教育（配心理学效应手册） 教案 专题9、10：钟摆效应-洞察情绪密码提升调节能力；南风效应-提升交往技巧 建立积极关系

钟摆效应——洞察情绪密码，提升调节能力课程名称：大学生心理健康

课程名称大学生心理健康课程类型素质通识2教学内容专题九-钟摆效应——洞察情绪密码，提升调节能力授课对象一年级专题基本信息本专题共设计2个学时，以“钟摆效应”为核心心理学理论，系统讲解情绪的定义、构成、分类及其对身心健康的影响，深入分析大学生常见的焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒等情绪困扰，并结合认知、表达、放松、行为等多种策略，传授科学实用的情绪调适方法，引导学生正视并接纳所有情绪，学会与情绪和谐共处，提升情绪管理能力。教学目标知识目标1.理解情绪的定义、构成（主观体验、生理唤醒、行为表现、认知评价）及基本分类。2.掌握“钟摆效应”的心理学内涵及其神经生理学基础。3.了解大学生常见情绪困扰（焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒）的成因与表现。4.学习并掌握认知调节、情绪表达、放松训练、行为调节等多种情绪调适策略能力目标1.能够识别和觉察自身及他人的情绪状态。2.能够运用“情绪ABC理论”等工具分析情绪产生的原因。3.能够选择并运用至少一种情绪调适方法来管理自己的情绪。素质目标（课程思政目标）1.树立正确的情绪观，接纳情绪的自然流动，摒弃对“负面情绪”的偏见。2.培养积极乐观的生活态度和直面情绪困扰的心理韧性，促进身心和谐发展。教学重点、难点重点：情绪的构成与分类；“钟摆效应”的内涵；大学生常见情绪困扰及调适策略。难点：将认知调节、放松训练等理论方法内化为个人的情绪管理习惯。教学背景当代大学生面临学业、人际、就业等多重压力，情绪波动频繁。部分学生缺乏对情绪的科学认知，或压抑情绪，或被情绪支配，影响身心健康。本课程旨在通过心理学理论，帮助学生科学认识情绪，掌握调节方法，提升心理素养，贴合“心理育人”的时代需求。学情分析授课对象为大一新生，正处于环境适应期，情绪体验丰富但不稳定。他们可能因学业压力、人际关系等问题产生焦虑、抑郁等情绪，但往往缺乏有效的情绪识别和调节技巧，容易陷入情绪困扰。学生渴望获得简单、可操作的情绪管理方法教学内容分析本课以“钟摆效应”为主线，分为两大学时。第一学时讲解情绪的基本概念、构成、分类及“钟摆效应”理论；第二学时分析大学生常见情绪困扰，并重点传授认知、表达、放松、行为四大类情绪调适策略，搭配课堂体验活动，理论结合实践，实现心理育人。教学资源配套教学PPT课件、《大学生心理健康教育》教材、情绪主题拓展视频、智慧树线上教学平台、情绪卡片、五步调节法记录表。教学方法1.案例导入法：通过伽利略与荣格的故事导入“钟摆效应”，激发学生兴趣。2.讲授法：系统讲解情绪心理学核心知识。3.小组讨论法：组织学生讨论情绪困扰及应对方法。4.案例分析法：结合“小卓与小玉”等案例，使理论通俗易懂。5.课堂体验实操法：开展“情绪解码”、“情绪雨点变奏曲”等活动，学以致用。课前准备教师：完善课件，打印情绪卡片、五步调节法记录表，备好放松训练素材，在智慧树发布预习任务。学生：提前研读教材相关章节，梳理自己近期的情绪状态和困扰，备好笔记本。教学环节教师活动具体内容学生活动教学资源课程思政设计课前线上发布预习任务在智慧树平台上传专题课件、教材中关于情绪概述及钟摆效应的章节预习任务；推送情绪自测小问卷，要求学生初步了解情绪构成，并思考自己最近一次强烈情绪体验的诱因和表现。登录智慧树完成线上预习与自测；阅读教材对应章节；简单记录自身情绪困惑。智慧树线上平台、教材引导学生养成自主学习习惯，初步建立对自身情绪的关注和觉察意识。课中第一学时（45分钟）认识情绪与钟摆效应故事导入情境导入（8分钟）：(3min)讲述伽利略发现钟摆等时性原理，以及荣格由此提出“心理钟摆效应”的故事。(2min)提问：大家是否有过“乐极生悲”或情绪大起大落的经历？(3min)学生分享：结合自身经历交流感受。(2min)教师总结：引出“钟摆效应”核心概念，即情绪会像钟摆一样在两极间摆荡。认真聆听故事，积极思考并分享个人情绪经历。教学课件教材通过科学史故事，激发学生探索心理学的兴趣，引导学生正视情绪的自然波动，树立科学的情绪观。帮助学生科学、客观地认识情绪，理解情绪是人类正常的心理活动，为后续情绪管理打下认知基础。引导学生接纳情绪的自然流动，摒弃“只要快乐，不要悲伤”的片面想法，培养包容、平和的心态。理论讲授课堂练习新知讲授（15分钟）：

(10min)结合教材讲解情绪的定义、四大构成（主观体验、生理唤醒、行为表现、认知评价），并举例说明。

(5min)讲解四种基本情绪（喜、怒、哀、惧）和几种复合情绪（嫉妒、内疚等）理解情绪构成要素，识别不同情绪类型，做好课堂笔记。教学课件教材知识点讲解知识点讲解（12分钟）：围绕“钟摆效应”，从神经生理学（神经递质调节）和心理学（压抑情绪的副作用）层面深入剖析其产生机制。强调压抑一种情绪，也会削弱其对立面情绪的体验能力。理解“钟摆效应”的深层原理，认识到接纳所有情绪的重要性。教学课件教材学时小结铺垫学时小结铺垫（10分钟）：(3min)梳理本课时知识框架。(5min)引导学生思考自己是否存在压抑情绪或情绪调节不当的问题。(2min)预告下一课时将学习具体的情绪调适“工具箱”。梳理知识脉络，反思自身情绪管理模式，记录待解决问题。教学课件第二学时（45分钟）破解情绪困扰、掌握调节策略复习回顾复习回顾（5分钟）：随机抽查提问情绪的构成、“钟摆效应”的含义，快速巩固上节课内容。主动回答问题，回忆旧知。教学课件引导学生正视学习和生活中可能遇到的情绪问题，培养直面困难的勇气和积极寻求解决方案的意识通过体验式学习，让学生掌握可立即上手的情绪调节工具，提升自我效能感，锤炼心理韧性。知识点讲解情绪困扰与调适讲解（15分钟）：(10min)讲解大学生常见的焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒四种情绪困扰的成因与表现。(5min)引入情绪调适的四大策略框架：认知调节、表达策略、放松训练、行为调节。结合自身情况，识别可能面临的情绪困扰，了解调适策略的分类。教学课件教材实操工具教学调适策略实操教学（20分钟）：(8min)认知调节：重点讲解“情绪ABC理论”，并结合案例演示如何改变不合理信念。(7min)放松训练：带领全体学生体验“深呼吸放松法”和“渐进性肌肉松弛训练”。(5min)简介其他策略：简要介绍倾诉、书写、运动、培养兴趣等方法。学习并现场练习“情绪ABC理论”的分析方法，跟随教师完成放松训练，感受身心变化教学课件便签纸教材小组交流活动小组交流活动（5分钟）：(3min)四人一组，开展“我的情绪调节锦囊”讨论，每人分享一个自己常用的或想尝试的情绪调节方法。(2min)每组选派一名代表进行课堂分享。小组内积极交流，代表上台分享。教学课件教材课堂整体总结课堂整体总结（5分钟）：串联两课时全部知识点，重申“钟摆效应”的核心逻辑——接纳与流动。汇总课堂学到的情绪调适策略，鼓励学生做自己情绪的“管家”，而非“奴隶”。跟随教师梳理课堂整体知识脉络教学课件课后布置拓展作业、线上答疑布置两项实践作业：第一，运用“五步调节法记录表”，记录并调节一次自己的情绪波动。第二，完成“五感悦心”小探索中的任意两项，并记录感受。智慧树平台开放作业上传通道与线上答疑板块。按时完成周记与环境改造实践，线上提交作业，有疑问主动线上留言智慧树作业上传端口、五步调节法记录表督促学生将知识转化为行动，在实践中持续提升情绪管理能力，促进心理健康。课后反思与改进南风效应——提升交往技巧建立积极关系课程名称：大学生心理健康课程名称大学生心理健康课程类型素质通识2教学内容专题十南风效应——提升交往技巧，建立积极关系授课对象一年级专题基本信息本专题共设计2个学时，以南风效应为核心心理学理论，系统讲解人际交往的基本概念与特点、大学生常见的人际交往困扰，以及良好人际关系的培养方法。结合心理剧、情景模拟等实践活动，引导学生掌握非暴力沟通技巧，学会以温和、尊重的方式处理人际冲突，全面提升人际交往能力。教学目标知识目标1.理解南风效应的内涵及其在人际交往中的心理学依据。2.掌握人际交往的基本概念、特点及大学生常见的人际困扰。3.了解非暴力沟通的四要素及建立信任关系的方法。能力目标1.能够识别自身在人际交往中的困扰及不当的沟通模式。2.能够运用非暴力沟通技巧与积极倾听方法解决日常人际冲突。素质目标（课程思政目标）1.树立尊重他人、包容差异的交往理念，培养友善和谐的交际品格。2.增强自我认知与社会适应能力，建立积极健康的人际关系网络。教学重点、难点重点：大学生人际交往的常见困扰及良好人际关系的培养方法。难点：将非暴力沟通技巧与南风效应理念内化，并灵活运用到实际的人际冲突处理中。教学背景大学是走向社会的关键过渡期，人际关系的复杂性显著增加。许多大学生由于缺乏交往技巧或自我认知不足，容易陷入社交焦虑、冲突处理不当等困境。本课依托南风效应理论，倡导温和、尊重的沟通方式，帮助学生化解人际矛盾，建立积极的社会支持系统，契合高校心理育人需求。学情分析授课对象为大一新生，刚进入集体生活，面临地域、文化、性格等多方面的差异碰撞。他们渴望建立良好的人际关系，但往往缺乏沟通技巧，容易因误解产生冲突；部分学生存在社交焦虑或过度依赖/独立的问题。此外，网络社交的普及也使得部分学生忽视了现实中的深度沟通。因此，急需通过实操性强的方法指导，帮助他们掌握交往技巧。教学内容分析本课以南风效应为主线，分为两大学时。第一学时重点讲解南风效应的心理学机制、人际交往的概念与特点，并通过“我说你画”活动体验沟通中的信息偏差；第二学时深入剖析大学生人际交往的五大常见困扰，系统传授非暴力沟通、积极倾听等实操技巧，搭配“南风沟通练习”情景模拟，实现理论与实践的深度融合。教学资源配套教学PPT课件、《大学生心理健康教育》教材、心理剧视频素材、图形样图（用于“我说你画”活动）、智慧树线上教学平台。教学方法1.故事导入法：借助“北风与南风”的寓言故事导入理论，引发学生对沟通方式的思考。2.讲授法：系统讲解人际交往概念、困扰及培养方法，搭建知识体系。3.案例分析法：结合“小太阳”化解冲突等真实案例，将抽象理论具象化。4.课堂体验实操法：开展“我说你画”、“南风沟通练习”等活动，让学生在体验中掌握技巧。5.小组讨论法：组织学生交流自身人际困惑，互相借鉴经验。课前准备教师：完善课件，准备“我说你画”样图与纸笔，设计情景模拟任务卡，在智慧树发布预习任务。学生：提前研读教材相关章节，回顾自身近期的人际交往经历与困惑，备好笔记本。教学环节教师活动具体内容学生活动教学资源课程思政设计课前线上发布预习任务在智慧树线上教学平台上传专题完整课件、教材“南风效应”及“人际交往”相关章节预习任务；推送人际交往自测小问卷，要求学生提前通读教材，初步了解自身的人际交往风格，梳理日常交往中遇到的沟通难题。登录智慧树完成线上预习自测；阅读教材对应章节；简单记录自身人际交往困惑。智慧树线上平台、教材引导学生养成自我反思习惯，树立主动构建良好人际关系的意识。课中第一学时（45分钟）认识南风效应与人际交往故事导入情境导入（8分钟）：（3min）讲述“北风与南风”的寓言故事，对比强硬与温和两种沟通方式的不同结果；（2min）提问：在日常生活中，你更倾向于做“北风”还是“南风”？（3min）引入“成长启航”案例：心理剧彩排中“小太阳”小卓化解张磊与肖建冲突的故事，自然引出南风效应核心概念。认真聆听故事，结合个人经历思考并分享感受。教学课件教材倡导友善、包容的交往态度，引导学生理解“温和胜于强硬”的人际交往智慧。引导学生正视人际交往中理想与现实的差距，培养理性、包容的交际心态。培养换位思考能力，体会尊重与耐心在沟通中的重要性。理论讲授课堂练习新知讲授（20分钟）：（5分钟讲解）南风效应的心理学依据：自我防御机制理论与马斯洛需求层次理论；“我说你画”活动（15分钟）：（1min）介绍规则与目标；（4min）第一轮：单向传达，体验信息传递的偏差；（4min）第二轮：允许简单提问，对比效果；（4min）第三轮：自由交流，探讨有效沟通的关键要素；（2min）教师总结：清晰表达与耐心倾听是减少误解的关键。分组参与游戏，分别担任“传达者”与“倾听者”，体验不同沟通模式下的信息传递效果，参与课后反思。教学课件教材知识点讲解知识点讲解（10分钟）：人际交往的概念及大学生人际交往的四大特点：交往对象的多样性、交往内容的丰富性、交往的动态性、理想与现实的冲突。认真听讲，做好课堂笔记，结合自身情况思考大学人际交往的特点教学课件教材学时小结铺垫学时小结铺垫（7分钟）：（3min）梳理本课知识框架：南风效应、人际交往特点、沟通误区；（4min）引导学生对照自身，写下在人际交往中感到委屈、困惑的场景，预告下一课时将讲解常见困扰及应对方法。梳理自身人际交往短板，记录待解决的人际问题。教学课件第二学时（45分钟）破解人际困扰，掌握沟通技巧复习回顾复习回顾（5分钟）：随机抽查提问南风效应的内涵、大学生人际交往的特点、“我说你画”活动的启示，结合简单案例让学生判断沟通方式的有效性，快速巩固上节课内容。主动举手回答复习提问，快速回忆旧知教学课件引导学生正视社交焦虑与人际冲突，学会自我接纳与理性归因。培养尊重他人、理性表达的良好品格，以和谐沟通促进校园文明建设。在实践中践行友善、尊重的交往原则，提升解决人际冲突的实际能力。知识点讲解人际困扰与调适讲解（15分钟）：依据教材，讲解大学生人际交往的五大常见困扰：缺乏清晰的自我认知、社交焦虑、冲突处理不当、过度依赖或独立性过强、网络社交的影响。重点剖析社交焦虑的成因及冲突处理中的逃避与指责误区。结合自身经历反思是否存在上述困扰，记录各类自我调节方向。教学课件教材实操工具教学良好人际关系培养方法教学（15分钟）：（5min）讲解“认识自己的需求和价值观”