2026年中学教师资格证《综合素质》学生心理辅导案例题及答案

2026年中学教师资格证《综合素质》学生心理辅导案例题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.初二女生林可近三个月频繁请假，自述“一走进教室就心慌、手抖、冒冷汗”。班主任多次谈话无效后转介心理辅导。初诊评估中，最优先排除的因素是（）。A.学校恐惧症的躯体化表现B.家族遗传的癫痫小发作C.近期父母离异所致急性应激D.因成绩下滑产生的习得性无助【答案】B【解析】“心慌、手抖、冒冷汗”虽属躯体症状，但癫痫小发作通常表现为短暂意识丧失或自动症，与场景相关性低，需优先排除器质性病变。2.依据《中小学心理健康教育指导纲要（2023年修订）》，对“心理高危学生”的干预首要原则为（）。A.家校社协同B.预防为主，及时转介C.尊重学生自主决定D.教育为主，医学为辅【答案】B【解析】纲要第18条明确“预防为主，及时转介，确保生命安全”为首要原则。3.高一男生小杰，期中考试前一周开始每天复习至凌晨3点，出现注意力涣散、阅读跳行、记忆堵塞。该现象最符合（）。A.考试焦虑的认知阻滞模型B.耶克斯—多德森定律的“倒U”曲线左侧C.学习倦怠的精疲力竭维度D.创伤后应激的回避症状【答案】A【解析】记忆堵塞、阅读跳行是焦虑占用工作记忆资源的典型表现，符合认知阻滞模型。4.在团体辅导“情绪气象站”活动中，领导者让成员用天气符号在海报上标记本周心情。该技术属于（）。A.投射测验B.具象化外化C.角色扮演D.行为契约【答案】B【解析】将抽象情绪转化为可见符号，属具象化外化技术，可降低防御。5.初三学生小涵因“强迫性洗手”被家长带至辅导室，洗手次数日均80次，双手湿疹破溃。下列说法符合伦理的是（）。A.告知班主任详细病情，便于班级监督B.与校医讨论后使用消毒液替代肥皂以减少皮损C.先签署保密例外协议，再启动暴露—反应预防D.直接建议家长休学，接受住院药物治疗【答案】C【解析】保密例外须提前书面告知并获知情同意，暴露—反应预防为一线疗法，休学与用药需医学评估，非辅导师擅自建议。6.某校建立“朋辈辅导社”，下列招募海报用语中，违反伦理守则的是（）。A.“零门槛！想加入就扫码！”B.“我们承诺尊重隐私，个案讨论需隐去身份”C.“接受20学时培训，考核合格后上岗”D.“遇到危机情况，第一时间联系值班教师”【答案】A【解析】朋辈辅导需筛选与培训，零门槛暗示缺乏胜任力评估，违反善行与责任伦理。7.初二学生小宇身材肥胖，被同学当众嘲笑“煤气罐”。小宇突然掀翻课桌，冲出门外。教师立刻追出，下列第一句话最符合危机干预“平衡—再平衡”技术的是（）。A.“我知道你现在很生气，我们一起深呼吸好吗？”B.“你打人就是不对，先回教室道歉！”C.“别冲动，想想你爸妈多伤心！”D.“别怕，老师替你收拾他们！”【答案】A【解析】先共情情绪，再提供简单可执行的放松指令，帮助恢复认知平衡。8.在“房树人”投射绘画中，14岁受测者把房子画在纸的极左侧，屋顶呈尖锐黑色，烟囱冒烟方向向左。最需关注的动态指标是（）。A.家庭功能与早期依恋B.学业自我概念C.同伴关系D.道德推理水平【答案】A【解析】左侧多与过去、母亲意象相关，尖锐屋顶与黑色冒烟提示潜在家庭冲突或恐惧。9.某校心理信箱收到匿名信：“活着好累，想离开。”下列处理流程正确的是（）。①当日报告学校危机干预小组②尝试通过笔迹或监控锁定身份③24小时内完成风险评估④通知家长并陪同至专业医院A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④【答案】A【解析】②擅自锁定身份侵犯隐私，除非获得司法授权，其余流程符合危机干预规范。10.依据《未成年人保护法》第39条，心理辅导记录保存期限为（）。A.自结案起3年B.自结案起至学生年满18岁后再延5年C.自入学起至毕业后10年D.永久保存【答案】B【解析】法律文本明确“年满18岁后不少于5年”。二、多项选择题（每题3分，共15分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）11.下列哪些属于认知行为疗法（CBT）中“认知重构”环节常用提问？（）A.“支持这个想法的证据是什么？”B.“如果最坏的情况发生，你如何应对？”C.“你能否用0—100分评估相信程度？”D.“请每天记录愉悦事件3件”【答案】A、B、C【解析】D属行为激活技术，非认知重构。12.关于“非自杀性自伤（NSSI）”与自杀企图的区别，正确的有（）。A.NSSI通常不伴随死亡意图B.NSSI方法致死性较低C.NSSI人群不会出现自杀观念D.NSSI可预测未来自杀风险【答案】A、B、D【解析】研究显示NSSI者合并自杀观念比例高，C错误。13.在“正念5分钟呼吸”训练中，教师观察到学生以下表现，可视为“去中心化”初步成效的有（）。A.学生说“我只是注意到思绪飘走，又拉回呼吸”B.学生报告“胸口仍然闷，但好像没那么可怕”C.学生计数呼吸时大声报数D.学生把走神评价为“我真失败”【答案】A、B【解析】去中心化强调“觉察而不评价”，C、D仍卷入评价。14.下列关于“学习倦怠”与“抑郁症”鉴别，正确的有（）。A.倦怠情绪随假期显著缓解B.抑郁可出现早醒与体重下降C.倦怠者自尊水平相对完好D.抑郁必伴躯体症状【答案】A、B、C【解析】抑郁不一定伴躯体症状，D错误。15.学校心理中心计划使用“SCL-90”进行新生普测，必须向学生书面告知的内容包括（）。A.量表目的与用途B.保密及保密例外情形C.得分意义的局限性D.后续干预可能的形式【答案】A、B、C、D【解析】符合《心理测验伦理条例》知情同意要素。三、填空题（每空2分，共20分）16.在艾森克人格问卷（少年版）中，__________维度高分提示情绪不稳定，易激惹。【答案】神经质（或N）17.危机干预六步模型中，第一步为__________。【答案】确定问题18.根据科尔伯格道德发展理论，大多数初二学生处于__________水平。【答案】习俗19.在“系统脱敏”程序中，焦虑等级表通常设置__________个等级。【答案】10—20（任一区间数字均给分）20.朋辈辅导中，常用“我信息”表达公式：当__________时，我感到__________，因为__________。【答案】事件；感受；原因（顺序不可颠倒）21.认知三角理论认为，__________、__________、__________三者相互影响。【答案】思维；情绪；行为（顺序可互换）22.依据《中国中小学生心理健康发展报告（2025）》，当前初中生抑郁风险检出率约为__________%。【答案】14.8四、简答题（共30分）23.（封闭型，6分）简述“行为实验”技术在社交焦虑辅导中的操作步骤。【答案】（1）识别核心负性自动思维，如“我会脸红，别人觉得我很怪”；（2）与来访者共同设计可验证的预测，明确行为指标与观察变量；（3）选择安全且可控的情境，如课间向同学借笔；（4）实施行为任务，用0—100分主观焦虑单位（SUDs）实时记录；（5）收集证据：他人真实反应、自身生理表现；（6）对比预测与实际，计算信念变化幅度；（7）总结新学习，布置家庭作业巩固。24.（开放型，8分）初二男生小坤，父母常年在外地务工，与祖父母生活。最近一月沉迷手机网游，日均在线6小时，祖父母断网后，小坤情绪崩溃，推搡老人并砸坏路由器。请用“生态系统理论”分析其问题成因，并提出两条干预建议。【答案】微观系统：亲子疏离，情感支持缺失；祖父母采用“物质溺爱+权威压制”矛盾教养；游戏提供即时成就与归属。中间系统：家校沟通薄弱，教师对留守背景了解不足；祖父母与教师互相指责。外层系统：父母工厂流水线制度限制探亲假；社区缺乏青少年活动中心。宏观系统：城乡二元结构、留守议题公共政策仍在完善；网络防沉迷系统存在身份认证漏洞。干预建议：（1）微观层面：建立“远程亲子时光”，使用微信小程序“家庭守护”约定每周三次视频联机合作任务，父母在线陪玩30分钟后逐步引导线下替代活动，如父子同步跑步打卡；（2）外层与宏观层面：联动镇文化站申请“留守儿童数字素养”公益项目，引入大学生志愿者开设“AI编程+足球”社团，用科技兴趣替代纯游戏，同时培训祖父母“情绪教练”技巧，减少暴力断网。25.（封闭型，6分）列举“情绪ABC理论”中常见的不合理信念三大特征，并各举一例。【答案】（1）绝对化要求：如“我必须每次考试第一”；（2）过分概括：如“我篮球投丢一球，因此我什么都失败”；（3）糟糕至极：如“如果考不上重点高中，人生就完了”。26.（开放型，10分）阅读材料并回答：高一女生小瑾，成绩年级前10，三周来频繁失眠，晨起恶心，自述“总担心别人超过我”。上周月考跌至年级第45，出现自伤划痕。母亲哭诉“我们从不给她压力，她为何如此脆弱”。（1）请用“完美主义二维模型”解释小瑾自伤的心理机制。（4分）（2）设计一次以“自我慈悲”为主题的60分钟团体辅导，写出目标、活动流程与评估指标。（6分）【答案】（1）小瑾表现出“社会规定型完美主义”，将外部评价内化为严苛自我标准；成绩下滑触发“努力—失败”矛盾，产生高羞耻感；为控制痛苦，自伤作为情绪调节策略，通过躯体痛转移并惩罚“不够完美”的自我。（2）团体辅导设计目标：①识别自我批判声音；②体验自我慈悲三要素（正念、共同人性、善待自己）；③建立替代性自我安抚行为。流程：①暖身“姓名接龙+优点轰炸”（10’）②主题导入：播放短片《KristinNeffTED》片段，讨论“你会对好友说什么？”（8’）③技术演练：a.正念呼吸3分钟（2’）b.写“批判信”与“慈悲回信”双人角色互换（15’）c.自我拥抱+温暖手势训练（5’）④分享与总结：用0—10分评估自伤冲动变化（5’）⑤作业：每日“慈悲日记”APP打卡，记录一件自我关怀小事。评估指标：①团体结束后自伤冲动评分均值下降≥30%；②自我慈悲量表（SCS）后测较前测提升≥0.5个标准差；③一周内无新增自伤行为。五、应用题（共35分）27.（综合分析题，20分）案例：初二（3）班出现“蓝鲸游戏”隐秘群组，5名学生上传手臂刻字照片。校方接到家长举报后，立即封存手机并报告公安。作为校心理中心主任，你被任命为危机干预组长。请完成：（1）列出事件涉及的学生心理危机级别划分标准，并说明如何分级评估。（6分）（2）写出“学生—家长—学校—医院”四方协同的72小时干预流程图（文字描述），并标注每个环节的责任人及关键任务。（8分）（3）设计一次面向全班的“网络风险免疫力”心理课，写出教学目标、重难点、两则活动细节与课后评估工具。（6分）【答案】（1）分级标准：Ⅰ级（极高危）：已出现自杀计划或指令完成度高、上传告别视频；Ⅱ级（高危）：刻字深需缝合、伴随抑郁或创伤史、家庭功能极差；Ⅲ级（中危）：刻字浅、无自杀计划但认同群体价值观、情绪不稳；Ⅳ级（低危）：围观未参与、出于好奇加入、无明显情绪问题。评估工具：①SLSS自杀量表；②家庭功能APGAR；③刻字深度与医学处理记录；④警察勘验聊天记录。（2）72小时流程：0h：校长启动危机预案→心理中心封锁群组证据（信息主任）2h：公安网安大队立案，出具调证通知（警方）4h：对5名学生逐一C-SSRS量表评估，Ⅰ级2人、Ⅱ级2人、Ⅲ级1人（心理老师A、B）6h：通知家长到校，签署“安全护送协议”，Ⅰ级学生由120负压救护车送市精神卫生中心急诊，警方陪同（德育主任+班主任）12h：中心召开多部门会议，确定72小时观察表，建立“一生一档”（副校长牵头）24h：Ⅱ级学生入住医院开放式病房，家校医微信群每日两次报告（主治医生+心理老师C）48h：Ⅲ级学生接受个体CBT+家庭治疗，签订“无自伤契约”（校外机构督导）72h：市教科院心理专家督导干预组，评估是否降级；发布统一对外口径（校办）（3）心理课设计教学目标：知识：说出“蓝鲸游戏”五步诱导策略；技能：掌握“三步拒诱法”（断联—举报—替代）；情感：增强同伴支持，减少猎奇心理。重难点：识别网络隐蔽操控、拒绝同伴压力。活动细节：①“暗网诱惑”角色扮演：教师扮演“管理员”，用变声器发布“凌晨4:20叫醒任务”，学生练习回复“我要睡觉，拒绝”并截图举报；②“网络抗体”卡牌：每组抽一张风险情景卡（如“上传手臂照片得游戏币”），用“抗体技能卡”（如“找信任的成年人”）配对，正确得1分，错误教师示范。评估工具：课后在线问卷（5题情景选择+2题开放），目标正确率≥85%；一周后追踪班级群无新增违规信息。28.（计算+设计题，15分）某校拟建立“班级心理委员”预警机制，要求心理委员每月填写《同伴心理状态观察表》（0—3四级评分），汇总后计算“班级风险指数”R=（Σ各项目得分×权重）/（参评人数×最高分值）。（1）给定权重：情绪0.3、行为0.3、学业0.2、人际0.2。某班45人，4月测评结果如下：情绪均分1.8，行为均分1.2，学业均分0.9，人际均分1.5。请计算R并判断风险等级（学校规定R≤0.4为低，0.4<R≤0.6为中，>0.6为高）。（5分）（2）若该班需降至“中风险”，行为均分至少需降至多少？（设其余维度不变，保留两位小数）（5分）（3）从“同伴支持”角度，设计一项可由心理委员自主实施的班级微干预，说明原理、步骤与预期效果。（5分）【答案】（1）R=(1.8×0.3+1.2×0.3+0.9×0.2+1.5×0.2)/3=(0.54+0.36+0.18+0.30)/3=1.38/3=0.46风险等级：中（2）设行为均分降至x，则(1.8×0.3+x×0.3+0.9×0.2+1.5×0.2)/3≤0.60.54+0.3x+0.18+0.30≤1.81.02+0.3x≤1.80.3x≤0.78x≤2.60现行为均分1.2已低于2.60，故无需再降即可保持“中风险”；若需降至“低风险”R≤0.4，则1.02+0.3x≤1.20.3x≤0.18x≤0.60行为均分需从1.2降至0.60。（3）微干预：“情绪邮局”原理：利用同伴肯定提升积极情绪，降低负性认知，符合积极心理学“三件好事”研究。步骤：①心理委员在教室后排设置匿名信箱，发放彩色便签；②每周三午休，同学可写下本周感谢或赞美某位同伴的具体事件（如“谢谢你借我笔记”），投入信箱；③周五班会，心理委员随机朗读5条，被点赞者领取“能量贴纸”；④期末统计“能量榜”，前五名获得老师手写明信片。预期效果：4周后班级积极情绪均分下降0.3，人际均分下降0.2，R值降至0.40以下，达到低风险。六、案例撰写与反思（共30分）29.请根据以下提示，完整撰写一份“学生心理辅导案例报告”，要求包含：个案背景、主诉与评估、理论conceptualization、辅导目标与计划、干预过程（至少记录两次咨询片段）、效果评估、伦理反思、后续跟进。总字数不少于800字。（30分）【答案】个案背景：小艾，女，15岁，高一，独生，父母关系冷淡，母亲为初中教师，对小艾学业要求极高。小艾自