【教学设计】第4课《珍珠鸟》

第第页）第一单元·万物有灵任务二：探寻借物抒情的表达秘妙探寻作者与珍珠鸟之间的情意4*珍珠鸟【教学目标】1.认识“幽、悉”等12个生字。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（重点）3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（难点）【核心素养】人文素养：彼此依赖，创造美好。语文要素：体会作者和珍珠鸟之间的情意，了解课文借物抒情的写法。【预习任务】（1）会认13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？【教学过程】活动一：我和珍珠鸟有个约会1.同学们，花有花香，鸟有鸟语，美丽的珍珠鸟虽很可爱，却很胆怯怕人，冯骥才先生会和珍珠鸟之间发生什么样的事情呢?让我们一起探寻作者与珍珠鸟之间的情意吧。2.揭示题目，认识珍珠鸟。指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。3.介绍作者。课件出示：冯骥才1942年生，当代著名作家。浙江宁波人。著有长篇小说《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》《俗世奇人》等。作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。4.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。5.小组合作，识记生字词。（1）课件出示词语，组内检查认读情况。课件出示：垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶咂咂嘴享受陪伴趴在眼睑眸子待一会儿（2）全班交流识字方法。活动二：整体感知，感受珍珠鸟的可爱1.(出示课文自读提示)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请默读文章，找出这样的语句，在关键处进行圈画和标记，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。2.全班交流。它们的叫声“笛儿般又细又亮”。——珍珠鸟的声音悦耳动听“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的儿。”“银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”——珍珠鸟的外形乖巧可爱“可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“起先，这小家伙只在笼子四周活动……它就立即飞回笼里去”“扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”。——珍珠鸟的动作惹人喜爱3．多么惹人喜爱的珍珠鸟!所以，当朋友送冯骥才一对珍珠鸟时，他说——“真好!……”(出示第一小节，指名有感情地朗读)活动三：梳理内容，寻味“信赖”过程1.可文章紧跟着说——“这是一种怕人的鸟”，那在和珍珠鸟的相处中，“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？带着问题默读课文，用横线画出描写“我”的举动的语句，用波浪线画出描写鸟儿表现的语句，再完成以下表格。2.小组交流。课件出示：“我”的举动小鸟的反应用吊兰盖在鸟笼上叫声格外轻松自在很少扒开垂蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋从叶间探出来我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它蹦到我的杯子上喝茶微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖笔不觉停了，生怕惊跑它趴在我肩头睡着了3.师生合作朗读：教师读写“我”的举动的句子，学生读描写珍珠鸟反应的句子。全班交流。4.说说“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。预设：(1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。(2)“我”为了不打扰它们,很少扒开垂蔓瞧它们。(3）小鸟活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，更不去伤害它。5.你认为是什么拉近了珍珠鸟和“我”之间的距离？预设：“我”对珍珠鸟无微不至的关爱打动了珍珠鸟，逐渐赢得了它的信赖，与珍珠鸟建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。活动四：细处揣摩，体会“信赖”情感1．这样自然而然的信赖，也让冯骥才享受其中。他用细腻的语言表达着自己对珍珠鸟微妙的情感变化。你发现了吗?2．读读这些细微之处，谁来说一说自己的感受?3．全文有多处出现“小家伙”这个词，这个词让你有什么感受?预设：“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。4.除了“小家伙”，文中还有这样亲昵的称呼吗？读课文，圈出来。5．(体会关键词：小脑袋、小家伙、小红嘴、小红爪子……)这些亲昵的称呼，不仅写出了珍珠鸟的可爱，还能看出作者对于珍珠鸟深深的喜爱。把你印象深刻的句子再读一读，读出作者对鸟儿的喜爱之情。6．语言简单质朴，却能传达深厚的情意。带着“信赖”的相处过程，如此动人。像这样的表达方式，冯骥才可是很拿手的，他的很多写小动物的文章中都用到过。推荐大家阅读《万物生灵：冯骥才给孩子的散文》中的《猫婆》等篇目，进一步感受这种表达方式。活动五：总结升华，感悟“信赖”深意1．正是这样的相互信赖，我们看到了文章最后描写的情景。让我们一起轻轻地读一读第九自然段，不要吵醒这可爱的小家伙。2．望着这和谐的画面，感受着鸟儿的亲昵，冯骥才不由得从心底流出这样的感慨——信赖，往往创造出美好的境界。(指名读，齐读)3．这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有过这样的体验吗?学生交流。4．信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。板书设计4*珍珠鸟怕人信赖感受：信赖，往往创造出美好的境界。赵奢秉公执法（节选）赵奢年轻的时候，曾担任赵国征收田税的小官。官职虽小，可赵奢忠于职守，秉公办事，不畏权势。一次，赵奢带着几名手下到平原君家去征收田税。平原君是赵国的相国，又是赵王的弟弟，位尊一时。管家见赵奢前来收税，态度十分骄横，召来一伙家丁，把赵奢和几个手下人围了起来，不但拒交田税，还无理取闹。赵奢十分气愤，大声喝道：“谁敢聚众闹事，拒交田税，我就按国法从事！”管家仗着自己是平原君家的要人，对赵奢的话不以为然。结果，赵奢真的依照国家法律，严肃地处理了这件事，杀了平原君家包括管家在内的九个参与闹事的人。平原君知道这件事后，大发雷霆。很多人都劝赵奢赶快躲一躲，免遭杀身之祸。赵奢一点也不害怕，他说：“我以国家利益为重，依法办事，为什么要逃避？”他主动到平原君家，劝平原君说：“您是赵国的王公贵族，不应该放纵家人违反国家法令。如果大家都不遵守国家法律，都拒不缴纳田税，国家的力量就会遭到削弱。国家一削弱，就会遭到别国的侵犯，甚至还会把我们赵国灭掉。到了那一天，您平原君还能保住现在这样的富贵吗？像您这样身处高位的人，如果能带头遵守国家各项法令制度，带头缴纳田税，那么上上下下的事情就可以得到公平合理的解决，天下人也会心悦诚服地缴租纳税，国家才会强盛起来。国家强盛，这也是您所希望的呀。”一席话，说得平原君心服口服，也对赵奢以国家利益为重、秉公办事的态度十分赞赏。他把赵奢推荐给赵王，统管全国赋税。（选自《史记故事》福建少年儿童出版社）1.“秉公执法”的“秉”字意思是（）①拿着，握着。②掌握，主持。③姓。把画线句子改成反问句。3.本文主要写了哪两件事？表现了赵奢怎样的品质？4.平原君把赵奢推荐给赵王时，可能会怎样说呢？展开想象写一写吧。【参考答案】1.②2.国家强盛，这不也是您所希望的吗？3.本文主要写了赵奢依法惩处平原君的管家和说服平原君两件事，表现了赵奢秉公执法、不畏强权的品质。4.示例：大王，赵奢忠于职守，凡事以国家利益为重，敢于秉公执法，不畏强权，这样的人值得重用啊！唇亡齿寒春秋时，晋国旁边有两个小国,那就是虢（guó）国和虞国。晋国想要举兵攻打虢国，但是要想攻打虢国，大军必须经过虞国。晋献公于是就以美玉和名马为礼物，送给虞国国君虞公，请求借道让晋军攻打虢国。虞国大夫宫之奇劝谏虞公不要答应，但是虞公贪图美玉和名马，还是答应了晋献公的请求，同意借道。宫之奇劝谏虞公说:“虢国正是虞国的依靠!虢国和虞国两国就好像嘴唇和牙齿一样，嘴唇没有了，牙齿又怎么能够自保？虢国一旦灭亡，虞国必然就会随着灭亡。晋国的军队不可以招致，强盗寇贼不可以忽视，这种错误一次都已过分，又怎么可以再次去犯呢？谚语所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’的道理，说的就是虞国和號国啊!您怎么就不明白？请您千万不要借道让晋军征伐虢国。虞公依然不肯接受这一劝谏。宫之奇眼见无法说服虞公，只得带着全家老小，逃亡到了曹国。这样，晋献公在虞公的“帮助”下,轻而易举地灭掉了虢国。晋军得胜归来，借口整顿兵马，驻扎在虞国，然后发动突然袭击，一下子又灭掉了虞国。目光短浅的虞公只看见眼前的利益，却看不出虢国的存亡与虞国有着密切的联系，最终成了晋国的俘虏。（选自《文字上的中国成语》中国铁道出版社）1.“唇亡齿寒”这个成语的表面意思是。常用来比喻。2.宫之奇在劝谏虞公时，是怎样比喻虢国和虞国两国的关系的？3.根据选文内容填空。晋国想要攻打，必须经过，于是送了作为礼物，请求借道。结果晋献公在灭掉后，又灭掉了。4.这个故事带给我们的教训是什么呢？5.你还知道哪些历史故事呢？举出几个写在下面。