【教学设计】《习作：笔尖流出的故事》

第第页）《习作：笔尖流出的故事》教学设计【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。【教学课时】2课时任务四：创办班级小说杂志任务驱动情景架构本单元我们走进小说世界，学习的几篇课文都是虚构的故事，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们也动笔写一个引人入胜的故事，写完后将作品收集起来，编成一本班级小说杂志。活动一：回顾课文，整合要素1.师：回顾本单元课文的思维导图，你有什么发现？生1:这三篇课文的情节都是一波三折，都有环境描写，人物形象突出。生2:我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支书高大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做铺垫。生3:人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后桑娜最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般的善良，令我们感动。《金色的鱼钩》通过人物不断变化的心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。师总结：环境的变化和人物动作、心理等的变化推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦，同时通过情节的波折发展和人物心理活动的曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸上。我们编写故事要关注情节、人物和环境，特别要构思好情节。活动二：明确要求，选好创作方向1.明确要求师：这次习作的要求是什么？根据学生回答出示本次写作要求。2.指导选材师：我们先来读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，你会选择三组环境和人物中的哪一组，说说你的理由？预设：生1：我会选第一组，因为我的身边就有淘气的同学和雷厉风行的班长，我熟悉他们，积累了很多真实又有意思的细节，所以有把握构思合理又有波折的故事。生2：我会选第二组，因为我曾经在小区里当过志愿者，知道志愿者的工作很不容易，但是很有意义，会经历很多意想不到的事情，我能够结合经验发挥想象构思一个吸引大家的故事。生3：我会选第三组，因为我小时候在农村生活过，我熟悉农村的景物和特别的生活细节，也有一个表哥，所以能够构思一个有趣的团聚的故事。师：你觉得课本的编者为什么选择这三组环境和人物？生：这三组环境都是我们熟悉的生活，人物也是我们熟悉的，这些故事都能在生活中找到影子，适合我们展开合理的想象。3.师总结：故事的情节是虚构的，但读起来要像在生活中发生过一样才吸引人，所以我们可以选择我们熟悉的场景和熟悉的人物。活动三：构思故事，设置情节1.出示《冬日街头》故事要素，引导学生找出提示语中的关键词：冬日黄昏、街头车来人往、爱心少年、志愿者。2.帮助学生明确主题：确定核心词“爱心”。3.学生构思情节：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。4.交流，启发思考：你喜欢这位同学创编的故事情节吗？有什么办法可以使故事的情节更吸引人？明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。5.引导学生展开想象，设想故事中可能发生的冲突。6.学生选择其中一种情境，想一想解决冲突的办法，填写要素卡。7.学生交流展示，教师小结并板书：情节曲折(制造冲突——解决问题)活动四：范文引路，丰富情节1.提示要求：对照情节，怎样才能把故事写具体，变得吸引人?预设1:把故事分步骤写具体。预设2:故事开头采用倒叙方法或设置悬念。预设3:在故事的冲突部分，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。2.范文引导。(1)出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出表达的技巧。片段一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。——《穷人》选段一片段二：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。—《桥》选段片段三：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人!天啊，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。——《穷人》选段二(2)学生读片段，在小组内交流自己的发现。(3)全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。预设1:细致刻画故事发生的环境，营造氛围或表现人物品质。预设2:运用心理描写表现主要人物内心的冲突。活动五：运用方法，独立习作1.根据自己设计的情节图，创编完整的故事。2.提示习作要求。3.学生动笔习作，教师巡视指导。活动六：点评习作，修改誊写1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。预设：教师课件出示修改要点，引导学生修改习作。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互助修改评分。4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。活动七：创办班级小说杂志1.将优秀习作收集起来，订成一本杂志。2.每个小组为本次班级小说杂志取名并设计封面。3.评选、确定班级小说杂志名称及封面。草原野花高安侠当我的双脚踏在草原上，目光所及一片辽阔。哪里都不是路，但哪里又都可以走；哪里都不是床，但哪里又都可以躺。规矩惯了的人，到了这里往往会茫然，像在鸟笼里关久了的鸟儿，即使你把整个天空给它，它也不知道怎么飞翔。面对蓝天、碧草、白云，我像个孩子打开了一本奇妙的书，但是什么也看不懂，只好静下心来，品读草原上盛开的野花。

野花虽然细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥，绯红的野菊通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。

一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生的热情全给了这个季节。

我在草原腹地眺望远方，前面缓坡上浮起一层紫色的雾，走近才看清那里开满了紫色的野花。这不知名的野花每一朵都是由无数细小如米粒的花聚合而成，像一个紫色绒球，十分可爱。

我折了一枝下来，插在我的手提袋上作为装饰。过了一天，到晚上收拾行李时，我发现它居然还很鲜活。过了一夜起来，看见花还是和昨天一模一样。我忍不住拿起来仔细端详，每一朵米粒大小的花仍然倔强地绽开着。

一连四天，我一直带着它旅行，它淡淡的紫色一点一点消失，但形状还是一点儿也没有变，细小如笔尖的花瓣还是充满期待地张开着，希冀与蝴蝶、蜜蜂有一次邂逅。

我终于意识到我犯了一个错误，我如此轻易地折下了它，使它离开了属于自己的那片草场。尽管它枯萎得那么慢，那么不甘心，可还是失去了传播花粉、孕育种子、繁衍后代的机会。

我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。1.在文中找出两个表示看的词语，再写出一个这样的词语。2.初到草原时，作者有怎样的感受？3.文中说“我犯了一个错误”，这个错误指的是（）A.“我”来到草原旅游。B.“我”折了一枝花，以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。C.“我”爱美，折花插在我的手提袋上作为装饰。D.“我”不听同事劝告折花。4.文中画“”的句子采用了怎样的修辞手法？你觉得这样写有什么好处？5.你对文中“我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它”这句话是怎样理解的？【参考答案】眺望端详打量初到草原时，作者目光所及是一片辽阔，所以感到有些茫然。B拟人这样描写，能将小野花彰显着蓬勃的生命之美描写得更加形象生动。对待真爱，我们要学会放手，学会尊重，学会珍惜。夏天汪曾祺夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草上还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水），写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。凡花大都是五瓣，栀子花却是六瓣。山歌云：“栀子花开六瓣头。”栀子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是：“碰鼻子香。”夏天的花里最为幽静的是珠兰。牵牛花短命。早晨沾露才开，午时即已萎谢。秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜”，此吾乡所未有。马齿苋、狗尾巴草、益母草，都长得非常旺盛。我们那里有一种“巴根草”，贴地而去，是见缝扎根，一棵草蔓延开来，长了很多根，横的，竖的，一大片。而且非常顽强，拉扯不断。很小的孩子就会唱：巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。最讨厌的是“臭芝麻”。掏蟋蟀、捉金铃子，常常沾了一裤腿。其臭无比，很难除净。西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。天下皆重“黑籽红瓤”，吾乡独以“三白”为贵：白皮、白瓤、白籽。“三白”以东墩产者最佳。香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；虾蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮色如虾蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。蝈蝈，我的家乡叫做“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蚰子”。那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“咕咕咕咕”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得厉害。一种叫“秋叫蚰子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。别出声，金铃子在小玻璃盒子里爬哪！它停下来，吃两口食——鸭梨切成小骰子块。于是它叫了“丁铃铃铃”……乘凉。搬一张大竹床放在天井里，横七竖八一躺，浑身爽利，暑气全消。看月华。月华五色晶莹，变幻不定，非常好看。月亮周围有一个模模糊糊的大圆圈，谓之“风圈”，近几天会刮风。“乌猪子过江了”——黑云漫过天河，要下大雨。一直到露水下来，竹床子的栏杆都湿了，才回去，这时已经很困了，才沾藤枕（我们那里夏天都枕藤枕或漆枕），已入梦乡。鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。1.栀子花有、、的特点。2.“秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。”这句话运用的修辞手法是，生动形象地表现了秋葵的特征和作者的。3.“西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。”这句话是从哪些角度来写的？4.对文章理解没有错误的一项是（）A.作者感觉夏天的早晨真舒服的唯一原因是空气很凉爽。B.文中说马齿苋、狗尾巴草、益母草、巴根草，都长得非常旺盛。C.作者家乡的蝈蝈叫做“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蚰子”；一种叫“秋叫蚰子”。D.标志“夏天就快过去了”的景象，在作者的家乡