小学三年级上册英语Unit11PartBMyday教案

小学三年级上册英语Unit11PartBMyday教案一、教学基本信息授课对象：小学三年级上册（三年级起点）学生课时安排：1课时（40分钟）单元主题：Myday教学内容：Unit11PartB对话与语用表达板块二、教材分析本单元主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”范畴下的“生活与学习”子主题，核心内容为引导学生认识日常活动，学会讲述个人作息安排。本单元PartA板块为词汇输入课，已经完成6个日常动作短语（getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast,gotoschool,gotobed）的教学，学生能听懂、认读、做出对应动作。PartB板块为单元核心的句型整合与语用输出课，本课内容围绕YangMing和Lily谈论上学日作息的对话展开，核心知识点为询问作息的特殊疑问句“Whattimedoyou...?”以及答语“I...at...o'clock”，同时拓展了“That'searly/That'slate”两个功能表达，承担着将分散的词汇知识整合为可运用的语用能力的作用，既承接PartA的词汇输入，又为后续PartC的单元复习拓展、综合输出打下基础，在整个单元的教学中起到承上启下的核心作用。本课内容贴近学生日常生活，具备天然的情境性和实践性，便于结合学生生活实际设计活动，同时可以渗透时间管理、良好生活习惯养成的情感教育，符合核心素养的培养要求。三、学情分析本次授课对象为三年级起点三年级上册学生，截至学习本课时，学生已经接受系统英语教学约8周，累计掌握常用基础词汇约62个，功能句型约9组，具备基本的英语听说能力，能听懂常见课堂指令，能完成简单的互动问答，对英语学习保持较高的好奇心和参与欲。学生已有知识基础：已经掌握1-12的基数词，能认读PartA所学的日常动作短语，对“日常活动”“时间”两个概念有清晰的生活认知，为本课的句型学习和表达打下了基础。学生认知特点：三年级学生无意注意占优势，注意力集中时长约为15-20分钟，好动、爱表现，喜欢游戏化、情境化的活动，对直观的图片、道具、视频接受度高，但抽象语法理解能力较弱，逻辑梳理能力有待发展，容易出现的问题包括：混淆时间前介词at的用法，将“Igetupat7o'clock”误说为“Igetupin/on7o'clock”，连贯表达时容易出现停顿、漏词的问题，部分基础较弱的学生不敢开口展示。针对以上特点，本课设计多层阶梯式活动，以游戏贯穿始终，每10分钟左右更换活动类型，兼顾不同基础学生的学习需求，降低学习难度，激发参与欲。四、教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级以下要求，结合核心素养四个维度，设定本课教学目标如下：1.语言能力：（1）能准确识别、认读核心词汇time,o'clock,能正确说出单词发音，做到语音语调正确；（2）能准确掌握并运用核心句型“Whattimedoyou...?I...at...o'clock”进行问答，能正确理解并运用“That'searly/That'slate”表达对作息的评价；（3）能正确朗读PartB对话，做到语音语调自然、停顿合理；（4）能按照时间顺序连贯介绍自己3-5项日常活动，完成简单的语用输出。2.文化意识：能理解不同个体的作息安排存在差异，懂得早睡早起、合理安排时间对身体健康和学习的重要性，初步了解中外小学生日常作息的共性与差异，养成良好的生活习惯。3.思维品质：能按照时间顺序梳理作息信息，提升简单的逻辑排序能力，能区分合理作息与不合理作息，初步形成判断和规划能力。4.学习能力：能主动参与课堂游戏和小组活动，能借助图片、道具辅助表达，能在小组合作中完成问答任务，初步养成听说领先、乐于展示的英语学习习惯。五、教学重难点教学重点：掌握核心句型“Whattimedoyou...?I...at...o'clock”的结构和用法，能正确朗读对话，完成情景问答。教学难点：能准确使用介词at描述具体时间，能连贯、准确地介绍自己的一天作息，敢于开口展示自己的学习成果。六、教学准备1.教具：实物大时钟1个，日常动作短语卡片12套，核心句型卡片2张；2.多媒体材料：1分钟教师自制微课《Myday》，PartB对话录音、动画视频，PPT课件；3.学生活动材料：A5空白作息表每人1张，核心词汇提示贴每人1套，彩笔每组1盒，小组任务卡每组1张，奖励用星星小贴纸每人最多3张。七、评价设计本课采用多元过程性评价，兼顾不同基础学生的学习表现：1.教师评价：对学生的课堂回答、展示及时给出针对性口头反馈，对发音准确、表现优秀的学生奖励星星贴纸，对基础较弱、出现错误的学生以纠正和鼓励为主，给予“Tryagain!Youcandoit!”的正向引导；2.同伴互评：小组问答活动结束后，小组长根据组员的开口情况、正确率打分，能流畅完成问答得3星，能完成但是有小错误得2星，敢于开口得1星，以鼓励为主；3.学生自评：完成作息表制作后，学生根据自己的表现给自己涂色，能说3句以上涂满3个太阳，能说1-2句涂满2个太阳，引导学生看到自己的进步。八、教学过程（总时长：40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.说唱律动（2分钟）：开课带领学生一起唱已经学过的《NumberSong》，边唱边做对应动作，唱到数字1就跳1下，唱到数字2就摸两次膝盖，以此类推，调动全体学生的身体积极性，复习已经学过的基数词，为时间表达做铺垫。2.猜词回顾（2分钟）：教师拿出PartA学过的日常动作短语卡片，邀请3名学生上台抽卡，不说话只做动作，台下学生集体猜出短语，猜对后教师带领全班齐读短语，快速复习6个核心动作短语，激活学生已有的词汇储备。3.导入主题（1分钟）：教师拿出实物大时钟，拨动指针到7点，问学生：“Boysandgirls,doyouknowwhatIdoat7o'clock?Todaywewilltalkaboutourday,andlearntoaskothersabouttheirdailyplan.”自然引出本课主题。设计意图：三年级学生注意力启动需要时间，开课采用律动游戏快速调动学生情绪，激活旧知，既复习了本课需要用到的基数词和动作词汇，又快速吸引学生注意力，通过实物时钟引发学生好奇心，自然导入本课主题，符合三年级学生的认知特点，衔接流畅不突兀。（二）新知呈现（12分钟）1.情景引句（3分钟）：教师播放提前录制的1分钟微课《Myday》，微课中配对应场景图片，教师的旁白为：“Hello,boysandgirls.I'myourEnglishteacher.Look,thisismyday.Igetupat6o'clock.Ibrushmyteethat6fifteen.Ihavebreakfastat6forty.Igotoschoolat7thirty.Thisismyday.”播放结束后，教师提问：“WhattimedoesMiss...getup?”引导学生试着从微课内容中找答案，引出答语结构“...at...o'clock”，随后教师板书核心句型，带读单词time,o'clock，教师示范口型，纠正学生常见发音错误，比如针对学生容易把time读作错音的问题，引导学生拉长元音/aɪ/，先读/taɪ/再读/time/，集体读3遍，分组读2遍，开火车读检查每个学生的发音。2.文本学习（9分钟）：第一遍播放PartB对话录音，要求学生边听边思考两个问题：“Whoaretalkinginthedialogue?Whatdotheytalkabout?”听完后邀请2名学生回答，核对答案，明确对话是Lily和YangMing谈论各自的起床时间。第二遍逐句播放对话录音，PPT逐句出示对话文本，遇到核心知识点暂停讲解：讲解“Whattimedoyougetup?”时，告诉学生“当你想问别人几点做某事的时候，就可以用这句话问”，不讲解复杂的语法术语，降低理解难度；讲解“That'searly!”和“That'slate!”时，邀请学生上台做表情动作，读到That'searly!的时候做出惊讶的表情，读到That'slate!的时候做出夸张的不可思议的表情，增加学习的趣味性，帮助学生快速理解语义。第三遍播放对话动画视频，要求学生跟着录音逐句模仿，指读文本，提醒学生注意语音语调的升降，特殊疑问句要读降调。设计意图：通过教师真实的一天的微课导入新知，拉近新知和学生的距离，让学生感受到句型是用来真实交流的，不是枯燥的书本知识，文本学习采用分层听读法，从整体感知到细节讲解再到模仿朗读，符合听说领先的英语教学原则，适合三年级学生的学习特点，避免了枯燥的语法讲解，用情境帮助学生理解语义。（三）操练巩固（12分钟）1.接龙问答（4分钟）：教师开头和第一排第一个学生问答：“Whattimedoyougetup?”学生回答后，由这个学生去问下一个学生，依次接龙，覆盖全班所有学生，学生回答出错时，全班一起帮助纠正，教师最后总结常见错误，提醒大家时间前面要用at。设计意图：接龙游戏保证每个学生都能开口练习，覆盖面广，节奏快，能让学生在短时间内多次重复核心句型，巩固记忆。2.对错快说（3分钟）：教师PPT出示不同的作息图片和句子，比如图片是一个小朋友在半夜12点玩手机，句子是“Igotobedat12o'clock.That'searly.”要求学生快速判断对错，如果错了就站起来一起说“No!That'slate!”如果对了就说“Yes!That'searly!，反应最快的小组加一分，这个游戏调动全体学生的积极性，快速巩固That'searly/That'slate的用法。设计意图：采用全体参与的游戏活动，避免只有少数学生参与的问题，能快速检测全体学生对功能表达的掌握情况，同时保持学生的注意力，符合三年级学生好动的特点。3.小组合作问答（5分钟）：将学生按照4人一组分组，每个小组发一张任务卡，任务卡上有4个问题：Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimedoyougotoschool?Whattimedoyougotobed?要求小组内每个学生轮流提问和回答，小组长记录组员的回答，教师巡视全场，对小组遇到的问题进行指导，比如纠正介词误用、发音错误，帮助基础较弱的学生组织语言。设计意图：小组合作给内向、基础弱的学生提供了低压力的练习环境，能让每个学生都获得练习的机会，同时培养学生的合作意识，操练从机械的重复过渡到有意义的真实问答，逐步提升学生的语用能力。（四）语用拓展与情感渗透（8分钟）1.制作“Myday”作息表（4分钟）：给每个学生发一张空白A5作息表，作息表分为时间栏和活动栏，要求学生结合自己的真实生活，填写或者画出自己的一天作息，不会写的单词可以用老师提供的词汇提示贴或者画图片代替，要求基础较弱的学生填写3个活动，基础较好的学生填写5个及以上活动，满足不同层次学生的需求。2.展示分享（3分钟）：邀请3-4名不同层次的学生上台展示自己的作息表，介绍自己的一天，比如“Hello,I'mTom.Igetupat7o'clock.Ihavebreakfastat7thirty.Igotoschoolat8o'clock.Igotobedat9o'clock.Thisismyday.”展示结束后，其他学生可以评价“That'searly!”或者“That'slate!”，教师给每个展示的学生奖励星星贴纸。3.情感渗透（1分钟）：展示结束后，教师引导学生总结：“Earlytobedandearlytorisemakesushealthyandsmart.Weshouldhaveagooddailyplan.”帮助学生形成合理安排时间的意识，落实情感目标。设计意图：从问答过渡到独立介绍，完成从输入到输出的转化，分层要求兼顾了不同基础学生的学习能力，让每个学生都能获得成功的体验，结合学生真实生活的任务设计，让语用输出真实有效，情感渗透自然不生硬，贴合主题。（五）课堂小结与作业布置（3分钟）1.课堂小结（1分钟）：教师带领学生一起梳理本课知识点，提问：“今天我们学习了什么句子，可以用来问什么呀？”引导学生集体说出核心句型，回顾本课内容，明确核心知识点。2.分层作业布置（2分钟）：①基础层：听录音跟读PartB对话3遍，读给爸爸妈妈听；②提高层：用今天学的句型，问爸爸妈妈2个关于作息的问题，明天上课分享你的发现；③拓展层：画一张你理想的周末作息图，下节课准备介绍。设计意图：分层作业满足不同学生的需求，基础层巩固课本知识，提高层拓展运用到生活中，拓展层为下节课的教学做好准备，作业量适中，不会增加学生负担。九、板书设计Myday核心句型：Whattimedoyou...?I...at...o'clock功能表达：That'searly!☀That'slate!🌙板书设计简洁清晰，核心知识点突出，用表情和图标帮助学生记忆，符合三年级学生