2026秋小学新版人教鄂教版科学三年级上册教学设计（附目录）适用于新课标

三年级上册1磁铁的磁极2磁极间的作用3指南针单元回顾4无处不在的空气5空气有质量吗6认识液体7比较气体、液体和固体单元回顾第三单元家庭用电8手电筒的秘密9开关10检测电路11电与我们单元回顾12食物的营养13消化器官14呼吸器官15我们的呼吸16保护消化和呼吸器官单元回顾第五单元小小建筑师17建筑中的材料18建筑中的结构19设计制作建筑模型单元回顾第一单元有趣的磁铁属于物质科学领域内容，对应义务教育科学课程标准(2022版)中“物质的结构拿出来观察，你看到了什么现象?不同形状的磁铁，哪个部位吸的回形针多?磁铁的不同部位，你观察到了什么现象?磁极之间的相互作用有什么规律?我们把两个磁极靠近，会有几种情况?把你的观察结果记下来。我们发现：相同磁极相指北的一端叫北极，用N表示。”掌握相同磁极相互排斥、不同磁极相互吸引的规律，能够正确区分南极(S)和北极(N),建立磁铁磁性分布与磁极作用的科学概念。三、教学重难点五、教学安排本课安排1课时，总时长40分钟。1.(第一格)导入新课(5分钟)能不能隔着盒子把回形针移出来呢?现在我拿一块条形磁铁放在盒子外面，大家仔细看。(教师操作磁铁移动回形针从盒子底部移动到出口处，倒出回形针)大家看到了吗?磁铁真的把回形针吸出来了。其实老师这个魔术，用到的就是磁铁能吸铁的性质，那你们知道磁铁不同部位吸铁的能力一样吗?今天我们就一起来学习《磁铁的磁极》,探究磁铁的秘密。吗?来，第三排靠窗的同学你说。哦，你觉得两头吸的更多，中间少，对不对?第一排的同学你说，你觉得所有地方吸铁都一样?好，那我们今天就通过实验来2.(第一格)探究活动一：磁铁哪个部位吸铁多(12分钟)“把磁铁放进装着回形针的盒子里，再拿出来观察，你看到了什么现象?不同形状的磁铁,哪个部位吸的回形针多?”今天每个小组的桌子上都准备了三种磁铁,分别是条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁,还有一盒回形针,我们要通过实验看看教师操作与互动话术:现在我先给大家演示一下实验怎么做。首先拿出条形磁铁,我们把条形磁铁分成三个部分:左端、中间、右端。我们把条形磁铁整个放平,慢慢放进回形针盒子里,轻轻晃一下,再轻轻拿出来,数一数左端吸了几个回形针,中间吸了几个,右端吸了几个,把数字填在实验记录单的表格里。演示完了,谁能说一说实验的时候要注意什么?来,第二组的小组长你说。哦,你说不能用力甩磁铁,不然回形针会掉,数不准,这个提醒非常重要。那我们做完条形磁铁,还要用同样的方法做蹄形磁铁和环形磁铁的实验对不对?每个小组4个同学,分工:1号拿磁铁、操作,2号数一数数量,3号记录,4号汇报,清楚了吗?现在开始实验,时间给大家8分钟。(学生分组实验,教师巡视指导,纠正操作错误,8分钟后教师组织交流)教师互动话术:好,时间到,请大家把材料放回盒子里坐好。我请几个小组来汇报一下你们的实验结果。第五小组先来,你们条形磁铁三个部位吸了多少?哦,左端9个,中间1个,右端8个,确实相差很大。那蹄形磁铁呢?哦,蹄形磁铁的两个尖端吸了7个和8个,弯曲的中间部位只吸了1个。环形磁铁呢?哦,环形磁铁的两个环形边缘吸的多,中间环孔位置几乎没吸到回形针。非常好,汇报的很清楚,请坐。还有哪个小组有不同结果吗?第七小组,哦你们条形磁铁中间也吸了2个,还是比两端少很多对不对?教师讲解总结:不管什么形状的磁铁,我们都发现了一个共同的现象:两端吸的回形针数量远远多于中间部位。那课本上给我们总结了这个结论:“磁铁吸铁最多的部位就是磁极。磁铁有两个磁极。”大家把这句话一起读一遍。(学生齐读)没错,所有磁铁都有两个磁极,两个部位磁性最强,中间磁性最弱,几乎3.(第一格)探究活动二:磁极之间的相互作用(15分钟)教师讲解:我们现在知道了一块磁铁有两个磁极,那如果把两块磁铁的磁极相互靠近,会发生什么现象呢?课本里的问题是:“让一块磁铁的磁极靠近另一块磁铁的不同部位,你观察到了什么现象?磁极之间的相互作用有什么规律?我们把两个磁极靠近,会有几种情况?”现在请每个小组拿出两根带磁极标记的条形磁铁,我们一起来做实验。教师操作与互动话术:首先,两根条形磁铁都标好了N和S,N是北极,S是南极,我们先看第一种情况:把第一根磁铁的N极,靠近第二根磁铁的N极,看看会发生什么,把你的感受和现象记下来。第二种情况:N极靠近S极,看看发生什么。第三种：S极靠近S极。第四种：S极靠近N极。现在我给大家演示时间给大家10分钟。(学生分组实验，教师巡视，指导学生感受推力和拉力，10分钟后组织交流)就感觉到有一股力把你的手往外推，两个磁铁碰到一起就会弹开，对不对?那N靠近S呢?哦，就会一下子吸在一起，感觉有拉力往里面拉，对不对?其他小组是不是都是这个结果?对，那S靠近S呢?哦，也是推开，S靠近N呢?也是吸在一起。那我们总结一下，哪几种情况会相互推开，哪几种会吸在一起?对，当两个磁极是一样的，也就是N和N、S和S,就是相同磁极，相同磁极靠候就会排斥；不同的磁极，也就是N和S靠近的时候就会吸引。那课本也给我们教师继续讲解：我们刚才提到了N和S,那它们分别代表什么呢?课本里告4.(第一格)总结梳理(5分钟)什么?来，第五排的同学你说。哦，你学到了磁铁吸铁最多的部位叫磁极，磁铁有两个磁极，说得很好。还有补充吗?哦，相同磁极排斥，不同磁极吸引，非常5.(第一格)课堂小结(3分钟)1.(第一格)基础作业：回家把今天学到的磁极知识讲给爸爸妈妈听，结合课本内容说一说什么是磁极，磁极相互作用的规律是什么,完成课本课后的填空2.(第一格)拓展作业：利用今天学到的知识，和爸爸妈妈一起做一个“磁铁小游戏”:用两块条形磁铁，隔着一本书推另一块磁铁前进，感受磁极排斥的3.(第一格)分层作业：学有余力的同学可以找一找生活中哪些地方用到了磁铁磁极相互作用的规律，记录下来1-2个例子，下节课交流。1.磁极定义磁铁吸铁最多的部位就是磁极，磁铁有两个磁极2.磁极分类南极(S):指南；北极(N):指北3.相互作用相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引象?条形磁铁有N极和S极，当N极靠近N极，S极靠近S极，N极靠近S极，S极靠近N极时，观察到的现象分别是什么?把观察到的现象记录下来。你相互作用的规律?找找看，说一说。”2.科学思维：通过对实验现象的分类整理，能总三、教学重难点本节课采用一课时完成教学，时长40分钟，主要采用实验探究法、直观演五、教学准备生分组准备：标注好N极和S极的条形磁铁每组两块、实验记录单每人一张。六、教学过程(40分钟)(一)趣味导入(5分钟)极，分别是N极和S极，谁能说一说，你还记得磁铁的磁极有什么特点吗?请第磁铁的小车，我现在想让这两辆小车自己动起来，不用手推，你们相信吗?3.教师引导话术：刚才大家看到了，老师没有碰到小车，小车自己就动了，这到底和磁极有什么关系呢?今天我们就一起来学习第二课《磁极间的作用》,解开这个谜底。(板书课题)(二)实验探究(20分钟)明确的任务：“把两块条形磁铁的两个磁极分别相互靠近，会发生什么现象?条近N极时，观察到的现象分别是什么?把观察到的现象记录下来。”现第一步，拿出你的两块条形磁铁，先确认每一量在推你?那这就是排斥现象；对于进度较快的小组，教师话术：你们已经把四(三)总结规律(8分钟)学生汇报后，教师继续提问：有没有其他小组和他们的结果不一样呀?哦，极靠近S极，也是相互排斥；N极靠近S极，相互吸引；S极靠近N极，也是相极靠近会排斥，什么样的磁极靠近会吸引呀?请第五小组的代表你来说一说。会相互吸引。(板书：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)磁极靠近的时候，相互吸引，所以小车就自己靠过(四)巩固应用(5分钟)冰箱门能关紧，密封好。还有吗?哦，磁悬浮列车，对了，磁悬浮列车就是利用(五)课堂小结(2分钟)1.基础作业：把今天学到的磁极间作用规律讲给爸同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引1.想一想：磁铁有指示南北方向的性质吗?2.做一做：把一块条形磁铁用细线悬挂起来，让它能够在水平方向自由转动。3.指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁指示南北方向的性质制成的，4.说一说：你知道生活中哪些地方会用到指南针?5.制作简易指南针：用钢针、磁铁、泡沫塑料块、水、碗等材料，做一个简易1.科学观念：学生能够认识磁铁指示南北方向的性质，知道指南针的工作2.科学思维：通过多次悬挂磁铁实验，观察现象总结规律，培养学生归纳概括的思维能力；通过分析指南针的用途，发展学生联系生活解决问题的思维。3.探究实践：能够独立完成悬挂磁铁实验，能够合作完成简易指南针的制4.态度责任：了解指南针作为我国古代四大发明的历史贡献，产生民族自三、教学重难点2.教学难点：制作出能够准确指示南北方向的简易指南针，理解磁铁指示1.实验探究法：组织学生分组开展悬挂磁铁实验，让学生通过动手操作自2.讲授法：讲解指南针的历史和核心概念，梳理知识要点。3.实践操作法：组织学生开展简易指南针制作活动，在动手过程中巩固知4.讨论交流法：引导学生结合生活经验讨论指南针的用途，实现差异化的五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：提出问题(5分钟)1.教师开场话术：同学们，上两节课我们一起认识了磁铁，知道了磁铁能给予肯定，接着追问：那如果是阴天，看不到太阳，你还有别的办法吗?3.引出课题：教师对学生的回答进行总结后，拿出提前准备好的指南针，(二)实验探究：认识磁铁指示南北的性质(12分钟)向的性质吗?”咱们今天就用实验来回答这个问题。现在请每个小组看桌上的实题?2.互动设计实验：请1位中等生回答，补充完善后，明确实验步骤。操作1将条形磁铁用细线绑在中间位置，细线另一端挂在铁架台的挂钩上，保证3重复转动磁铁三次，记录每次静止后的方向。3.学生分组实验，教师巡视指导：对于动手能力弱的小组，教师帮助绑磁4.交流实验结果：教师话术：哪个小组愿意说一说你们的实验结果?请小“水平自由转动的磁铁静止后，一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北(三)认识指南针，了解历史(10分钟)1.教师讲解：教师话术：人们根据磁铁指示南北方向的这个性质，发明了2.互动讨论：教师话术：现在请大家同桌之间互相说一说，你知道生活中哪些地方会用到指南针?给大家2分钟时间讨论，一会儿请同学分享。生思考，2分钟后教师按顺序提问：3.观察现成指南针：教师给每个小组分发一个现成的指南针，让学生观察(四)制作简易指南针(8分钟)1.教师讲解制作步骤：教师话术：现在我们也一起来做一个简易指南针，1用磁铁的一个磁极沿着同一个方向摩擦钢针，重复摩擦20次左右，让钢3把插了钢针的泡沫块放在水面上，让泡沫块自由漂浮，等静止后观察钢针2.学生分组制作，教师差异化指导：对于动手能力弱的学生，教师帮助摩擦钢针，指导插泡沫块；对于已经做好的小组，引导学3.成果展示：请2个做好的小组展示自己的简易指南针，说一说指针指向(五)课堂小结(5分钟)识?请1位学生总结后，教师梳理：今天我们通过实验发现了磁铁能指示南北方2.提升作业(选做，学有余力学生完成):用今天学到的方法，找找家里七、结语板块南极S→指向南方北极N→指向北方四大发明，原理：磁铁指示南北第二单元气体液体固体本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第一明空气无处不在吗?找一找，哪些地方有空气?想一想，空气有什么特点?实验1:把纸团塞在杯子底部，把杯子竖直倒扣入水中，再竖直拿出来，观察纸团会湿吗?为什么?实验2:给你一个气球、一个空塑料瓶，把气球塞进塑料瓶里，气球嘴套在瓶口上，你能把气球吹大吗?试一试，想一想，这是为什么?如果在塑料瓶上扎一个小孔，再试一试，你看到什么现象?怎么解释这个现象?说一说：哪些现象说明空气占据空间?空气是有质量的，我们可以通过实验来测了什么现象?这个现象说明了什么?结论：空气无处不在，空气占据一定的空间，空气有确定的质量。空气是一种物质。”到的现象，能针对实验问题提出自己的猜想，提升动手操作和观察记录的能力。三、教学重难点2.问题引导法：通过层层递进的问题，引导学生五、教学过程(40分钟)(一)导入新课(5分钟)们，请看老师手里这个玻璃杯，大家说一说，杯子里面现在有什么东西呀?请大家举手回答。”“刚才有的同学说杯子是空的，什么都没有，有的同学说杯子里有空气，那空气我们能看见吗?能摸到吗?对呀，空气看不见也摸不着，那我们周围到底有没有空气呢?今天我们就一起来学习第四课《无处不在的空气》,一起找找空气，研(二)找空气，初步感知空气无处不在(7分钟)1.教师提问：“请大家想一想，我们生活中哪些地方有空气?给大家一分钟时间，同桌之间互相说一说，一会我请同学分享你的想法。”3.教师总结：“大家说了很多地方，教室、操场、能不能通过实验来证明它真的存在，还有自己的特点呢?接下来我们就通过三个小实验来探究。”(三)分组实验探究空气的特点(20分钟)1.实验一：倒扣杯子纸团会不会湿(8分钟)用干纸巾把杯子口的水擦干净，然后拿出纸团看一看，纸团湿了吗?每个小组的同学轮流操作,操作的时候其他同学认真观察,一会我们交流结果。”(2)学生分组操作,教师巡回指导,提醒学生保持杯子竖直,纠正倾斜操作的错误,询问学生观察到的现象。(3)操作结束后,教师提问:“哪个小组来说一说,你们的纸团湿了吗?为什么会这样呢?”点小组代表回答后,教师讲解:“很多小组都发现纸团没有湿,这是为什么呢?因为杯子里面原本就充满了空气,当我们把杯子竖直倒扣入水中的时候,空气跑不出去,就占据了杯子里面的空间,水进不去,所以纸团就不会湿。这个实验就证明了杯子里有空气,而且空气会占据空间。”(1)教师提出问题:“刚才我们知道了空气占据空间,那老师再给大家出个小问题:这里有一个空塑料瓶,还有一个小气球,如果把气球塞进瓶子里,把气球嘴套在瓶口上,能不能把气球吹大呢?大家先猜一猜,把你们的猜想记在心里,然后动手试一试。”(2)学生分组操作,教师指导学生正确套好气球嘴,保证密封,然后尝试吹气。大部分学生都会发现气球只能吹大一点点,没法吹得很大。(3)教师提问:“大家都吹完了,谁来说说你吹成了什么样?为什么没法吹大呢?对呀,因为瓶子里面本来就充满了空气,占据了瓶子里的空间,气球要变大,就得把空气挤出去,但是瓶口被气球封住了,空气出不去,所以气球就没法变大。那如果我在瓶子上扎一个小孔,再吹,会怎么样呢?大家再动手试一试。”(4)学生扎孔之后再次吹气,会发现气球很容易就吹大了。教师讲解:“扎了小孔之后,瓶子里的空气可以从小孔跑出去,空出来的空间就可以让气球变大了,这个实验再次说明空气占据空间。”(1)教师提问:“我们知道固体有质量,液体也有质量,那空气有质量吗?很多同学可能觉得空气那么轻,肯定没有质量,我们再做一个实验看看。每个小组都做好了一个简易天平,两端都挂好了充足气的气球,现在天平是平衡的对不对?接下来请大家把其中一个气球的气放掉,观察天平会发生什么变化,把你看到的现象记下来。”(2)学生分组操作,观察到放气之后,原来挂放气气球的一端会向上翘,(3)教师引导学生推理:“为什么放气之后这一端会翘起来呢?原来两端都是充足气的气球,质量一样,所以平衡。放掉气之后,这个气球里面的空气少了,质量就变轻了,所以就翘起来了。这个现象说明什么呢?对呀,说明空气是有质量的，只是质量比较小，我们平时感觉不到而已。”(四)总结结论(5分钟)再找一找。”(五)课堂收尾(3分钟)2.提升作业(差异化选做):(1)基础较弱的学生：观察家里的打气筒给气球充气的过程，说一说充气(2)中等水平的学生：自己设计一个小实验，证明我们的教室里有空气，(3)学有余力的学生：思考：如果把实验一中倒扣的杯子倾斜，会发生什么现象?自己动手做一做，解释为什么会出现这个现象，写下来下节课分享。空气存在无处不在空气特点占据空间有质量结论空气是一种物质本课选自人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》第2研究脉络，也为后续学习空气的其他性质、认识物质球，哪个重?空气有没有质量呢?我们来研究。把两个相同的气球分别挂在杠杆尺的两端，让杠杆尺平衡。给其中一个气球充足空气，观察杠杆尺还平衡吗?这面附近，1升空气的质量大约是1.29克，相当于3回形针的质量。”气的质量很轻，了解标准状况下1升空气质量大约是1.29克的科学事实。三、教学重难点3.讨论交流法：引导学生围绕实验现象展开交流，碰撞思维生成科学结论。五、教学过程(40分钟)1.情境导入，提出问题(5分钟)序号1:教师开场话术：“同学们，之前我们已经认识了空气，知道空气是们每天都呼吸的空气，它到底有没有质量呢?现在请大家把自己的答案写在自己的科学记录单上，想一想你为什么会这么认为。”序号2:学生独立思考，填写猜想，教师巡视查看学生的猜想结果。序号3:教师统计猜想，话术：“好，我刚才看了一下咱们班同学的想法，一起来研究这个问题——《空气有质量吗》,看看我们谁的猜想是正确的。”板2.设计实验，明确方法(8分钟)序号1:教师提出问题，话术：“既然我们有了不同的猜想，那怎么用实验来验证我们的想法呢?请大家看一看课本上的实验提示，谁能读一读课本上给我吗?”序号2:教师引导学生梳理实验步骤，提问：“大家想一想，这个实验里什么条件要保持一样，什么条件要不一样呢?请同桌之间讨论1分钟。”序号3:组织学生交流讨论结果，话术：“谁来说一说你们讨论的结果?”学只有条件控制对了，我们看到的现象才能说明问题。”序号4:教师明确分组与材料：“今天我们每个小组都有一套实验材料：做请小组长上来领取材料，领取后先检查材料有没有损坏。”3.分组实验，观察记录(12分钟)序号1:教师演示规范操作，话术：“在大家动手做实验之前，老师先给大的两端，位置都距离中心点10厘米，保证两边一样长；第二步，调节绑线的位们的实验结果。”序号2:学生分组实验，教师巡回指导，针对操作有问题的小组进行纠正：序号3:学生完成实验后，组织小组内交流：“每个小组都来说一说，你们看到了什么现象，这个现象说明什么,把你们讨论的结果整理一下，一会儿我们全班交流。”4.交流总结，建立概念(10分钟)序号1:组织全班交流，话术：“哪个小组愿意先来分享你们的实验结果?你们看到了什么现象?”请2-3个不同结果的小组发言，针对出现结果不同的情况，引导学生分析原因：“为什么有的小组杠杆倾斜不明显呢?大家想一想，是不是因为你们充气不足，或者气球漏气了?请结果不明显的小组再检查一下你们的气球，看看有没有漏气。”序号2:总结实验现象，话术：“大部分小组都发现，充气之后，充气的那一端会往下沉，杠杆不再平衡了，对不对?那下沉说明什么呢?说明充气这一端变重了，增加的重量是谁带来的呀?就是我们充进去的空气。所以这个实验就告诉我们一个结论——空气是有质量的。”序号3:补充科学事实，话术：“那为什么我们平时拿装满空气的袋子感觉不到重呢?因为空气的质量非常轻，请大家看课本上的科学结论，我们一起来读气作为一种实实在在的物质，和固体、液体一样，都是有质量的。”序号4:修正认知，话术：“现在请刚才猜想空气没有质量的同学，说一说“对，我们之前的感觉骗了我们，因为空气质量太轻了我们感受不到，但是通过实验我们证明了，空气确实是有质量的。”5.课堂小结(5分钟)的结论才是可靠的。”2.拓展作业(选做):用家里的材料(比如木棍、线绳、两个相同的塑料袋)量大概有多少(提示：先测量教室的长、宽、高计算体积，再根据1升空气1.29克计算总质量);对于学习能力较弱的学生，只需要能说出本节课的核心结论，七、结语板块实验：对比平衡杠杆本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第3课，属于物质科学领域的基础内容，对应义务教育科学课程标准(2022年版)“分别把水、牛奶、食用油、蜂蜜倒进不同的容器里，观察它们的形状有什么变化，看看它们能不能流动。把观察到的结果记下来。思考：这些物质有什么共同们流动的快慢一样吗?相同体积的不同液体，质量一样吗?选择不同的液体，研本课共安排1课时，时长40分钟，符合一线教学的课时安排要求。2.科学思维：通过观察、比较、归纳液体的共同特点，提升学生比较分三、教学重难点2.教学难点：能够区分容易混淆的物质(如纱网中的沙子、飘动的烟、牙膏等),理解液体性质的核心判断标准。2.小组探究法：将学生按照差异化搭配分成4人小组，不同层次的学生分工五、教学准备分组实验准备(每个小组1套):水、牛奶、食用油、蜂蜜各50ml、四个六、教学过程(40分钟)(一)情境导入，引出课题(5分钟)“同学们，上课啦。请大家看老师手里的物品，左边是一瓶喝的矿泉水，右边是装文具的铅笔盒，谁来说一说，这两种物品，哪一个我们平时说是固体，哪一个不是呢?请第一排靠窗的同学回答。”不是。那矿泉水是什么呢?没错，它是液体。今天我们就一起来认识液体，学习们生活中还有哪些常见的液体，给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说。第二步，1分钟结束后，教师点不同层次的学生举手回答，话术为：“刚才大家讨论得很热烈，谁愿意来分享一下你想到了哪些液体?请第三组中间的同学来说一们生活中无处不在，那这么多液体，它们有没有共同的特点呢?今天我们就通过实验来找一找。”(二)探究活动1:观察不同液体在容器中的形状(12分钟)考：这些物质有什么共同特点?'"2.教师讲解分组和分工要求，具体内容如下：1已经提前把大家分成了4人小组，每个小组有1号到4号四个同学，1号同学负责领取材料和整理器材，2号同学负责倒液体做实验，3号同学负责观察，4号同学负责填写实验记录单，大家要分工配合，每个人都要参与观察。2每个小组的桌子上都有四个不同形状进方形杯子的时候，它的表面是什么形状?换成圆形杯子之后呢?是不是和容器的形状一样了?”。整个实验过程给8分钟时间。们观察到了什么现象?先来说一说水倒进不同容器之后，它的形状变化。请第二呢?蜂蜜呢?是不是和水一样，倒进什么形状的容器，就变成什么形状?那倒液体的时候，它们能不能流出来?所有液体都会流吗?”邀请不同小组补充发言后，状，而且倒的时候都会流动，这是这四种液体共同的特点。”(三)探究活动2:比较不同液体的不同性质(12分钟)流动的快慢一样吗?相同体积的不同液体，质量一样吗?选择不同的液体，研究实验结束后组织交流：“大家的结果出来了吗?哪一种液体流得最快，哪一种最所以不同液体流动的快慢不一样。”一步，教师拿出调好的天平，拿出两个50ml的量筒。第二步，分别向量筒里倒入50ml的水和50ml的食用油，放在天平两个托盘上，请学生观察天平的变化。不一样，不同的液体除了共同特点，还有各自不同的性质。”(四)巩固总结，区分物质(7分钟)对，就是没有固定的形状，会流动。我们之前学过固体，固体是什么特点?对，下，这些物质是液体还是固体?”吗?为什么?”,学生回答后教师点评：“你说得很对，沙子一粒一粒是固体，虽“牙膏既有固体的成分，又有液体的成分，它是膏状的混合物，不能简单归成固虽然它看起来透明，其实是固体。”会用到液体，不同液体因为性质不一样，所以用途也不一样。”(五)小结(4分钟)下来我们来布置今天的作业。”1.基础作业(全体学生完成):完成课本课后练习第一题，在表格里给是液2.提升作业(选做，学有余力的学生完成):回家之后，找一找家里的五种3.分层实践：学困生只需要完成基础作业，中等生可以尝试完成提升作业，共同特点没有固定形状，会流动不同点流动快慢不同、相同体积质量不同本课是2026秋人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第4课，属于本单元的总结探究课。本单元前6课已经分别引导学生认识了气么特点呢?我们来比较一下。固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；液体会流动，气体会流动。”续学习物质的变化等内容打下基础，本课安排1课时，共40分钟。2.科学思维：通过对比分析三类物质的特征，锻炼三、教学重难点3.小组合作法：组织学生4人一组讨论整理特征，完成分类任务，培养合作五、教学过程(40分钟)(一)情境导入,提出问题(5分钟)气(空盒子)、蜂蜜,请学生依次上台观察。教师话术:“同学们,上课!今天老师带来了四样生活里常见的东西,分别放在这四个盒子里,哪位同学愿意上来,看一看、摸一摸,说一说你都发现了什么?注意摸的时候要轻,不要把盒子打翻哦。”定的样子,第二个盒子里的矿泉水会流,拿在手里是什么形状要看盒子,第三个盒子里空空的什么都摸不到但是有空气,第四个盒子里的蜂蜜也会流。那大家想想,橡皮属于我们之前学的哪一类物质呀?对,固体。矿泉水和蜂蜜呢?没错,液体。空气呢?是气体。那这三类物质到底有哪些不一样的地方呢?今天我们就(二)分组实验,对比探究(18分钟)盖)、空矿泉水瓶、橡皮泥、量杯、纸巾,明确实验要求。教师话术:“现在每个小组都拿到了实验材料,我们分三个步骤来做实验,每做完一步就把你的发现记在课本的记录表上,老师给大家10分钟的时间完成实验,现在开始第一步:比较形状。”教师讲解指导话术:“请大家先把积木拿出来,放在桌子上,看看积木是什么形状的?你把它放到方形盒子里、圆形杯子里,它的形状变了吗?对,不管放到什么容器里,积木本身的形状都不会变。那再把橡皮泥拿出来,你把橡皮泥捏成小兔子,它现在就是小兔子的形状,捏成球就是球的形状,那它本身有没有固定不变的形状呀?哦,很多同学说,橡皮泥我们可以改变它的形状,但是放在那里不动的时候,它会保持自己的形状不会自己变,对不对?那接下来我们看看水,我们把矿泉水瓶里的水倒进方形量杯里,水是什么形状?再倒进圆形杯子里呢?水的形状是不是跟着容器变了?那空气呢?我们把空矿泉水瓶挤扁，瓶子里空气的形状变了没有?打开瓶盖把空气放出去，空气就跑到教室里，形状是不是也变了?”师生互动话术：“哪个小组来说一说，你们的发现是什么?好，第一小组你行。”3.第二步：比较体积(7分钟)先看这块积木，它的大小会不会自己变?你把它从桌子这边放到那边，它占据的空间大小变了吗?对，不变。那我们把这瓶装满盖紧瓶盖的水，倒进量杯里，看看水的体积是多少?记下来，再把水倒回矿泉水瓶，体积还是不是这么多?对，不管倒进什么容器，水的总量也就是体积不会变。那空气呢?我们现在看这个空矿泉水瓶，拧紧瓶盖，我们用力压瓶子，瓶子会变扁对不对?为什么瓶子能压扁呀?因为瓶子里的空气被压缩了，体积变小了。如果我们把瓶盖打开，对着气球空气的体积会不会变呀?”想多小就多小，对不对?说得太对了。那我们总结一下：固体有确定的体积，液体也有确定的体积，气体没有确定的体积。记下来，你的记录表写对了吗?”4.第三步：比较流动性(5分钟)积木斜着放，积木会自己沿着斜面往下流吗?不会，对不对?那我们把装水的杯空气呢?我们打开香水瓶盖(教师演示),大家有没有闻到香味?香味就是香水挥发的空气里的香气，从讲台上跑到你鼻子那里了，说明空气会流动对不对?”师生互动话术：“所以哪几类会流动?对，液体和气体都会流动，固体不会个赞。”(三)整理总结，突破难点(10分钟)想，果冻属于哪一类呀?很多同学说果冻软乎乎的，会变形，是不是液体呀?我们来看看，果冻放在桌子上，会不会自己流动?不会。它本身有没有确定的体积和形状?把它拿出来，它保持果冻的形状，体积也不会变，对不对?所以果冻其沙子是液体吗?我们看一粒沙子，一粒沙子有确定的形状和体积，不会流动，一以沙子还是属于固体哦。”(四)课堂小结(7分钟)了完整的比较，大家都能说出他们的不同了吗?我们再一起说一遍：固体有确定看看你分的对不对。”1.基础作业：完成课本课后练习题，将10种常见物质(铅笔、牛奶2.拓展作业：动手做一个小实验，把一杯水和一块冰块放在桌子上，过30七、结语板块类别固体确定确定不流动液体不确定确定流动不确定不确定流动第三单元家庭用电8手电筒的秘密本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第1课，属手电筒，看一看它由哪些部分组成。各部分有什么作用?手电筒发光时需要哪些材料?2.把拆开的手电筒照原来的样子组装起来。3.试一试，手电筒的开关是怎样控制小灯泡亮灭的?4.小灯泡为什么会亮?怎样让小灯泡亮起来?用一根一说，电流在小灯泡、电池中是怎样流动的?”1.科学观念：学生能够准确说出手电筒各部分的名称和作用，知道简单电2.科学思维：通过对手电筒拆解、组装的观察，以及点亮小灯泡的探究，4.态度责任：在小组探究活动中愿意和同伴分享自己的发现，对电路探究三、教学重难点1.教学重点：认识手电筒的结构，通过探究知道闭合回路是点亮小灯泡的2.教学难点：理解电流在闭合回路中的流动路径，能区分正确连接和错误1.直观演示法：教师通过实物投影展示手电筒拆解过程、不同连接方式的2.动手探究法：每个学生都动手拆解组装手电筒，独立尝试点亮小灯泡的3.问题驱动法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步推进探究活动，五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)老师手里拿的这个东西大家都认识吧?谁来说说，这是什么?对，这是我们常见手电筒就能亮，松开开关就灭呢?这里面藏着什么秘密呀?”2等待2到3名学生举手发言，学生发言后教师整理总结话术：“刚刚大家2.拆解与观察手电筒(10分钟)想一想它在手电筒里起到什么作用，把你的发现记在脑子里。现在开始动手。”“你看看，手电筒的外壳是可以拧开的，先拧下后盖，取出里面的电池，再拧下前面的灯头，就能拿出小灯泡了，慢慢来，不要用力掰哦。”3拆解完成后，教师组织全班交流，话术：“刚才大家都拆完了，谁来说一什么的?对，电池提供电，所以我们叫它电源。小灯泡呢?小灯泡发光给我们照属部分呢?它们用来让电通过，相当于导线的作用。开关又有什么用?对，控制小灯泡亮灭。”3.探究：让小灯泡亮起来(18分钟)亮的把连接方法画下来。”2学生分组动手探究，每个小组有4套材料保证每人独立操作，教师巡回指导，针对不同层次的学生做差异化引导：对一直尝试不成功的学生，教师提示：“你看看小灯泡的底部有一个小金属点，侧面还有一圈金属壳，电池的正极是凸小灯泡侧面的金属壳和电池负极连起来，看看会不会亮?”对已经成功点亮的学看看能找到几种。”3探究10分钟后，教师组织全班交流：“现在请几位同学上来把你点亮小灯泡的连接方法展示在投影上，大家一起看看他的连接对不对。”分别请3位学生展示不同的正确连接方法，之后再请1位学生展示不能点亮的连接方法。一找它们有什么共同点?对，小灯泡的底部金属点接到了电池的一端，侧面的金小灯泡才能亮。”5教师再指着错误连接提问：“那这个连接为什么不亮呢?谁来说说?对，4.总结梳理(5分钟)合的回路，小灯泡才能亮。”2教师组织学生整理实验器材，把所有零件放回材料盒，摆到桌子左上角。2分钟课间准备，不占用课时。1.基础层作业(全体学生完成):回家后找一个家里不用的旧手电筒(需要家长陪同确认安全，取出电池后再拆解),再次观察各部分结构，把今天学到2.提升层作业(学有余力的学生完成):如果给你两节电池、两根导线、两个小灯泡，你能不能想办法同时点亮两个小灯泡?把你的尝试过程和结果记录七、结语板块手电筒组成外壳、小灯泡、电池、开关简单电路组成电源、用电器、导线点亮条件形成闭合回路2课，属于物质科学领域“物质的运动与相互作用”主题，对应2022版义务教育科学课程标准中“电路是包括电源在内的闭合回路，开关可以接通或断开电路”么?2.观察开关，它由哪几部分组成?3.做一个回形针开关，把你的开关接入电关，这些开关分别控制什么?生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些?”本课时安排为1课时，总计40分钟，符合三年级学生认知规律和课时要三、教学重难点3.互动讨论法：结合生活实际引导学生交流分享五、教学准备每组学生准备：电池1节、电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个、导线3六、教学过程(40分钟)1.情境导入(5分钟)学们，刚才老师做了什么操作?为什么按一下按钮，灯就灭了，再按一下灯就亮了?哪位同学来说说你的想法?”亮灭的装置就是开关，那开关为什么能控制灯的亮灭呢?今天我们就一起来学习3教师拿出提前组装好的两组电路：一组是没有开关的闭合电路，小灯泡发想灭就灭，应该怎么办呢?大家结合上节课学习的电路知识想一想，给老师出出主意。”4组织学生同桌之间交流1分钟，之后点2名学生分享想法，总结引出“我2.探究开关的作用与结构(12分钟)1教师提问：“上节课我们已经学会连接最简单的闭合电路了，请同学们回作用是什么?’接下来老师给每个小组分发一个现成的小开关，请各小组按照要断开的位置，观察小灯泡的状态，实验结束后一起讨论开关的作用是什么,听清楚要求了吗?”2分发器材，组织学生分组实验，每组4人，分工为1人连接电路，2人观察，1人记录，教师巡视指导，重点帮助动手能力弱的小组完成电路连接。3实验结束后，教师组织交流：“哪个小组来说一说，你们观察到了什么现象?开关的作用是什么?”点小组代表回答，总结后板书：开关作用：控制电路个部分，每个部分都有什么特点。”5组织学生观察2分钟，之后交流，教师总结：开关一般由三个部分组成：3.制作简易回形针开关(15分钟)步骤，大家认真看。”把两个图钉按在硬纸板上，两个图钉之间留出大约2厘米的距离，注意按图钉的形针开关就做好了。”灯泡的亮灭。”4学生分组动手制作，教师巡视，针对不同层次学生进行差异化指导：对于了吗?当回形针碰到两个图钉的时候，小灯泡亮了吗?转开之后，小灯泡灭了吗?有接好，还是回形针没有碰到图钉，一起解决问题，让所有学生都能体验成功。4.联系生活拓展总结(8分钟)一找，教室里哪些地方用了开关，这些开关分别控制什么?生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些?’现在请第一排的同学找找教室里的开关，说一说它们分别控制什么。”2学生依次发言，说出教室的灯开关、电扇开关、多媒体电源开关等，教师很多遥控开关、声控开关，都是用来控制电路通断的，原理都是一样的。”材料特点。”1基础作业(全体学生完成):回家之后观察家里的开关，数一数家里一共2拓展作业(选做，感兴趣的学生完成):用家里闲置的硬纸板、大头针和3差异化提示：动手能力强的同学可以尝试用不同材料制作开关，比如用铝八、结语作用控制电路通断：闭合→通路，断开→断路结构接触头、底座、接线柱制作本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第3课，属2.会用电路检测器检测电路中可能出现的故障，排除故障，让故障电路重新正电路可能出了什么故障?我们可以怎样检测故障?”1.科学观念：知道电路故障会导致电路断开，灯泡无法正常工作；了解电2.科学思维：能基于已有简单电路知识，对故障电路的故障原因做出合理3.探究实践：能独立制作简易电路检测器，能用规范方法依次检测电路各4.态度责任：在排查故障的过程中养成耐心、细致的探究习惯，体会解决三、教学重难点2.教学难点：掌握电路检测器的规范使用方法，能准确判断故障位置并排1.讲授法：教师结合课本内容讲解电路故障的基本概念和电路检测器的工2.实验探究法：组织学生分组动手制作检测器、检测故障电路，在实践中4.差异化指导法：针对动手能力较弱的小组一对一指导操作要点，对能力五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，提出问题(5分钟)1.教师提前在讲台上组装两个电路：一个部分组成?请第一排靠窗的同学回答一下。” (小灯泡)、开关四个部分组成。今天老师带来了两个电路，先请这位同学上来3.教师接着提问：“为什么第二个电路按下们就一起来学习《检测电路》,找出电路故障的原因，让小灯泡重新亮起来。”路，有时候组装的电路会出问题，灯泡不亮了。电路可能出了什么故障?我们可以怎样检测故障?”(二)推测故障，讨论方案(7分钟)1.教师将故障电路分发给每个小组(提前分好4人一组，异质分组搭配不同能力水平学生),布置任务：“请每个小组先观察一下自己桌上的故障电路，讨论一下，你觉得小灯泡不亮可能是哪些原因造成的?把你们的推测写在记录单上。”你们的推测?请第三小组代表发言。”学生发言后，教师将全班推测整理在黑板上：①小灯泡坏了，灯丝断了；②电池没电了；③导线断了，内部不通；④导线和电池、小灯泡接触不好；⑤开关接触不良，没法导通。里出问题了呢?有没有方便的方法能一次一次检查?”引导学生说出“做一个专(三)制作检测器，学习方法(10分钟)装进灯座；第二步用导线把电池盒、灯座连接起来，组成一个完整的简单电路。题，要先调整好。这个能自己导通的装置就是简易电路检测器。”故障。”3.教师强调两个注意事项：第一，检测电路前，一定要先把故障电路里的(四)分组检测，排除故障(12分钟)好的零件，重新接好电路，看看小灯泡能不能亮起来。”2.学生分组开始操作，教师巡视课堂，差异化指导：对始终做不出检测器的小组，教师指导：“你看看你们的导线有没有接紧电池盒的两端?小灯泡有没们现在检测了小灯泡没故障，那接下来是不是要检测导线了?一根一根测，不要是坏的。”起来了。”(五)总结梳理(6分钟?不对，调整时间，刚才五个环节：导入5+讨论7+制作10+探究15+总结3=40,修正探究时间为15分钟，总结3分钟)修正教学过程时间分配：探究活动调整为15分钟，最后总的检测器只能检测我们课堂上的低压小电路，不能用来检测家里的找专业电工维修。”1.基础层(全体学生完成):回家后和家长说一说，我们今天做的电路检2.拓展层(学有余力学生完成):如果家里有废的手电筒，你能猜一猜手电筒不亮可能有哪几个原因吗?说一说你可以用什么方法排查故障。注意不能拆七、结语板块1010检测电路电路故障原因电路检测器使用步骤1.零件损坏2.接触不良2.取出故障电路电池3.电池没电3.逐段检测，重复两次本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第4课，属“电已经广泛应用到我们生活和生产的各个地方。说一说，我们生活中哪些地方用到了电?假如没有电，我们的生活会是什么样?电是从哪里来的?我们做个用橘子发电的实验吧!用导线把锌片、铜片和灵敏电流计连接起来，再把锌片和铜片插入橘子中，看看电流计的指针有变化吗?我们生活中使用的电，大部分是靠发电厂提供的。发电厂发出的电，经过高压运输、变电站变压和长途输送，最后到达用电场所。”来自发电厂，了解电池也是电的来源之一，初步建立“电是一种可利用的能源”三、教学重难点五、教学过程(1课时，40分钟)1.情景导入(5分钟)序号1:教师提前关闭教室电灯、多媒体以外的所有用电设备，上课后突然课前小故事，怎么突然屏幕黑了?大家知道是什么原因吗?谁来说一说?”序号2:等待学生举手发言，点1-2名学生回答后，教师话术：“刚刚两位同学都说到是停电了，对不对?就是因为没有了电，咱们的多媒体没法用了，大家序号3:教师恢复多媒体供电，继续提问话术：“那请大家回忆一下，咱们现在的教室里面，有哪些地方用到了电呢?给大家一分钟时间想一想，然后举手告诉我。”序号4:点3-4名学生依次发言后，教师整理话术：“大家说得非常好，教室作的，看来电在咱们教室里就已经无处不在了。”2.讨论交流：生活中的电(10分钟)序号1:教师出示教材原文内容，话术：“请大家翻开教材第42页，看到第哪些地方用到了电?’除了咱们教室里的这些设备，大家想一想，家里还有哪些一会儿每个小组派代表来说。”序号2:小组讨论期间，教师巡视各小组，参与1-2个小组的讨论，引导学序号3:讨论结束后，教师话术：“好，时间到，哪个小组先来分享一下，你们想到家里有哪些地方用到了电?”点3个小组依次发言，每说完一个小组，到了电动车充电，确实，现在很多交通工具也离不开电。”序号4:全部小组分享完，教师提问：“那我们除了家里，工厂、农田、医农田里的灌溉水泵也需要电，看来我们的生产生活各个角落都离不开电。”的生活会是什么样?’请大家结合刚刚我们说的用电例子想一想，如果现在突然序号6:点2名学生分享后，教师总结话术：“大家说得都很有意思，没有们的生活，没有电会给我们带来极大的不方便。”3.探究实验：橘子发电(12分钟)序号1:教师提问话术：“我们说了这么多用电的地方，那电到底是从哪里来的呢?请大家看看教材上的问题‘电是从哪里来的?’,谁先来说说你知道哪些有同学说到了电池，对不对?今天咱们做一个很有意思的实验，用橘子来发电，大家想不想试试?”序号2:教师出示实验器材，讲解实验步骤，话术：“请大家看到教材上写的实验步骤：‘我们做个用橘子发光发电的实验吧!用导线把锌片、铜片和灵敏电流计连接起来，再把锌片和铜片插入橘子中，看看电流计的指针有变化吗?’后看看灵敏电流计的指针动不动。实验时间8分钟，现在开始。”序号4:实验结束后，教师话术：“好，请大家把器材放回桌子中间，哪个小组来说一说，你们看到电流计指针动了吗?说明什么?”点2个小组发言后，果都能发电哦。”4.电的来源与输送(10分钟)序号1:教师出示教材原文，话术：“我们刚刚用橘子发出了很小的电，那序号2:教师展示不同发电厂的图片，话术：“大家看，有火力发电厂，靠这些电池能给小型用电器供电。”序号3:教师总结提问话术：“今天我们学习了电和我们的关系，谁来说一接一个简单的电路，让小灯泡亮起来。”序号4:梳理本节课知识点，预留3分钟整理桌面，准备下课。作的(插座电还是电池电),记录3个例子写在科学记录本上。2.拓展作业(选做):如果家里有柠檬、铜钥匙、镀锌铁钉，按照今天课上七、结语板块11电与我们2.来源：水果发电/电池发电厂第四单元消化与呼吸课核心内容包含两个探究活动：一是调查一天吃的食物，对食物进行分类；课本原文内容如下：“我们每天都会吃各种食物，这些食物从哪里来?又含化；把食物放在白纸上挤压、滑动，观察留下的所以我们要吃各种不同的食物，均衡膳食。”验蛋白质三个探究实验，能如实记录实验现象，并根据现象得出实验结论，现，体会食物营养对人体健康的重要性，逐步三、教学重难点本课安排1课时，总时长40分钟。采用“情境导入一探究实验一总结提五、教学过程(总时长40分钟)1.情境导入(5分钟)1教师站在讲台，拿出提前准备好的面大家认识它们吗?请第一排举手的同学来说说它们的名字。为什么要吃这么多不同的食物?这些食物又能给我们身体提供什么呢?今天我们就一起来学习《食物的营养》,解开这个问题。(板书课题：12食物的营养)记录表”,现在给大家2分钟时间，在小组内互相说一说你昨天一天都吃了哪些食物，每个小组的记录员把小组内提到的食物都整理到小组记录纸上，哪个小组愿意来分享一下你们整理的食物?好，第三小组的代表你来说。5学生分享结束后，教师引导：刚才第三小组一共整理出了12种不同的食物，种类真多呀。这么多食物，我们能不能给它们分分类呢?大家想想可以按照什么标准分?对，有的同学说可以分成素食和荤食，有的说可以分2.新知探究：认识营养成分与实验检验(25分钟)用，我们先来一起看看这些作用：糖类和脂肪和无机盐能调节我们身体的机能，让我们少生病2教师讲解实验方法，出示实验器材：每个小组的桌子上都放了碘酒、滴管吸一点碘酒，轻轻捏滴管的胶头，滴1-2滴在食物表面就可以，千万不要把碘酒弄到手上或者衣服上，如果淀粉遇到碘3教师布置第一个实验任务：现在给大家6分钟时间，每个小组先完成生及时记录。6分钟后，教师组织交流：哪个小组来说说你们的实验结果?哪些食物滴了碘酒变成蓝色了?哦，馒头和土豆都变蓝了，黄瓜没有变对不对?那说明什么?说明馒头和土豆里含有大量淀粉，也就是糖类，对不对?5教师讲解第二个实验，检验脂肪：第二个实验检验脂肪，课里含有脂肪。现在大家开始实验，时间5分钟，同样记录结果。6学生实验，教师巡视，提醒学生用力挤压，观察变化。实验结束后，教师提问：大家都看到了吗?花生按压之后，白纸上留下了什么?对，透明的油迹，说明花生含有丰富的脂肪。那黄瓜按压之后呢?虽然有水迹，但是对?7教师讲解第三个实验，检验蛋白质：第三个实验检验蛋白质，我们用8教师布置实验：现在每个小组用镊子夹一点鸡蛋清，放在酒精灯火焰6分钟，注意安全。9学生实验，教师巡视，提醒学生注意用火安全，帮助操作不熟练的小时候，大家闻到什么气味?是不是和烧头发的味道差不多?对，那说明鸡蛋10教师小结：通过刚才三个实验我们发现，不同的食物含有不同的主要营养成分，那有没有一种食物，含有我们需要的全部六种营养呢?大家想3.总结提升(7分钟)1教师提问：现在我们知道了不同食物果有同学每天只吃炸鸡和汉堡，不吃蔬菜，这样对身体好不好?为什么?给大家3分钟小组讨论一下，然后来说说你的看法。2学生小组讨论结束后，教师请2个小组分享观点，然后总结：说得非食的习惯?以后打算怎么调整自己的饮食呢?点学生发言，之后简单点评，4.课堂小结(3分钟)验表格中，写出你得出的结论，字数不超过200字。2.实践作业：周末回家帮家人搭配一天的三餐，按照均衡膳食的要求，3.拓展作业(选做):上网查一查，什么是膳食纤维，膳食纤维对我们七、结语板块六大营养成分蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水味健康饮食均衡膳食，不挑食又会去到身体的哪些地方呢?将一块馒头放入口中，反复咀嚼，有什么感觉?经过口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外。”消化健康等内容奠定基础，整体安排1课时，时长40分钟，符合一线教学三、教学重难点五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)里拿的是什么?对，是面包。大家每天早上都会吃早饭对不对?那老师想问呢?谁能说说你的想法?”(停顿10秒，等待学生举手发言)食物最后会变成粪便排出去，说得也很有道理。”习第13课——《消化器官》,一起去看看食物在我们身体里的旅行过程。”(板书课题：13消化器官)2.体验活动：咀嚼馒头(7分钟)觉?馒头在口腔中发生了什么变化?’现在请每个小组的组长上来领一块馒进嘴里，先咬一口，不要急着咽下去，反复咀嚼30秒，仔细感受嘴里的馒头有什么变化，味道有没有不一样?现在开始。”里的馒头咽下去，谁来说说你有什么感觉?第一组这位同学你来说。”学生发言后，教师追问：“哦，你说嚼着嚼着馒头变甜了对不对?有没有其他同学也感觉到变甜了?(多数学生举手)哦，大部分同学都感觉到了。那还有块，嚼着嚼着变成碎糊糊的了，这个感受非常准确。”器官就是口腔，它的作用就是把食物磨碎，初步消化淀粉。”3.认识各个消化器官(15分钟)后，它接下来去了哪里呢?我们先来看这张人体剖面图。咽完之后，食物先软软的管道，它会像挤香肠一样，把食物慢慢挤到胃里。”胃是什么样子的呢?教材上告诉我们，胃像一个大口袋，这个口袋会分泌胃液，还会不断蠕动，把吃进来的食物变成像粥一样的食糜，继续消化食物，这就是胃的作用。那食物从胃出来之后，又去哪里了呢?对，去了小肠。”起，全长大概有5-6米长，是消化器官里最长的部分。食物到了小肠之后，我们补充能量，所以小肠是消化和吸收营养最主要的器官。”肠。大肠比小肠粗，但是短，大概1.5米长，它会吸收残渣里多余的水分，把残渣变成粪便，最后通过肛门排出体外。这就是食物整个的旅行过程。”些器官，顺序是什么?给大家两分钟时间，开始吧。”(等待两分钟交流)教师提问：“谁来说一说，食物消化的顺序是什么?好，这位4.小组合作拼贴消化器官(8分钟)掌。”5.课堂小结(5分钟)们要好好爱护我们的消化器官。”3.分层差异化作业：基础较弱的学生只需要完成基础作业，学七、结语板块消化顺序：口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门作用：磨碎食物→通道→推送食物→初步消化→吸收营养→形成官的作用，教材原文内容为：“我们呼吸时，空气经过了哪些器官?这些器官分别有什么作用?”“肺是人体重要的呼吸器官，是气体交换的场所，能吸收氧的关系奠定基础，在单元中起到承上启下的作用。本课安排1课时教学，时长40分钟，符合三年级学生的认知规律与课堂容量要求。三、教学重难点五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1教师组织体验活动，话术如下：同学们，请大家坐直身体，把双手放在胸2学生完成体验后，教师请2-3名学生举手分享感受，话术如下：好，刚刚大家都完成了体验，请第三排靠窗的这位同学说一说你的感受?对，你说吸气的3教师总结导入：我们每天都在不停呼吸，呼吸离不开我们身体里的呼吸器官，今天我们就一起来学习第14课《呼吸器官》。(板书课题)2.认识呼吸器官(12分钟)1教师提出问题，话术如下：请大家想一想，我们呼吸的时候，空气会经过我们身体的哪些器官?请大家把自己想到的器官名称写在草稿本上，写完之后和同桌互相说一说。(给学生2分钟思考交流时间)请你说，你说鼻子、肺，还有吗?你补充了喉咙，还有同学有补充吗?哦，你说还有气管。看来大家都有自己的想法，接下来我们就一起把这些器官整理出来。3教师出示人体呼吸器官示意图，指着示意图讲解：现在我们来看这张人体4教师组织学生互动确认，话术如下：现在请大家伸出手，跟着老师一起在5教师出示课本原文，带领学生齐读：现在我们来看课本上的总结，课本里写着“我们呼吸时，空气经过了哪些器官?这些器官分别有什么作用?肺是人体重要的呼吸器官，是气体交换的场所，能吸收氧气，排出二氧化碳。鼻腔、3.探究呼吸器官的作用(15分钟)1教师提出探究问题：现在我们已经知道了所有呼吸器官的名称和位置，那这些呼吸器官分别都有什么作用呢?接下来我们分成四个小组，每个小组负责讨论一个器官的作用，给大家5分钟时间讨论，等一下每个小组派代表来分享。2教师分组分配任务：第一小组讨论鼻腔的作用，第二小组讨论咽、喉和气合完成一次呼吸，大家清楚任务了吗?现在开始讨论。3教师巡视各个小组，参与小组讨论，引导学生结合生活体验思考，比如提示学生：冬天用鼻子呼吸的时候，和用嘴巴呼吸比，空气有什么不一样?如果有灰尘进入鼻子，会发生什么?帮助学生推导鼻腔的作用。4小组分享，教师补充总结，话术如下：时间到，我们先请第一小组代表分接下来请第二小组代表分享，你们说咽、喉、气让空气能顺利进到肺里面，对不对?非常准确，它们共同组成了呼吸道，就是空体之后，再沿着原来的通道呼出来，对不对?非常完整，一次完整的呼吸就是这4.保护呼吸器官(6分钟)1教师提出问题：我们的呼吸器官这么重要，那生活中哪些做法会伤害我们的呼吸器官，哪些做法能保护它们呢?请大家举举手说一说。2学生发言，教师整理：哦，你说不能随地吐痰，对，吐痰会传播病菌，污对，这样可以阻挡灰尘和有害气体；还有吗?哦，你说要3教师总结：大家说的都非常对，我们要从日常小事做起，保护好我们的呼5.课堂小结(2分钟)整理出3条新的方法，下节课交流。七、结语板块呼吸道(气体进出通道)肺(气体交换场所)鼻腔、咽、喉、气管、支气管吸收氧气，排出二氧化碳保护呼吸器官：开窗通风、戴口罩、不吸烟、坚持锻炼本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第四单元《消化与呼吸》的第教材原文内容：“1.体验呼吸请你把双手放在胸腹部，做深呼吸，感受胸腹部有什么变化。想一想，我们时刻都在呼吸，呼吸的主要器官有哪些，空气进进入身体后会经过哪些器官?2.认识呼吸器官人体的呼吸器官有鼻、咽、喉、气管、肺等，肺是人体进行气体交换的主要场所。3.测量我们的肺活量一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是一个人的肺活量。肺活量的大小说明一个人肺部的换气能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。”本课在学生对消化器官有了初步认识之后，引导学生探究呼吸相关知识，建立呼吸系统的整体认知，为后续理解呼吸与健康生活的关系奠定基依据2022版义务教育科学课程标准，结合三年级学生认知特点，确定2.科学思维：通过体验活动观察呼吸时身体的变化，通过推理梳理呼吸器官的工作顺序，能基于体验结果说出各呼吸器官的作用，初步发展逻测量袋测量肺活量，能如实记录自己的测量结果，提升动手操作与合作探量存在差异，了解保护呼吸器官的基本方法，初步养成良好的呼吸卫生习三、教学重难点1.教学重点：认识人体主要的呼吸器官，梳理空气进入人体的路径，3.合作探究法：组织学生以4人小组为单位合作测量肺活量，让学生五、教学准备1.教师准备：人体呼吸器官模型1个，多媒体PPT课件，简易肺活量测量袋每组1个，记录单每组1张，一次性吹嘴每人1个。2.学生准备：提前阅读教材第68-71页内容。六、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)家一起做一件事情，就是跟着我一起屏气，看看你能坚持多久，准备好了吗?听我口令：开始屏气。”2.教师开始计时，等待15秒之后，教师再说：“好，现在可以恢复呼吸了。刚才屏气的时候，大家有什么感受?谁愿意起来说一说?请第一排靠窗的这位同学来说说你的感受。”口很闷，特别难受，很想大口喘气，是不是很多同学都有这样的感受?那我们的生命活动就没办法正常进行了。那今天我们就一起来学习第十五课2.体验呼吸：感受呼吸时身体的变化(7分钟)生什么变化呢?请大家打开教材，看看教材给我们安排的活动，教材原文现在请大家按照教材要求做好动作，跟着老师一起做。首先，把你的左手连续做三次。”气的时候，胸部有什么变化?腹部又有什么变化?呼气的时候呢?请大家和同桌说一说自己的感受，给大家2分钟交流时间。”3.交流结束后，教师点名请两位学生分享感受，学生发言后教师整理会鼓起来，腹部也会变大；呼气的时候，胸部收缩，腹部也变小，这就是我们呼吸的时候胸部和腹部最明显的变化。那我们呼吸的时候，空气从哪里进入我们的身体，又经过了哪些器官呢?接下来我们一起来认识我们的呼吸器官。”3.认识呼吸器官(12分钟)1.教师展示人体呼吸器官模型，指着模型依次讲解，同时出示教材原的第一个器官是什么呢?就是我们鼻子里面的鼻腔，鼻腔可以过滤掉空气中的灰尘，还能把空气变得温暖湿润，避免冷空气刺激我们的身体。”然后到喉，之后就进入了长长的气管，气管就像一根空气的通道，会把空气送到左右两个肺里面。肺在我们胸腔的左右两侧，是我们人体最重要的呼吸器官，我们吸进去的氧气会在这里进入血液，血液中的二氧化碳会在这里排出来，这个过程就是气体交换，所以说肺是气体交换的主要场所。”经过咽、喉、气管，最后到哪里?对，最后到肺。没错，这个顺序就是空气流经呼吸器官的路径，大家把这个顺序在课本上标出来。”有什么不一样呢?其实吸进去的空气中有我们身体需要的氧气，呼出来的所以肺的健康对我们来说特别重要。那怎么知道我们的肺换气能力好不好呢?接下来我们就一起来测量我们的肺活量。”4.测量肺活量活动(10分钟)的大小说明一个人肺部的换气能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。’们用简易肺活量测量袋来测量肺活量，操作步骤一共有四步，请大家认真听：第一步，打开测量袋，先把里面的空气全部排干净，把吹嘴插在测量袋的进气口上；第二步，先站好，尽力深吸一口气，然后对着吹嘴尽自己最大的力气把气全部呼出来，吹完之后马上把进气口捏住，不让空气跑出来；第三步，平托起测量袋，读取测量袋上刻度对应的最大数值，把这个数值记录在我们小组的记录单上；第四步，每个人测量两次，取最大值记次性吹嘴和记录单，小组四个人轮流测量，每个人用自己单独的吹嘴，不能共用，避免交叉传染。”3.学生分组开展测量活动，教师巡视各个小组，指导有困难的小组纠4.活动结束后，教师请3个小组汇报自己小组的肺活量数据，然后总同学肺活量会更大一些，我们后面也可以多参加体育锻炼，提升我们的肺活量，让我们的呼吸器官更健康。”5.拓展延伸：保护呼吸器官(6分钟)呼吸器官呢?请大家想一想，然后举手说一说你的想法。”吸器官，首先要做到出门戴口罩，尤其是空气质量不好的时候，避免灰尘和病菌进入我们的鼻腔；然后要勤开窗通风，保持室内空气新鲜；还要不随地吐痰，避免病菌传播；平时要多参加体育锻炼，增强我们呼吸器官的功能；还有最重要的一点，就是不要吸烟，也不要吸二手烟，吸烟对呼吸器官的伤害特别大。只要我们做到这些，就能很好的保护我们的呼吸器官了。”把三天的结果记录下来，看看你的肺活量有没有变化，明天上课我们一起今天这节课，我们一起认识了人体的呼吸器官，知道了空气进入人体的路径，也明白了肺是我们气体交换的主要场所，还一起动手测量了我们的肺活量。呼吸是维持我们生命活动最重要的活动之一，希望大家课后都呼吸器官鼻→咽→喉→气管→肺尽力吸气后尽力呼出的气体总量，反映呼吸功能保护呼吸器官锻炼、通风、戴口罩、不吸烟16保护消化和呼吸器官都会影响消化器官的工作。”官。我们要保持周围空气清洁，不随地吐痰，不吸烟，预防呼吸道传染病。”器官。”2.科学思维：能够结合自身生活经验区分保护器官的正确与错误行为，能3.探究实践：通过分组交流、案例分析等活动，梳理自身生活习惯，找到4.态度责任：养成主动保护消化和呼吸器官的意识，愿意在生活中坚持健三、教学重难点1.教学重点：认识损伤消化和呼吸器官的常见不良行为，掌握保护器官的2.教学难点：能结合自身实际调整不良生活习惯，将科学知识落实到日常1.讲授法：清晰讲解核心知识，明确保护器官的基本要求。2.讨论法：组织学生分组交流生活中的常见习惯，梳3.案例分析法：结合学生熟悉的生活案例分析行为危害，加深理解。4.提问法：通过分层提问引导学生逐步思考，落实互动教五、教学过程(40分钟)(一)新课导入(5分钟)1.教师开场白：同学们，我们之前用三节课分别认识了人体的消化器官和呼吸器官，大家还记得这些器官都帮我们做什么吗?请第 (点名叫学生回答)2.学生回答后教师总结：说得非常好，消化器官帮我们消化吸收食物里的少的重要器官。那大家有没有过肚子痛、喉咙痛的经历呀?(全班举手示意，统计有过体验的学生人数)3.教师过渡：刚刚老师数了一下，咱们班大部分同学都有过肚子痛或者喉损伤，那这些器官为什么会受伤?我们又该怎么保护它们呢?今天我们就一起来学习第16课——保护消化和呼吸器官。(板书课题)(二)探究：哪些行为会损伤消化器官(10分钟)1.教师讲解：首先我们先来回顾课本里关于消化器官损伤的内容，我请一(学生读完后)教师讲解：刚才这位同学读的就是课本里的内容：“我们吃请大家四个人为一个小组，给大家3分钟时间，结合课本的2.分组讨论操作步骤：第一，前后桌四个同学自动组成一组；第二，每个3.(3分钟讨论结束后)教师话术：时间到，请大家坐端正。现在我们请第(学生回答后)教师总结：第三小组说到了经常吃垃圾食品会伤胃，不吃早饭也会伤消化器官，说的非常对。还有哪个小组补充?好，第五小组来说。哦，4.教师梳理总结：刚刚我们结合课本和自己的生活经验，整理出来了这些(三)探究：哪些行为会损伤呼吸器官(10分钟)1.教师提问：刚刚我们说了消化器官的损伤原因，那我们的呼吸器官又会烟、空气污染、随地吐痰都会危害我们的呼吸器官。这几种，还有哪些行为会伤害我们的呼吸器官?给大家1分钟，自己先想一想，3.教师总结梳理：我们整理一下，伤害呼吸器官的行为包括：第一，不良个人习惯，比如吸烟(包括吸二手烟)、随地吐痰、用手挖鼻孔、长时间大声说(四)梳理保护方法，落实生活实践(10分钟)1.教师组织活动：现在我们已经知道了哪些行为会伤害器官，那我们该怎的习惯，再写出你打算怎么改，给大家5分钟时间完成。2.(学生完成后)教师互动：现在我请几位同学来说一说你的检查结果，哪位同学愿意主动分享?好，你来。哦，你说你平时吃饭的时候喜欢看动画片，以后吃饭的时候不看了，吃完饭再看，这个改正方法非常好。还有哪位同学?你3.教师总结保护方法：现在我们把保护方法整理一下，对应着刚才的损伤养成良好的饮食和卫生习惯，保护好消化和呼吸器官。”(五)课堂小结(5分钟)1.基础作业：回家给爸爸妈妈讲一讲今天学到的保护消化和呼吸器官的方保护器官最有效的方法。本课通过结合学生自身生活经验的探究活动，让学生从课程的育人价值。在一线教学中，可根据班级学生的生活习惯调整案例内容，增强内容的针对性，更符合学生的实际情况。16保护消化和呼吸器官第五单元小小建筑师本课是人教鄂教版三年级上册第五单元《小小建筑师》的第1课，属于技术活中建筑使用的材料”,要求学生结合生活经验分类整理常见建筑材料；第二个三、教学重难点本课共安排1课时，总时长40分钟，主要采用以下教学方法：五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1师：同学们，上课啦!前两节课我们一起认识了建筑的结构，知道了不同起来看看。(投影出示学校教学楼、校门口的传达室、附近公园的凉亭、小区的玻璃幕墙照片)2师：请大家仔细看看这几处建筑，谁能说一说你发现这些建筑看起来有什么不一样?来，靠窗第三排的男同学你来说。3(学生回答后)师：你观察得特别仔细，说出来教学楼的墙是灰色水泥做建筑是用什么材料建造的?这些材料有什么特点?”今天这节课，我们就一起来学习《建筑中的材料》。(板书课题)2.交流调查结果：认识常见建筑材料(10分钟)个小组选一个代表，一会全班分享。给大家3分钟时间，现在开始。2(学生小组交流，教师巡视各小组，倾听学生发言，提醒学生整理出小组找到的所有材料)3师：时间到，哪个小组先来分享你们找到的建筑材料?好，第一小组代表4(学生分享后)师：第一小组找到了水泥、砖块、钢筋、木头、玻璃这五5(学生分享后)师：哦，你们还找到了瓦、瓷砖、铝合金、塑料、涂料，6师：现在我们知道了这么多建筑材料，那这些材料是从哪里来的呢?老师些材料不是大自然直接有的，是人们加工制造出来的，7师：现在请大家把刚才我们说的这些材料分一分，哪些是天然材料，哪些8(学生完成分类后)师：我们一起来看，她把木材、沙子、石头分到天然材料，把砖、水泥、钢筋、玻璃、塑料分到人造材料，对不对?没错，大家和她分的一样吗?大部分同学都一样，很棒，大家已经会区分这两种材料了。3.实验探究：比较不同材料的特点(15分钟)1师：我们认识了这么多材料，那不同的材料特点一样吗?比如为什么建房子的承