《Unit 5 Health matters》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit5Healthmatters》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生拥有五年系统英语学习基础，熟练掌握一般现在时、现在进行时、一般将来时等基础时态，能够认读、运用身体类、日常活动类基础词汇，具备独立朗读对话、短篇阅读、简单问答与书面造句能力。本单元主题为健康生活，核心语法是情态动词should/shouldn’t，用于提出健康建议。学生在以往学习中零散接触过should，但未系统归纳用法，易混淆should后接动词原形、否定形式shouldn’t的使用规则。

学生具备自主阅读、小组合作、看图提取信息的能力，对健康饮食、作息、运动等贴近自身生活的话题参与积极性高，但在语言输出中容易出现动词变形错误，习惯使用简单短句，难以连贯输出多条健康建议；同时学生已经具备基础健康常识，能够结合自身生活经验参与课堂问答，适合依托教材对话、阅读文本分层开展句型操练与语篇学习。教材分析本单元主题Healthmatters（健康问题），围绕健康饮食、作息、运动、卫生习惯搭建完整学习体系，板块设置遵循“词汇输入—对话交际—语篇阅读—语音巩固”的递进逻辑，核心语言载体与知识点清晰划分：1.Getready：主题配图呈现蔬菜、水果、运动、早睡早起、熬夜、垃圾食品等场景，梳理单元核心健康类词汇，铺垫话题基础；2.Startup（核心对话）：玲玲与医生的问诊对话，集中呈现句型Youshould…/Youshouldn’t…，结合头疼、胃痛等身体不适给出健康建议，是单元交际核心板块；3.Speedup（阅读短文）：《Healthrulesforkids》健康守则短文，分饮食、运动、作息三板块，大量复用should/shouldn’t句型，训练学生文本信息提取与长句朗读；4.Fuelup：字母组合sh/ʃ/语音板块，收录shop,wash,fish等例词与配套韵句，巩固辅音组合发音规则。教材将健康科普与英语语言学习融合，隐性渗透珍爱身体、坚持健康生活方式的育人理念，紧扣新课标人与自我主题群，实现语言能力、健康意识双向培养。核心素养教学目标语言能力1.掌握四会词汇：health,matter,sleep,vegetable,fruit；三会词汇：headache,stomachache,tired,candy,exercise，掌握takeexercise,gotobed等固定短语；2.熟练掌握情态动词should/shouldn’t核心句型：Youshould+动词原形./Youshouldn’t+动词原形.，能针对身体不适、生活习惯问答、提建议；3.读懂Startup对话、Speedup健康短文，准确提取文本关键健康信息；4.掌握字母组合sh发/ʃ/的发音规则，规范朗读语音单词与韵句。文化意识了解国内外通用儿童健康生活准则，建立科学、规律的生活观念；懂得均衡饮食、适度运动、充足睡眠的重要性，形成爱护自身身体健康的意识。思维品质通过图文对照、文本阅读，分类梳理健康好习惯、坏习惯，培养分类归纳思维；结合人物身体症状推理合理健康建议，发展逻辑推理思维；对比should与shouldn’t句式用法，辨析正确与错误生活行为，提升辩证思考能力。学习能力学会圈画文本关键词、表格梳理句型的阅读与归纳方法；依托图片、对话、短文分层开展听、说、读课堂练习，主动参与小组问答、角色扮演；能够自主运用核心句型描述自身日常作息与饮食习惯。教学重难点教学重点单元健康类词汇、固定短语的认读、理解与口头运用；情态动词should/shouldn’t基础句型结构，熟练朗读、问答、仿写建议句；Startup对话完整朗读、角色扮演；Speedup短文信息提取与分段朗读；字母组合sh/ʃ/发音规则，标准朗读语音韵句。教学难点牢记should与shouldn’t后必须搭配动词原形，写作、口语中避免动词变形错误；结合不同身体不适，灵活、连贯输出多条完整健康建议；在完整语段中交替使用should与shouldn’t，区分好习惯与不良习惯。教学过程（3课时）第一课时：Getready词汇板块+Startup问诊对话（核心句型should/shouldn’t）Warm-up课堂导入，联结教材Getready主题图教师出示教材Getready整页彩色主题插图，画面分为左右两大板块：左侧goodhealthhabits（运动、蔬果、早睡），右侧badhealthhabits（糖果、熬夜、不运动）。教师依托图片开展分层师生问答，唤醒学生生活经验：

师：Lookatthisbigpicture.Let’swatchthesepicturesonebyone.Whatcanyouseeintheleftpictures?

生1：Iseeapplesandcarrots.

生2：Iseeagirlrunninginthepark.

师：Thesethingsaregoodforourbody,theyaregoodhealthhabits.Nowlookattherightside,whatcanyoufind?

生1：Lotsofcandiesandhamburgers.

生2：AboywatchesTVlateatnight.

师板书单元标题Healthmatters，拆分讲解单词health（健康）、matter（问题），完整释义：Healthmatters健康至关重要，带读全班齐读课题。

设计意图：依托教材原生主题图划分好坏习惯两大类别，直观搭建单元话题框架，通过看图问答自然引出单元核心词汇health，区分健康、不健康行为，降低新词理解门槛。Step1Getready板块词汇精讲，表格梳理单元词汇教师对标教材配图逐词讲解单元核心词汇，同步板书分类表格，搭配师生问答巩固词义与用法：CategoryWords&PhrasesChineseMatchingpictureFour-keywordshealth/matter/sleep/vegetable/fruit健康；问题；睡眠；蔬菜；水果Fruitbowl,greenvegetables,bedThree-keywordsheadache/stomachache/tired/candy/exercise头疼；胃痛；疲惫；糖果；运动Boyholdinghead,stomachpaingirlFixedphrasestakeexercise,gotobedearly,eatvegetables,eatcandy做运动，早睡，吃蔬菜，吃糖果Runningpicture,bedtimepicture词汇分层问答训练师指向单词sleep配图：Howmanyhoursofsleepdoweneedeveryday?生：Weneedninehourssleep.师指向stomachache图片：Ifyoueattoomanycandies,whatwillyouhave?生：Iwillhaveastomachache.教师重点强调固定搭配：haveaheadache/haveastomachache，短语中必须搭配冠词a，全班齐读短语。词汇巩固活动：教师遮挡表格中文释义，学生看图朗读单词；遮挡英文，根据图片说出对应英语词汇。设计意图：采用分类表格可视化梳理教材全部词汇，绑定课本配套插图与固定短语，问答联结学生真实生活，实现词汇音、形、义同步识记，为下文对话学习扫清生词障碍。Step2完整精讲教材Startup对话原文，学习should/shouldn’t核心句型教师出示教材Startup完整对话页面，配图为Lingling就医问诊场景，先播放教材标准录音，学生整体静听感知对话大意，随后出示完整教材对话文本逐段拆解教学。教材完整对话原文Doctor:What’sthematterwithyou,Lingling?Youlooktired.

Lingling:Ihaveaheadacheandastomachache.Ifeelverybad.

Doctor:Letmeaskyousomequestions.Doyousleepearlyeverynight?

Lingling:No,Igotobedverylate.IwatchTVforlonghours.

Doctor:Oh,that’sbadforyourhealth.Youshouldgotobedbeforenineo’clock.Youshouldn’twatchTVlateatnight.

Lingling:OK,doctor.Whataboutfood?Ilovecandiesandhamburgers.

Doctor:Youshouldn’teattoomanycandiesorfastfood.Theywillmakeyourstomachhurt.Youshouldeatmorevegetablesandfruiteveryday.

Lingling:CanItakeexerciseeveryday?

Doctor:Yes!Youshouldtakeexerciseinthepark.Itwillmakeyoustrongandhealthy.

Lingling:Thankyouforyouradvice,doctor.Iwillfollowyourhealthrules.第一段对话精讲，讲解核心句型铺垫教师圈画句子What’sthematterwithyou?板书句型，讲解为医生问诊固定句式，用于询问对方哪里不舒服。师生问答操练句型：师：What’sthematterwithyou?生1：Ihaveaheadache.生2：Ihaveastomachache.教师讲解词汇tired，结合图片中无精神的玲玲形象辅助理解词义。第二段对话精讲，重点突破should肯定句型教师圈画句子Youshouldgotobedbeforenineo’clock.板书核心语法结构：主语+should+动词原形分层问答辨析语法规则：师：Lookatthewordaftershould,itisverb原形go.Canwewritegoeshere?生：No,wecan’t.should后面只能用动词原形。教师结合图片早睡场景拓展例句：Youshouldeatfruit.Youshouldtakeexercise.学生跟读翻译句子。第三段对话精讲，突破否定句型shouldn’t教师圈画句子Youshouldn’twatchTVlateatnight.讲解shouldn’t=shouldnot，为should否定形式，结构：主语+shouldn’t+动词原形对比板书两组句型，清晰区分用法：肯定建议：Youshould+动词原形（好习惯，应当做）否定建议：Youshouldn’t+动词原形（坏习惯，不应该做）结合对话糖果、汉堡图片开展问答操练：师：Shouldweeatmanycandies?全体学生：No,weshouldn’t.师：Whatshouldweeat?全体学生：Weshouldeatvegetablesandfruit.第四、五段对话梳理，整合多条健康建议教师引导学生从对话中圈出全部should、shouldn’t引导的句子，师生共同汇总对话中医生给出的三条完整建议，板书汇总：Youshouldgotobedearly.Youshouldn’twatchTVlate.Youshouldeatvegetablesandfruit.Youshouldn’teattoomanycandies.Youshouldtakeexerciseeveryday.对话朗读分层训练：教师分句领读对话→男生扮演医生、女生扮演玲玲分角色朗读→同桌两人完整角色扮演教材原文对话，不删减句子。设计意图：逐句拆解教材完整问诊对话，依托人物身体症状自然引出should/shouldn’t句型，通过递进问答突破“should后接动词原形”这一语法重难点；分角色朗读落实对话交际目标，全程依托课本图文文本，无脱离教材的拓展内容。Step3句型课堂巩固，依托教材插图问答练习教师复用Getready板块好坏习惯插图，开展一对一师生问答、同桌互问活动，统一使用本节课核心句型。

示范问答：

师：Shouldyoueatlotsofcandy?

生：No,Ishouldn’t.

师：Whatshouldyoudo?

生：Ishouldeatfruit.

学生两两结对，根据图片互相提问、给出健康建议，教师巡视纠正动词变形错误。第一课时课堂小结师生共同梳理本节课教材核心学习内容：Getready板块掌握health、sleep、vegetable等四会词汇，headache、candy等三会词汇，固定短语takeexercise、gotobedearly；掌握问诊句型What’sthematterwithyou?，用于询问身体不适；核心语法句型：Youshould+动词原形（正向健康建议）；Youshouldn’t+动词原形（反向健康提醒），牢记should后只能搭配动词原形；读懂玲玲与医生的问诊对话，能完整复述医生给出的三条健康生活建议。板书语法重点回顾：shouldn’t=shouldnot，二者后面均接动词原形。第二课时：Speedup健康短文阅读教学（should/shouldn’t综合语篇运用）Review复习导入，衔接第一课时对话内容词汇快速抽查：教师出示单元词汇卡片，学生快速认读并使用Youshould…句型口头造句。对话句型问答复习，师生互动串联上节课内容：师：What’sthematterwithLingling?生：Shehasaheadacheandstomachache.师：WhatshouldLinglingdo?Whatshouldn’tshedo?生：Sheshouldgotobedearly,eatfruitandtakeexercise.Sheshouldn’twatchTVlateoreatmanycandies.教师自然过渡导入新课：Welearnshortdialogueabouthealthadvice.TodaywewillreadalongpassagefromourbookSpeedup,it’sHealthrulesforkids,manymoreshould/shouldn’tsentencesinside.板书板块标题Speedup。设计意图：复习上节课词汇、核心交际句型，从简短对话过渡到完整阅读短文，保持单元健康话题连贯性，搭建新旧知识衔接桥梁。Step1Speedup短文图文预习，扫清阅读生词教师出示教材Speedup配套三幅插图，分别对应饮食、运动、作息三大板块，讲解短文中出现的拓展短语：stayuplate,keepstrong,balancedfood，板书带读。

师生问答联结插图与短语：

师：Whichpictureisaboutstayuplate?

生：ThepictureofboywatchingTVatmidnight.

师：Whatcanhelpuskeepstrong?

生：Takeexerciseeveryday.

设计意图：依托短文配套插图提前梳理阅读短语，通过问答建立短语与健康场景的对应关系，降低长篇语篇阅读障碍。Step2完整精讲教材Speedup短文原文，综合运用should/shouldn’t句型教材完整短文原文：HealthrulesforkidsGoodhealthisveryimportantforeverychild.Herearethreesimplerulesforyou.

First,foodrules.Youshouldeatlotsofvegetablesandfreshfruiteveryday.Theygiveyouvitamins.Youshouldn’teattoomuchcandy,chocolateorfastfood.Theyarebadforyourstomachandteeth.

Second,exerciserules.Youshouldtakethirtyminutes’exerciseeveryday,likerunning,walkingorplayingballgames.Exercisecanhelpyoukeepstrong.Youshouldn’tstayinsidealldaywithoutsports.

Third,sleeprules.Youshouldgotobedbeforeninethirtyandgetupatseven.Youshouldn’tstayuplatetoplaygamesorwatchTV.Enoughsleepstopsyoufromfeelingtiredandhavingaheadache.

Ifyoufollowtheserules,youwillalwaysstayhealthy.第一段总起句精讲教师指读开篇句Goodhealthisveryimportantforeverychild.师提问：What’sthemainideaofthispassage?生：Ittellsusthreehealthrulesforchildren.教师板书短文三大结构板块：foodrules、exerciserules、sleeprules，引导学生理清文章总分结构。第二段：Foodrules分层精讲教师圈画本段全部should、shouldn’t句子，师生问答提取文本信息：师：Whatfoodshouldweeateveryday?生：Weshouldeatvegetablesandfreshfruit.师：Whatshouldn’tweeattoomuch?生：Weshouldn’teatcandy,chocolateorfastfood.教师讲解单词vitamins，结合蔬果图片简单释义，说明蔬果富含维生素，有益身体健康。第三段：Exerciserules分层精讲师提问：Howlongexerciseshouldwetakeeverydayaccordingtothetext?生：Thirtyminuteseveryday.师追问：Whatsportscanwedo?生：Running,walkingandballgames.教师对比句型：Youshouldn’tstayinsidealldaywithoutsports，引导学生说出同义正向句Youshouldgooutsidetotakeexercise。第四段：Sleeprules分层精讲师：Whattimeshouldchildrengotobed?生：Beforeninethirty.师：Whyshouldn’twestayuplate?生：Wewillfeeltiredandhaveaheadache.教师联结第一课时玲玲的对话，实现文本互文：Linglinghadaheadachejustbecauseshestayeduplate，打通单元板块知识。结尾总结句梳理：Ifyoufollowtheserules,youwillalwaysstayhealthy.讲解follow表示遵守、遵循规则。短文朗读分层训练：教师分段领读短文→全班齐读完整短文→学生独立默读，默读任务为在文中用横线划出所有should句子，波浪线划出shouldn’t句子。设计意图：完整拆解教材阅读短文，划分饮食、运动、作息三大板块分层教学，问答训练学生文本信息提取能力，联结第一课时对话实现单元知识互通，在完整语篇中巩固should/shouldn’t句型综合运用。Step3表格整合梳理单元全部should句型，系统归纳教师板书整合表格，汇总Startup对话、Speedup短文内全部标准例句，清晰区分正向、反向建议句型：SentencetypeStructureTextexamplesScenePositiveadviceYoushould+动词原形Youshouldeatfruit.Youshouldtakeexercise.GoodhabitsNegativeadviceYoushouldn’t+动词原形Youshouldn’teatcandy.Youshouldn’tstayuplate.Badhabits教师依托表格开展集体口头操练，学生结合短文插图自主创编健康建议句，教师及时纠正动词变形错误。第二课时课堂小结师生共同梳理本节课教材核心学习内容：学习Speedup完整阅读短文《Healthrulesforkids》，文章分为饮食、运动、作息三大健康准则；在长篇语篇中巩固should/shouldn’t句型，能够根据文本提取多条完整健康建议；掌握短语stayuplate、keepstrong、balancedfood，明白熬夜、过多甜食会引发头疼、胃痛；梳理单元两类建议句型，统一牢记should后搭配动词原形的语法规则。跨板块联结回顾：短文内容与Startup玲玲问诊对话内容相互对应，熬夜、乱吃甜食是造成身体不适的主要原因。第三课时：Fuelup语音板块+单元整体词汇、句型、语篇综合复盘Review单元整体复习导入，串联前两课时对话与短文分层师生问答，串联两课时核心内容，实现单元知识串联：

师1：What’sthematterwithLingling?（复习课时一对话）

生：Shehasaheadacheandstomachache.

师2：Whatfoodshouldweeateveryday?（复习课时二短文饮食板块）

生：Weshouldeatvegetablesandfreshfruit.

师3：Howlongshouldwetakeexerciseeveryday?（复习课时二运动板块）

生：Weshouldtakethirtyminutes’exerciseeveryday.

词汇集体认读：教师出示单元全部四会、三会单词卡片，全班齐读，快速巩固单元完整词汇体系。

教师过渡：Wehavelearnedwords,dialogueandreadingpassage.NowwelearnFuelup,thesoundpartofUnit5.板书板块标题Fuelup。

设计意图：串联前两课时对话、短文核心问答，完整回顾单元词汇、句型、语篇知识，搭建单元完整知识逻辑，平稳过渡语音板块教学。Step1精讲教材Fuelup字母组合sh/ʃ/语音板块出示教材Fuelup语音核心单词：shop,wash,fish,shoe,dish，全部包含辅音字母组合sh，统一发清辅音/ʃ/。教师示范口型，讲解发音方式：双唇收圆送气，声带不振动。开展发音对比问答，区分易混淆发音：师：Thelettershreads/ʃ/inshop.Isitsameas/s/insun?生：No,theysounddifferent.出示教材配套完整语音韵句，逐句带读，标注所有sh单词重读：washmyshoeintheshop.cookfishonthedish.教师分句讲解韵句完整词义，每读到含sh的单词加重读音，引导学生感知字母组合sh固定发音规则。语音课堂互动：教师随机朗读单词，学生快速举手判断单词是否包含sh/ʃ/发音；拍手节奏朗读韵句，强化语音语感。分层朗读训练：慢速跟读韵句→全班拍手齐读韵句→分组竞赛朗读韵句。设计意图：依托教材标准语音例词与配套韵句，通过发音对比问答让学生自主归纳sh组合发音规则，节奏朗读强化语音语感，落实单元语音教学目标。Step2单元全板块综合巩固复盘板块一：词汇复盘（Getready全部词汇）教师复用第一课时词汇分类板书表格，随机抽取单词，学生使用Youshould/shouldn’t句型口头造句，实现词汇与句型融合运用。师生问答示范：师：candy生：Youshouldn’teattoomuchcandy.板块二：句型复盘（should/shouldn’t核心句型表格）教师遮盖表格内部例句，学生结合教材对话、短文插图自主创编问答句，教师抽查纠错，重点修正动词未使用原形的典型错误。纠错问答互动：师：句子Youshouldeatsfruit是否正确？错误在哪里？生：不正确，should后面要用动词原形eat，不能加s。板块三：语篇复盘（Startup