小学语文一年级下册《丁丁写字》核心素养教学设计

小学语文一年级下册《丁丁写字》核心素养教学设计一、基本信息与目标定位【基础】学科与学段：小学语文，一年级下学期。【基础】教材版本：北京师范大学出版社（以下简称“北师大版”）义务教育课程标准实验教科书一年级下册。【核心】课题名称：《丁丁写字》【重要】课时安排：两课时（本设计为完整的两课时连排，体现教学过程的连续性与完整性）。【热点】课程理念依据：本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的目标与要求，以“核心素养”为导向，注重在真实的语言运用情境中，培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。特别关注低年级学生的身心发展特点，将识字与写字作为第一学段的教学重点，并致力于实现“教—学—评”的一致性2。二、文本解读与学情研判（一）【难点】教材文本的深度解读《丁丁写字》是北师大版一年级下册的一篇以习惯养成为主题的记叙性短文。课文通过主人公丁丁写字从“写不好”到“写好了”的过程，揭示了做好事情的关键不在于外部条件的优劣，而在于自身是否“认真”的道理。课文结构清晰，情节简单却富有童趣，语言朴实且重复性强，非常适合一年级学生阅读和模仿。全文共七个自然段，可分为三个层次：第一层（13自然段）写丁丁因写不好字而不断地更换纸、笔和座位，但依然写不好；第二层（45自然段）写冬冬即使在用丁丁的纸和笔的情况下，依然能“身子坐直，一笔一画”地写好字，形成鲜明对比；第三层（67自然段）写丁丁受到启发，像冬冬一样认真写，最终写好了字。课文的核心教育价值在于引导学生明白“认真”的态度是成功的基石，这与低年级习惯养成教育的重点高度契合。（二）【基础】学情精准研判一年级下学期的小学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和自主识字能力，能够借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。他们对“丁丁”这个贯穿北师大版教材的虚拟人物有着天然的亲切感和认同感，这为导入新课奠定了良好的情感基础。1.认知特点：学生仍以形象思维为主，对直观、有趣的事物充满好奇，注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段（如图片、游戏、角色扮演）来维持其学习兴趣。2.知识储备：学生已掌握基本笔画和少量简单汉字的书写，但对汉字的间架结构和关键笔画的把握尚不稳定。在识字方法上，学生已初步了解加一加、减一减、猜字谜等方法，但归类识字和字理识字的意识有待加强35。3.情感态度：学生渴望得到肯定和表扬，但部分学生在遇到困难时，容易像文中的丁丁一样，归咎于外部原因，缺乏自我反思的意识。因此，本课不仅是一次语文知识的学习，更是一次行为习惯和思维方式的引导。三、教学目标与重难点设定（一）【核心】教学目标（第二课时重点呈现，融合两课时要点）1.识字与写字：（1）【基础】认识“丁、字、纸、借、跟、换、还、呢、掉、正、丢、身、写、对”等14个生字，会写“丁、字、对、用、正、也”6个生字。能认读“秃宝盖”这个偏旁名称，并区分“宝盖头”6。（2）【重要】掌握多音字“正”在不同语境下的读音（zhèng/zhēng），如“立正”与“正月”3。（3）【核心】能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的间架结构，养成良好的书写习惯（“头正、身直、臂开、足安”）。2.阅读与鉴赏：（1）【基础】能正确、流利、有感情地朗读课文，读出丁丁从着急、困惑到恍然大悟的情绪变化。（2）【重要】理解“写来写去”、“还是”、“认真”等词语在文中的意思，并能尝试用“还是”、“也”说句子6。（3）【难点】通过对比阅读，理解丁丁写不好字的原因，体会“认真”的态度对于做好事情的重要性。3.表达与交流：（1）能结合自己的生活经验，说说自己在学习和生活中是否遇到过类似的事情，并尝试表达自己的看法。4.【核心素养】思维发展与提升：（1）通过比较、分析丁丁和冬冬写字的不同表现，训练学生的逻辑思维和批判性思维能力，初步建立“内因决定论”的朴素哲学观。（2）【文化自信】通过规范的汉字书写指导，感受汉字的形体美，增强对祖国语言文字的热爱之情。（二）教学重点与难点1.【高频考点】教学重点：（1）识字与写字：掌握6个会写字的音、形、义，特别是“丁、写、身”的笔顺和占位。（2）朗读与理解：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.【难点】教学难点：（1）理解“认真”的内涵，懂得做事认真、不怨天尤人的道理，并将这种认识内化为自己的行为准则。（2）体会课文对比的写法，感受词语的准确性（如“写来写去”、“还是”的表达效果）。四、教学准备与课时安排（一）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内容包括：课文动画、生字卡片、田字格演示动画、重点句子幻灯片、写字姿势图片、轻音乐背景。2.学生准备：借助拼音预习课文，圈画出不认识的生字；准备田字格本和铅笔。（二）课时安排第一课时：激趣导入，整体感知，集中识字，初步书写“丁、字、对”三个生字。第二课时：精读感悟，对比分析，拓展延伸，指导书写剩余生字，总结升华。五、【核心】教学实施过程（第一课时）（一）【基础】情境导入，激发兴趣（预设5分钟）1.谈话引入：