小学五年级英语 Unit 5 What do they do 第三课时：职业梦想启航（教学设计）

小学五年级英语Unit5Whatdotheydo?第三课时：职业梦想启航（教学设计）

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，致力于构建指向核心素养发展的课程体系。设计以学生为中心，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，引导学生在真实的语境中，通过体验、探究、实践、合作等方式，综合运用语言技能与学习策略，实现对主题意义的深度探究与建构。同时，深度融合跨学科学习（STEAM）理念与社会情感学习（SEL）目标，将语言学习与职业认知、社会责任感培育、自我价值探索相结合，超越单一的语言知识传授，旨在培养具备全球视野、文化自信、批判性思维与创新精神的未来社会参与者。

  二、教材分析与内容整合

  本课内容源自译林版《英语》五年级上册Unit5“Whatdotheydo?”。单元核心主题为“职业”，旨在帮助学生掌握常见职业名称、工作场所及主要工作内容的英语表达，并初步运用一般现在时第三人称单数句型进行询问与描述。本课为第三课时，定位为单元综合拓展与迁移创新课。

  在前两课时中，学生已学习基础职业词汇（如teacher,doctor,worker,farmer等）及“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…He/Sheworks/helps…”等核心句型。本课时将在巩固基础上进行深度拓展与整合：一是在词汇上，引入更具时代特征与社会多样性的职业（如artist,pilot,cook,policeofficer,nurse,firefighter），并补充描述职业特质的形容词（如helpful,brave,creative,careful）；二是在语言功能上，从简单问答升级为连贯性、综合性的口头与书面表达，能够介绍家人、朋友或自己理想的职业，并阐述理由；三是在主题意义上，深化对职业价值、社会责任与个人兴趣关联的理解，开启对未来职业梦想的初步思考。此外，本课时将整合社会学科关于“社区角色”的内容，融入劳动教育的价值观，并利用信息技术创设沉浸式学习体验。

  三、学情分析

  教学对象为小学五年级学生，年龄约10-11岁。经过两年多的英语学习，大部分学生具备了一定的英语学习兴趣和基础的语言感知能力。认知特点上，他们处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，好奇心强，乐于参与活动与展示，开始形成初步的逻辑思维和抽象概括能力，但语言表达的丰富性、准确性与逻辑性仍有待提升。

  优势方面：学生对“职业”主题有生活经验和前期知识储备，乐于谈论自己熟悉的职业和家庭成员的工作。他们喜欢游戏、角色扮演和小组合作，对多媒体资源和新颖的学习形式反应积极。

  挑战方面：学生对于扩展性词汇和复杂句型的灵活运用可能存在困难，特别是在描述职业具体工作内容和表达个人观点时，语言储备可能不足。部分学生可能羞于在公共场合进行较长篇幅的口头表达。此外，对职业的理解可能停留在表面名称，对其社会功能、所需技能及与个人素质的联系缺乏深度思考。

  教学策略应对：通过搭建多层次的语言支架（如句型框架、思维导图、词汇银行），降低表达难度；创设“职业体验馆”、“梦想发布会”等趣味化、情境化任务，激发表达欲望；设计梯度性活动，兼顾不同层次学生的学习需求，并通过同伴互助、教师个别指导提供支持。

  四、教学目标

  基于核心素养导向，设定如下三维整合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能听、说、认读并初步书写拓展职业词汇：artist,pilot,cook,policeofficer,firefighter,nurse，并能在语境中理解运用描述性形容词：helpful,brave,creative,careful。

  2.学生能熟练运用“Whatdoes…do?He/Sheisa…He/Sheworksin/at…He/Shehelps/makes/…”等句型进行关于职业的问答与描述，语言基本准确、流畅。

  3.学生能在教师引导和语言支架的帮助下，整合本单元所学，完成一段连贯的口头或书面语篇，介绍一位家人或朋友的职业，或描述自己理想的职业及其原因（至少包含职业名称、工作场所、主要工作内容和个人评价/理由）。

  （二）学习能力目标

  1.学生能通过观察图片、视频，联系生活经验，主动获取和整合关于职业的新信息。

  2.学生能在小组合作中进行有效分工、交流与协商，共同完成任务。

  3.学生能初步运用思维导图等工具梳理和组织语言信息，提升表达的条理性。

  （三）思维品质目标

  1.学生能通过比较不同职业的工作内容、场所和社会价值，发展初步的分析与归纳能力。

  2.学生能在思考“我的理想职业”时，尝试将个人兴趣、能力特长与社会需求建立初步联系，培养批判性思维与创新意识。

  （四）文化意识目标

  1.学生能认识到社会由不同职业的劳动者共同构成，理解职业无高低贵贱之分，每一种对社会有益的劳动都值得尊重。

  2.学生能初步感知中西方某些职业文化内涵的异同（如对“教师”、“医生”社会角色的普遍尊敬），树立正确的职业价值观。

  五、教学重难点

  教学重点：

  1.拓展职业词汇及描述性形容词的理解与在语境中的运用。

  2.综合运用本单元核心句型与词汇，围绕“职业”主题进行有意义的、较为完整的语篇表达。

  教学难点：

  1.如何引导学生超越对职业的标签化认知，进行更具体、更个性化的描述（尤其是工作内容与价值）。

  2.如何激发学生深度思考，将理想职业与个人特质、社会贡献相联系，并用有限的英语进行初步表达。

  六、教学准备

  1.多媒体课件：包含职业图片、短视频（展示不同职业的工作场景，如消防员救火、艺术家创作、飞行员驾驶等）、互动游戏、背景音乐。

  2.实物教具：职业卡片（正面图片，背面关键词句）、不同职业的“工作工具”小模型或图片（如听诊器、画笔、厨师帽、警察帽等）。

  3.学习材料：学生任务单（包含信息收集表、思维导图模板、梦想职业卡）、小组活动指令卡。

  4.教室环境布置：课桌椅按小组合作形式摆放，教室四周可张贴前期学生制作的“家庭职业树”海报，营造主题氛围。

  七、教学过程

  （一）阶段一：感知与导入——激活已知，创设情境(约8分钟)

  活动1：职业猜谜热身赛

  教师播放一段约1分钟的快剪视频，展示各种职业人物工作时的局部特写或标志性动作（如一双正在做手术的手、在黑板上写字的手、驾驶飞机的操控动作、烹饪时颠勺的动作等），不露脸也不出现完整职业装束。学生观看后，以小组竞赛形式抢答：“He/Sheisa…!”复习巩固已学职业词汇。教师对快速准确的小组给予口头表扬，并自然引出：“Youknowmanyjobs!Today,let’smeetmorehelpfulpeopleandtalkaboutourdreamjobs!”

  活动2：歌曲律动，情绪带入

  播放与本单元主题相关的英文歌曲“PeopleinOurTown”或改编版“WhatDoYouDo?”，引导学生在欢快的节奏中跟唱并模仿简单动作。歌曲结束后，教师提问：“Inthesong,wehearaboutateacher,adoctor…Whatotherpeopleareinourtown?Whatdotheydoforus?”引导学生思考职业的多样性及其社区服务功能，自然过渡到新课。

  （二）阶段二：探究与建构——输入新知，搭建支架(约15分钟)

  活动1：情境化词汇呈现——“社区职业博览会”

  教师创设情境：“Welcometoour‘CommunityJobFair’!Let’smeetsomenewfriends.”利用课件，以“博览会展位”的形式逐一呈现新职业。每个“展位”包含：

  -大幅清晰职业图片（如一名女消防员）。

  -简短、地道的音频介绍：“Look!Sheisafirefighter.Sheisbrave.Sheworksatthefirestation.Shehelpspeopleputoutfires.”

  -关键词句视觉化呈现：firefighter,brave,firestation,helpspeopleputoutfires。

  教师引导学生听、看、跟读，并利用实物教具（如迷你消防车模型）增强直观性。通过提问：“Isshecool?Whyisshebrave?Wheredoesshework?”引导学生初步理解新词和描述性形容词的意义。同样的方式学习artist(creative,artstudio,drawsbeautifulpictures),pilot(careful,airport,fliesplanes),cook(helpful,restaurant,makesnicefood),policeofficer(brave,policestation,helpskeeppeoplesafe),nurse(helpful/kind,hospital,helpsdoctorsandpatients)。

  活动2：结构化句型操练——信息采访卡

  学生两人一组，每人随机抽取一张职业角色卡（包含新学职业）。进行“小记者采访”活动。教师提供采访框架提示板：

  A:Excuseme.Whatdoyoudo?/Whatdoesyourfather/motherdo?

  B:Iama…/He/Sheisa…

  A:Wheredoyouwork?/Wheredoeshe/shework?

  B:Iworkin/at…/He/Sheworksin/at…

  A:Whatdoyouusuallydo?/Whatdoeshe/sheusuallydo?

  B:I…(help/make/…)/He/She…(helps/makes/…)

  A:Oh,youare/Heis/Sheis…(helpful/brave/creative…).Thankyou!

  学生在框架内进行替换练习，教师巡视指导，重点关注第三人称单数动词形式及新词汇的发音和运用。随后邀请2-3组进行展示。

  （三）阶段三：内化与迁移——深度加工，合作探究(约15分钟)

  活动1：职业思维导图工坊

  教师以“teacher”为例，在黑板上或利用课件共同绘制一个简单的思维导图，中心为“Teacher”，分支包括：Who?(Ms.Chen),Workplace?(school,classroom),Whattodo?(teachEnglish,helpstudents,correcthomework),Qualities?(kind,knowledgeable)。然后，各小组选择一个本课时新学的职业，合作完成该职业的思维导图。教师提供模板纸和关键词汇提示框。此活动鼓励学生整合信息，进行归纳和可视化思考，为后续语篇输出做准备。

  活动2：职业价值辩论角（微型）

  教师提出一个引导性问题：“Whichjobisveryimportantinourcommunity?Why?”展示几个职业图片，包括一些传统认知中“普通”但至关重要的职业，如清洁工（可引入sanitationworker）、公交司机（busdriver）。学生先独立思考，然后在组内用简单的英语表达观点，如：“Ithinkthesanitationworkerisveryimportant.He/Shekeepsourcityclean.It’shealthyforus.”教师鼓励学生使用“Ithink…,because…”句式。此活动旨在深化对职业社会价值的理解，培养初步的批判性思维和有理有据的表达能力。

  （四）阶段四：应用与创新——综合输出，展示评价(约20分钟)

  活动1：我的理想职业卡设计与发布

  这是本课的高潮与核心输出任务。教师首先进行示范：“Mydreamjobistobeawriter.Iworkathomeorinalibrary.Iwritestoriesforchildren.Iwanttomakechildrenhappyandclever.Ithinkit’screativeandmeaningful.”同时展示自己设计的“梦想职业卡”（图文结合）。

  学生任务：独立完成自己的“MyDreamJobCard”。卡片包含固定栏目（可印在任务单上）：

  -Myname:

  -Mydreamjob:Iwanttobea______.

  -Workplace:Iwillworkin/at______.

  -WhatwillIdo?Iwill______.

  -Why?BecauseIam______(e.g.,helpful)./BecauseIliketo______./BecauseIwantto______(e.g.,helpanimals).

  学生需要填写文字，并可以绘画装饰。教师提供词汇和句型支持，鼓励学有余力的学生增加更多细节。

  活动2：班级“职业梦想发布会”

  学生完成卡片后，先在小组内轮流介绍自己的梦想职业，组员可以提问或给予简单反馈。然后，每小组推选1-2名代表，或由自愿者上台，在“梦想发布台”（教室讲台）向全班展示自己的职业卡并进行一分钟左右的介绍。教师担任主持人，营造正式而鼓励的氛围，可以用手机播放轻柔的发布会背景音乐。

  评价环节：采用“三星点赞”评价法。听众（学生）在听后，可以从以下三个方面用举手或贴星星的方式为发布者点赞（非量化评分，重在鼓励）：

  -内容清晰星：能清楚说出职业、地点和做什么。

  -理由充分星：能说出一个为什么喜欢或选择这个职业的理由。

  -表达自信星：声音响亮，表情自然。

  教师在整个过程中给予积极、具体的形成性评价，如：“Wow,youwanttobeapilot!Flyingintheskyiscool!Andyousaidyouarecareful.That’sveryimportantforapilot!”

  （五）阶段五：总结与升华——提炼主题，布置作业(约7分钟)

  活动1：主题诗歌共创

  教师利用课件展示一首简单的、关于职业与梦想的英文小诗框架（部分留空）：

  Doctorshelpusfeelgood.

  Teachershelpusunderstand.

  Firefighterskeepussafe.

  Artistsmakeourworldgrand.

  Whatdoyouwanttobe?

  Thinkbig,andyouwillsee!

  Everyjobcanshinesobright,

  Withallyourheartandmight!

  教师带领学生朗读已完成部分，然后邀请学生根据本节课所学，集体brainstorm，填空或续写一句（如：Cooksmakeourfoodyummy./Pilotsflyacrossthesky.）。最后齐声朗读这首共创的诗歌，在富有韵律和成就感的氛围中升华主题。

  活动2：总结与分层作业布置

  教师总结：“Today,wemetmanydifferentjobs.Everyjobisimportantandhelpful.Wealsosharedourdreamjobs.Remember,nomatterwhatyouwanttobe,behelpful,bebrave,becreative,andbeyourself!Keeptryingandlearning!”

  分层作业：

  -基础巩固作业：绘制一张“家庭职业图谱”，用英语标注至少三位家庭成员的职业，并选择一位用3-5句话进行简单描述。

  -拓展实践作业：采访一位你感兴趣的职业从业者（可以是家人、邻居），用中文记录他/她的工作内容和你采访后的感受，并尝试学会用英语说出该职业的名称。

  -创意挑战作业：为你梦想的职业设计一个英文宣传小海报（A4纸大小），包含职业名称、一句宣传语（如：Beanurse!Helppeople!）和简单图画。

  八、板书设计

  （黑板/白板分区设计）

  左侧区域：主题与核心句型区

  Unit5Whatdotheydo?

  MyDreamJob

  -Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa______.

  -Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/at______.

  -Whatdoeshe/shedo?He/She______(helps/makes/…).

  -He/Sheis______(helpful/brave/creative…).

  中间区域：新授词汇与思维导图范例区

  （贴有图片与单词卡）

  NewFriends:firefighter,artist,pilot,cook,policeofficer,nurse

  Qualities:brave,creative,careful,helpful,kind

  [思维导图范例：Teacher]