初中九年级道德与法治《学无止境》议题式导学案

初中九年级道德与法治《学无止境》议题式导学案

一、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】

本框题“学无止境”是人教部编版《道德与法治》九年级下册第三单元“走向未来的少年”第六课“我的毕业季”中的第一框内容。本单元作为初中阶段道德与法治课程的收官之作，旨在引导学生回望成长、立足当下、展望未来，做好走向社会的准备。本框题承接第五课“少年的担当”，开启了“毕业季”的具体议题，具有承上启下的关键作用。

教学内容主要围绕两大核心板块展开：第一目“积极面对当下的学习”，聚焦于九年级学生面临的现实困境，引导学生正确认识学习压力，调整心态，并将学习视为一种生活方式；第二目“在实践中学习”，则着眼于学生未来的长远发展，引导学生走出书本，走进生活，理解实践的价值，掌握实践学习的路径，并树立终身学习的理念。教材内容既有对学生心理的微观关照，也有对时代发展要求的宏观回应，体现了思政课立德树人、关注生活的课程性质。

（二）【学情分析·重要】

九年级学生正处于“青春期”与“升学就业准备期”的交汇点，面临着巨大的学业压力和人生选择的迷茫。根据对当下学情的精准把握，主要呈现以下三个维度的特征：

1.认知基础与困惑：经过初中近三年的学习，学生对“学习”这一概念已有感性认识，但多局限于课堂听讲、完成作业、应对考试等传统模式。面对陡然增加的复习难度、频繁的模拟考试以及对未来不确定性的担忧，学生普遍存在学习焦虑，部分学生甚至产生“学习无用论”或“考完即解放”的短视想法。他们对“为什么学”和“学什么”的认知亟需深化和拓展。

2.能力水平与短板：学生具备了一定的信息搜集和思维能力，但将理论知识应用于实践、在实践中发现并解决问题的能力依然薄弱。面对学习压力，学生多采取消极忍受或逃避的方式，缺乏系统、科学的情绪调节和学习策略。对于“终身学习”的理解，大多停留在口号层面，缺乏将其转化为生活方式的意识和能力。

3.心理特征与发展需求：该阶段学生自我意识觉醒，渴望独立，对新鲜事物充满好奇，但抗挫折能力参差不齐。他们迫切需要科学的指导来缓解内心的焦虑，需要真实的案例来激发内在的动力，更需要开阔的视野来打破“唯分数论”的桎梏，从而以更健康、更从容、更坚定的姿态走向未来的人生舞台。

二、核心素养目标

基于课程标准和学情分析，本导学案致力于达成以下核心素养目标：

1.【政治认同·重要】

通过感悟时代楷模、大国工匠等人物“学无止境”的精神，引导学生理解学习不仅是个人成长的需要，更是国家发展、民族复兴的基石。认同终身学习理念，将个人学习与承担民族复兴大任的使命感相结合，增强为国家富强而努力学习的内在动力。

2.【道德修养·基础】

引导学生正确认识学习的苦与乐，理解学习是一种权利，更是一种责任和义务。在面对学习压力和挑战时，培养学生坚韧不拔、勇于探索、脚踏实地的意志品质。通过强调知行合一，提升学生在学习过程中诚实守信、严谨求实的道德自律。

3.【健全人格·热点】

帮助学生正视学习过程中的焦虑、紧张等情绪，学会用科学的方法进行自我调适，培养乐观向上、理性平和的心态。通过理解“实践出真知”，鼓励学生在实践中体验挫折、丰富阅历，从而完善自我认知，提升心理韧性与适应能力。

4.【责任意识·核心难点】

引导学生认识到，面对未来社会的快速变革，唯有主动学习、终身学习，才能适应社会需要，担当时代赋予的使命。激发学生在实践中学习的主动性，培养关注社会、服务社会的问题意识与研究能力，将对个人负责、对社会负责的统一内化为自觉行动。

三、教学重难点

1.【教学重点·重要】

（1）积极面对当下的学习：引导学生正确看待学习压力，掌握缓解考试焦虑的具体方法，明白学习是一种生活方式。

（2）在实践中学习的意义与路径：让学生认识到实践对于成长的价值，并知道如何在社会实践中提升自我。

2.【教学难点·高频考点】

（1）将学习内化为一种生活方式：突破学生对学习的功利化、短视化理解，使其从内心深处认同并践行终身学习。

（2）在实践中做到知行合一：引导学生不仅“知道”要实践，更要“愿意”并“善于”在实践中发现问题、解决问题，将书本知识与现实世界建立深刻连接。

四、教学方法与准备

1.教学方法：

议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。

2.教学准备：

教师准备：搜集并整合与本课相关的视频素材（如《2025年度法治人物》片段、《技能之光》纪录片片段等）；制作多媒体课件（PPT）；设计导学案及课后拓展任务。

学生准备：完成导学案中的“课前自主学习任务”；回顾自己初中三年最难忘的一次学习或实践经历；搜集一位自己敬佩的“终身学习者”的故事。

五、教学实施过程（核心环节）

【新课导入·情境创设】

（多媒体播放一段经过剪辑的快节奏视频，内容涵盖：凌晨五点的校园图书馆、父母深夜的陪伴送来的牛奶、黑板上不断更新的中考倒计时、奥运健儿训练场上挥汗如雨、航天工程师在指挥中心全神贯注的画面。）

师：同学们，看着屏幕上这些画面，你是否看到了自己的影子？中考在即，压力如影随形。我们常听人说“学海无涯苦作舟”，但今天，我们不仅要探讨“苦”，更要探寻在无涯学海中，如何让这艘舟行稳致远，甚至乘风破浪。让我们一起走进今天的课题——《学无止境》。

【议题一：压力之下，何以从容？——积极面对当下的学习】

（一）【子议题1·基础】

正视“压力”：是绊脚石还是助推器？

1.情境呈现：教材P67“探究与分享”——小清的故事。

（教师引导学生角色扮演，还原小清因考前焦虑与母亲发生冲突的场景。）

2.问题链驱动：

（1）你如何评价小清的做法？她身上出现了哪些生理和心理反应？

（2）这种“担心、紧张、焦虑”的感觉，是你熟悉的吗？请结合自身实际，列举学习压力带来的具体表现。

（3）【难点突破】有人认为，学习压力越大，学习动力越足；也有人认为，压力越小，学习越轻松。你赞同哪种观点？为什么？

3.活动体验：“压力光谱图”。

教师在教室前方划定一条线，两端分别代表“毫无压力”和“压力山大”。请学生根据自己的现状站到相应的位置，并邀请处于不同位置的学生分享自己的感受和应对方式。通过直观体验和同伴分享，让学生感知压力的普遍性和个体差异性。

4.理论阐释：教师结合“耶克斯-多德森定律”倒U型曲线图，讲解学习压力与学习效率的关系。【重要结论】适度的压力可以激发人的潜能和斗志，提高学习效率；而过度的压力则会导致焦虑、疲惫，甚至影响身心健康和正常发挥。因此，面对压力，我们首先要做的不是逃避，而是【坦然面对】。

5.【高频考点·方法归纳】师生共同总结并板书缓解学习压力的具体方法（P68“方法与技能”）：

（1）转移注意力：通过听音乐、运动等方式暂时从紧张源中抽离。

（2）保持身体放松：学习深呼吸、肌肉放松法等生理调节技巧。

（3）自我暗示：用积极的语言（如“我做好了充分的准备”、“我能行”）替换内心的消极对话。

（4）保持适度紧张：接纳紧张情绪，将其视为正常的身心唤醒反应，与它和平共处。

（二）【子议题2·重要】

超越“压力”：为何学习应成为生活方式？

1.观点辨析：PPT展示两种观点——观点A：“学习就是为了考上好高中、好大学，毕业后就不用这么苦学了。”观点B：“活到老，学到老，即使工作了也要不断学习。”

2.案例分析：【热点素材】播放视频或讲述《2025年度法治人物》——乡村司机邓兰舟的故事。他从一名普通的客运司机，因常年义务为山里乡亲带货，到后来当选县人大代表，将“带货”升级为“带民意”，他始终在学习如何更好地服务乡亲，如何更好地履职尽责。

3.深度追问：

（1）邓师傅已经是一名老司机了，他为什么还要“学”？他学了什么？是怎么学的？

（2）如果邓师傅停止学习，只满足于开车，他的人生轨迹会有什么不同？

4.【核心素养升华】引导学生认识到，学习不仅仅发生在学校，不仅仅是为了考试。对于个人而言，学习是增长知识、提高本领、在创新中不断进步的【源泉】；对于社会而言，学习是推动时代前进的【动力】。正如邓兰舟师傅，学习让他从一个普通的“跑车人”成长为心系民生的“代言人”。

5.【重要结论】学习对青少年来说，既是宪法赋予的权利，也是时代赋予的责任和义务，更是我们适应未来快速变化社会的【必备能力】。因此，我们不仅要为当下的升学而学，更要为丰富自己的人生、承担未来的责任而学，让学习成为我们的一种生活方式。

【议题二：知行之间，何以合一？——坚持在实践中学习】

（一）【子议题1·基础】

为何必须“躬行”？——实践出真知

1.名言引路：PPT呈现先哲名言——

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——（宋）陆游

“行是知之始，知是行之成。”——陶行知

2.思辨探究：阅读教材P69“探究与分享”——摩尔斯发明电报机的故事。

（1）摩尔斯最初是画家，他具备电报机的专业知识吗？他的成功与哪些因素有关？

（2）他的研究经历启示我们，学习仅仅停留在书本上够吗？为什么？

3.【难点解析】教师引导学生总结“在实践中学习”的价值：

（1）【认识世界】在实践中，我们与外部世界直接打交道，才能了解客观实际，把握事物的本来面目，从而提高认识世界、改造世界的能力。摩尔斯正是在旅途中观察到电磁信号可以瞬间传递，才产生了灵感，并通过无数次的实验才将理论变为现实。

（2）【锤炼自我】在实践中，我们会遇到各种意想不到的困难，会经历失败，这个过程锤炼了我们的意志，丰富了人生阅历，提升了动手能力和综合素质。

（3）【解决困惑】青少年随着视野的扩大，会遇到越来越多的困惑，如“学这个有什么用？”“未来该选哪条路？”这些困惑，往往需要在亲身实践和体验中，才能逐步找到答案，促进自身的发展和提升。

（二）【子议题2·高频考点】

如何有效“躬行”？——走向知行合一

1.情境创设：【热点素材】讲述“技能冠军”鲁静怡的故事。她是一名技师学院的学生，通过在实训室里日复一日的刻苦训练，反复钻研技术细节，甚至为了一个动作练习成千上百次，最终站上世界技能大赛的最高领奖台，并成为“上海世赛全球技能梦想大使”。从一名普通学生到技能冠军，再到致力于传播技能梦想的大使，她的每一步成长都与实践密不可分。

2.分组探究：教师引导学生以鲁静怡的经历为蓝本，结合教材P70-P72内容，分组讨论并绘制“鲁静怡的实践学习路径图”。

第一组：她在生活和工作中是如何学习的？（例如：留校任教、转型教练、学习前沿知识、向师姐请教等。）

第二组：她通过哪些具体的实践活动提升了自己？（例如：高强度训练、参加竞赛、查阅国际技术标准、分析失败原因、优化操作流程。）

第三组：她的经历体现了怎样的学习理念？这对即将走向未来的我们有何启示？

3.【高频考点·方法建构】各小组展示讨论成果，教师引导归纳“怎样在实践中学习”：

（1）【主动融入】要在生活和工作中学习，主动服务社会。学习资源无处不在，要善于向他人学习，向先进经验学习，在社会这个大课堂中汲取养分。（对应：鲁静怡向师姐、老师学习，传承经验。）

（2）【知行合一】要重视实践，积极参加社会调查、志愿服务、科学实验、实习实训等各类社会实践活动，增强问题意识，培养研究能力，努力做到知行合一。在“做”中学，在学中“做”，将书本知识转化为解决实际问题的能力。（对应：鲁静怡在实训中钻研、在比赛中突破。）

（3）【终身学习】必须树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。毕业不是学习的终点，而是新征程的起点。我们要像鲁静怡那样，即使夺冠后依然保持“归零”心态，持续学习新知识、新技能，以适应时代的变化，更好地实现人生价值。

4.活动升华：“我的学习盲盒”分享会。

邀请几位同学打开自己课前准备的“盲盒”，分享自己在课堂之外（如家庭劳动、社团活动、社区服务、旅行研学、发展兴趣爱好等）学会的一项技能或明白的一个道理，以及通过什么方式学会的。通过身边的鲜活事例，进一步强化“处处可学、时时能学、生活即学习”的理念。

【课堂总结·素养提升】

师：（结合板书）同学们，今天我们围绕“学无止境”展开了深入的探讨。我们不仅学会了如何【坦然面对当下的压力】，掌握了缓解焦虑的【方法技能】，更重要的是，我们领悟到学习应成为相伴一生的【生活方式】。我们理解了“知行合一”的真谛，明白了走出书本、投身【实践】才是学习的最终归宿，并立志做一名【终身学习】的践行者。

正如习近平总书记所强调的：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”毕业，是初中生活的终点，更是我们走向未来的起点。愿大家带着这份对学习的全新理解，以更从容的姿态面对中考，以更开阔的视野迎接人生，在无涯的学海中，乘风破浪，扬帆远航！

六、板书设计

学无止境

一、积极面对当下的学习

（一）正视压力：正常现象，坦然面对

（二）应对压力：转移、放松、暗示、适度

（三）超越压力：学习→生活方式（权利、责任、能力）

二、坚持在实践中学习

（一）为何实践：出真知、练自我、解困惑

（二）如何实践：

1.生活中学，服务社会

2.知行合一，重在参与

3.终身学习，主动探索

七、作业设计

【基础类作业】

完成教材P73“拓展空间”中的“学”与“行”关系调查报告，结合自己的理解，谈谈你对两者关系的认识，字数不少于300字。

【拓展类作业】（二选一）

1.【热点追踪】观看《2025年度法治人物》颁奖典礼或《技能之光》等相关纪录片，选择一位你敬佩的人物，分析他是如何践行“学无止境”的，并撰写一篇观后感。

2.【实践探究】利用周末时间，进行一次微型的社区调查（如垃圾分类情况、老年活动设施使用情况等），写出一份简短的调查报告，内容包括：调查目的、调查方法、发现的问题及你的建