小学一年级综合实践活动《小袜子自己洗》教案

小学一年级综合实践活动《小袜子自己洗》教案

一、课程理念与设计依据

（一）课程性质定位

本课属于义务教育阶段小学一年级“综合实践活动”课程范畴，是《中小学综合实践活动课程指导纲要》框架下“劳动技术教育”主题的重要实践载体。课程立足于“五育并举”的时代要求，深度融合劳动教育、生活教育、技术启蒙与品德养成，旨在通过真实生活情境中的实践操作，培养学生的劳动观念、动手能力、责任意识与初步的技术思维，是小学低年级学生从家庭生活走向学校集体生活、进行自我服务劳动启蒙的关键一环。

（二）核心素养对接

本教学设计精准对接《中国学生发展核心素养》总体框架，着重培养以下素养：

1.实践创新：引导学生在真实的“洗袜子”任务中，动手操作，探索方法，解决问题，体验劳动创造的乐趣。

2.学会学习：在观察、模仿、尝试、调整的实践过程中，发展观察力、模仿力和初步的归纳总结能力。

3.责任担当：通过承担个人衣物清洁的自我服务任务，树立“自己的事情自己做”的责任意识，理解个人劳动对家庭和自身的价值。

4.健康生活：养成良好的个人卫生习惯，理解清洁与健康的关系，提升生活自理能力。

（三）跨学科视野融合

本课并非孤立的劳动技能训练，而是以“洗袜子”为项目核心，有机整合了多学科知识元素：

1.技术与工程启蒙：将洗涤过程解构为“预湿—涂皂—揉搓—漂洗—拧干”的初步流程概念，渗透简单的工序思维。

2.科学探究：观察肥皂（或洗涤剂）遇水产生泡沫、溶解污渍的现象，建立对常见物质（水、皂）特性的感性认识。

3.数学应用：在“接适量水”、“用适量皂”等环节中，渗透“量”的模糊概念与比较。

4.品德与生活：强化劳动光荣感、自我服务成就感，培养节约用水、爱护物品（袜子）的品德。

5.语言表达：在分享实践感受、描述操作步骤中锻炼有条理的口头表达能力。

二、学情深度分析

一年级学生年龄约6-7岁，处于具体形象思维阶段，好奇好动，模仿能力强，但注意力持久性有限，精细动作尚在发展中。

1.已有经验与认知基础：

1.2.多数学生具备“袜子脏了要换洗”的生活常识，但普遍将洗涤视为家长的责任。

2.3.对水、肥皂、盆等物品有感官认识，但缺乏系统、规范的操作体验。

3.4.部分学生可能有观看家长洗涤衣物或进行简单玩水活动的经验。

5.学习特点与可能困难：

1.6.兴趣点：亲水活动、产生泡沫、动手操作本身具有强烈吸引力。

2.7.技能难点：揉搓的力度与方向控制、肥皂的抓握与涂抹、将袜子均匀浸湿、有效漂清泡沫、安全拧干而不溅水等精细动作协调是主要挑战。

3.8.认知难点：理解“为什么这么洗”（步骤逻辑）以及“怎样才算洗干净”（结果标准）。

4.9.习惯与态度：可能缺乏耐心完成全过程，易出现玩水、浪费肥皂等现象；遇到困难易产生挫败感。

10.差异化起点预判：

1.11.领先型：极少数学生在家中有过初步尝试，能进行简单揉搓。

2.12.大众型：大多数学生仅有观察经验，动手能力为零起点。

3.13.待帮扶型：少数学生手部协调性较弱，或对参与劳动有畏难、抵触情绪。

三、教学目标体系

基于课程要求与学情分析，设定如下三维目标体系：

（一）价值体认与责任观念目标

1.体会自己动手清洗个人小物件的乐趣与成就感，初步感受劳动创造整洁环境的快乐。

2.树立“自己的事情自己做”的自我服务意识，萌发对家长平日辛苦付出的感恩之情。

3.初步形成认真对待劳动任务、有始有终完成的态度。

（二）问题解决与技术实践目标

1.能在教师引导或图示提示下，基本有序地完成“接水—浸湿—涂皂—揉搓重点部位—整体揉搓—漂洗—拧干”的洗袜子主要流程。

2.初步学习并尝试“捏、搓、揉、挤”等洗涤基本手部动作，发展手眼协调与精细动作能力。

3.能在实践中发现并尝试解决简单问题，如肥皂太滑、泡沫太多不易漂清等。

（三）知识积累与概念建构目标

1.知道清洗袜子需要的基本工具和材料（盆、水、肥皂/皂液、脏袜子）。

2.了解洗袜子的基本步骤顺序及其简单原理（湿水便于去污，肥皂帮助带走污渍，清水漂走泡沫和污渍）。

3.初步建立“节约用水”、“物品用完归位”的环保与整理意识。

四、教学重难点剖析

1.教学重点：掌握洗袜子的正确流程和基本揉搓方法。

1.2.依据：这是实现自我服务劳动的核心技能，是达成技能目标的关键，流程化操作有助于学生建立有序做事的思维。

3.教学难点：引导学生克服初期操作的困难，坚持完成洗涤全过程，并初步理解“洗干净”的标准（无污渍、无滑腻感）。

1.4.依据：低年级学生意志力薄弱，易受挫或转移兴趣；对“干净”的判断需要感官（触觉、视觉）经验的积累和概念的初步建立。

五、教学资源与环境创设

（一）教师准备

1.多媒体资源：

1.2.自制微视频《小袜子洗澡记》（3-5分钟），以动画或真人演示结合童趣解说，生动展示完整流程。

2.3.步骤分解图卡（大幅、防水），张贴于实践区。

3.4.轻快活泼的背景音乐（用于实践环节）。

5.实物教具与材料：

1.6.演示用：大号透明塑料盆、儿童袜（明显污渍，如脚跟、脚尖处）、儿童专用肥皂（大小适中）、大水壶、晾衣架。

2.7.分组实践用（按4-6人一组准备）：

1.3.8.小塑料盆（每组多个，确保每人一个或两人共用一个）。

2.4.9.清水源（可用大型保温桶盛装，配有水龙头或水舀）。

3.5.10.儿童专用肥皂或按压式皂液（每组分发）。

4.6.11.废旧但洗净的儿童袜（每人一只，提前由学生从家中带来，确保安全卫生，并统一检查，避免特殊污渍）。

5.7.12.小毛巾（用于擦拭溅出的水）。

6.8.13.防水围裙或袖套（每人一套）。

14.环境布置：

1.15.将教室实践区（如靠近水源或专门的活动室）布置成“迷你洗衣坊”。

2.16.地面铺设防滑垫，设置清晰的“取水区”、“洗涤区”、“倒水区”。

3.17.墙面张贴步骤图、安全提示（如“小心地滑”、“节约用水”）和鼓励性标语（如“我是自理小能手”）。

（二）学生准备

1.每人从家中带一只需要清洗的旧袜子（洗净晾干后带来，模拟脏袜子，避免真实卫生问题）。

2.穿着便于活动的衣服，最好袖口可挽起。

3.对“自己洗袜子”充满期待的心理准备。

六、教学过程实施详案（总计约2课时，80分钟）

第一课时：情境导入·感知明理·初探技法（40分钟）

环节一：童谣引趣，情境导入（5分钟）

1.活动启动：

1.2.教师身着围裙，以“生活魔法师”的角色形象登场，播放轻松的音乐。

2.3.师生共唱改编童谣：“小袜子，白又白，一天到晚脚上待。跑一跑，跳一跳，变得灰头又土脸。哎呀呀，怎么办？谁来帮它洗个澡？”

4.设疑激趣：

1.5.教师出示一只故意弄上明显颜料点（可清洗）的可爱袜子玩偶：“看，我的袜子朋友‘小白’不开心了，它身上脏兮兮的。平时，你们的小袜子脏了，是谁帮它们‘洗澡’的呢？”

2.6.学生自由回答（妈妈、爸爸、奶奶……）。

3.7.教师追问：“如果我们自己学会给袜子‘洗澡’，让它们变得香喷喷、干净净，是不是很棒？今天，我们就来变身‘袜子清洁小卫士’，学习《小袜子自己洗》的魔法！”

4.8.设计意图：通过角色扮演、童谣和实物，快速吸引低年级学生注意力，在轻松氛围中自然引出课题，并激发学生自己动手的愿望。

环节二：观察讨论，认识“工具朋友”（8分钟）

1.工具箱探秘：

1.2.教师展示一个“魔法工具箱”（实际是装有盆、肥皂、水壶的篮子），逐件取出，引导学生观察并说出名称：小盆、肥皂、水。

2.3.互动提问：“猜猜看，我们为什么要请这几位‘朋友’来帮忙？”引导学生初步联想其作用（盆：装水；肥皂：擦出泡泡去脏；水：冲洗）。

4.安全与礼仪小课堂：

1.5.结合实物和图片，进行简短明确的提示：

1.2.6.用水安全：接水不要太满，小心端平，不洒在地上。

2.3.7.肥皂使用：肥皂宝宝怕摔，拿稳它；如果太滑，可以请同桌帮忙。

3.4.8.环境卫生：水要倒在指定的桶里，保持地面干爽，防止自己和同学滑倒。

4.5.9.节约意识：水龙头（或水舀）开小一点，够用就好。

6.10.设计意图：将工具拟人化，符合儿童认知特点。前置安全与规范教育，为后续实践活动的有序、安全开展奠定基础，渗透公共空间活动的规则意识。

环节三：视频导学，明晰“洗澡步骤”（12分钟）

1.观看微视频：

1.2.播放自制微视频《小袜子洗澡记》。视频需节奏明快，步骤清晰，配有朗朗上口的步骤口诀。

3.梳理步骤，提炼口诀：

1.4.观看后，教师借助步骤图卡，与学生互动回顾。

2.5.共同提炼并学习“洗袜五步曲”口诀（配合简单动作）：

第一步：清水里面泡一泡（双手做浸泡状）

第二步：肥皂身上抹一抹（做涂抹动作）

第三步：重点部位搓搓搓（搓手心、搓手背）

第四步：清清水里漂呀漂（做漂洗摆动状）

第五步：拧干水分晒太阳（做拧干、悬挂动作）

3.6.教师重点讲解和演示“重点部位”（袜尖、袜跟、袜底）以及“搓”的手法（双手合掌，前后或旋转揉搓）。

7.关键提问，深化理解：

1.8.“为什么先要用水泡一泡？”（让袜子湿透，脏东西容易下来）

2.9.“泡泡越多越好吗？”（不是，太多泡泡很难漂干净，适量就好）

3.10.“怎么知道袜子洗干净了？”（看看脏地方还有没有，摸起来没有滑溜溜的肥皂感觉）

4.11.设计意图：动态视频直观示范，解决学生因教师一次性演示过快而看不清的问题。口诀朗朗上口，辅以动作，符合低年级记忆规律，帮助学生在趣味中记住流程。关键提问旨在引导学生思考步骤背后的简单道理，而非机械模仿。

环节四：模拟演练，分解难点（10分钟）

1.无实物空手练习：

1.2.全体起立，跟随教师和口诀，进行1-2遍完整的“空手洗袜”动作模拟。重点练习“搓”的动作。

3.分组领取材料，尝试预湿与涂皂：

1.4.学生分组到指定区域，在教师指导下，进行第一步“接适量水”和第二步“袜子浸湿、涂抹肥皂”的尝试。教师巡回，重点关注接水量、肥皂抓握和涂抹是否均匀。

2.5.互助提示：鼓励同桌互相检查“袜子全湿透了吗？”“肥皂抹到脚跟位置了吗？”

6.课堂小结与预告：

1.7.教师总结本节课认识了工具、学习了步骤口诀，并成功开始了前两步。

2.8.“今天大家学得真认真！下节课，我们就要施展真正的‘魔法’，把涂抹了肥皂的袜子，通过我们的小手搓得干干净净，然后漂清、拧干，让它们焕然一新！期待吗？”

3.9.指导学生将已涂皂的袜子暂时放在自己的盆里，做好整理，有序离开实践区。

4.10.设计意图：空手练习降低初始难度，聚焦动作要领。只进行前两步尝试，分解了技能难点，降低了首课时的操作负担，保持学生兴趣和信心。明确的预告为下节课制造期待。

第二课时：实践操作·反思提升·延伸拓展（40分钟）

环节一：温故知新，明确任务（5分钟）

1.快速回顾：

1.2.师生齐诵“洗袜五步曲”口诀，配合动作。

2.3.教师出示上节课学生涂抹好肥皂的袜子：“小袜子已经抹上了‘魔法泡泡’，正等着我们用小手给它们做‘按摩’呢！今天我们的任务就是：完成揉搓、漂洗和拧干，让袜子变干净！”

4.强调重点与互助要求：

1.5.“揉搓小窍门：像给手心挠痒痒那样，用力但又温柔地搓。”

2.6.“漂洗小目标：直到水里没有泡泡，袜子摸起来不滑。”

3.7.“遇到困难怎么办？1.自己再试试看；2.轻轻问问同桌；3.举手请老师来。”

4.8.设计意图：快速衔接上节课内容，强化记忆。明确本节课的实践目标和合作、求助策略，营造安全、支持性的实践氛围。

环节二：分组实践，深度体验（25分钟）

1.启动实践，播放背景音乐：

1.2.学生进入实践区，找到自己的盆和袜子。播放轻柔活泼的音乐。

2.3.教师发布统一开始指令，学生从“第三步：重点部位搓搓搓”开始操作。

4.教师巡回指导，实施差异化支持：

1.5.普遍性巡视：观察整体情况，用语言鼓励：“哇，我看到好多泡泡被搓出来了！”“对，就是这样，袜跟要多搓几下。”

2.6.个别化指导：

1.3.7.对动作生涩的学生：进行手把手或极近距离示范，语言鼓励为主。“来，老师和你一起搓，感觉一下这个力气。”“你刚才这两下搓得就很好！”

2.4.8.对遇到困难（如肥皂滑落、泡沫过多）的学生：引导其观察同伴或启发思考：“肥皂宝宝太调皮了，我们怎么把它抓牢？”“泡泡太多了，可以怎么办？”（提示：加点水搓一搓，或先倒掉一点泡沫水）

3.5.9.对完成较快较好的学生：提出进阶挑战或赋予小助手角色：“检查一下袜尖内侧洗干净了吗？”“你能去帮帮旁边还在和泡沫‘战斗’的同学吗？”

6.10.过程性提示：

1.7.11.约10分钟后，提醒已完成揉搓的学生进入漂洗环节：“如果你的袜子看起来脏东西都不见了，就可以请它去‘清清水里漂呀漂’了。”

2.8.12.提示漂洗技巧：“漂一次可能还有泡泡，没关系，换盆干净水，再来一次，直到水清、袜爽。”

13.实践成果初显：

1.14.学生陆续完成漂洗，进入拧干环节。教师示范安全拧干法（双手向相反方向轻轻用力，避免水花四溅）。

2.15.完成的学生将拧好的袜子挂到小组指定的“晾晒绳”（可拉在教室角落）上。

3.16.设计意图：给予充足、连续的实践时间，让学生沉浸式体验劳动全过程。教师的指导策略兼顾全体与个体，体现因材施教。背景音乐营造愉悦氛围。通过设置“晾晒绳”，让学生即时看到劳动成果，获得强烈的视觉反馈和成就感。

环节三：分享展示，反思提升（8分钟）

1.“袜子展览会”：

1.2.所有学生围站在“晾晒绳”旁，举办小型“袜子展览会”。

2.3.引导学生从“视觉”（是否还有污渍）和“触觉”（是否滑腻）两个维度，欣赏自己和他人的劳动成果。

4.交流分享会：

1.5.邀请几位学生分享：

1.2.6.“你觉得洗袜子最难的一步是什么？你是怎么做到的？”

2.3.7.“当看到自己洗干净的袜子挂起来时，心里是什么感觉？”

3.4.8.“你想对学会了新本领的自己说句什么话？”

5.9.教师分享观察到的积极事例：“老师刚才看到XX同学不小心把水洒出来，他马上用小毛巾擦干了，真负责任！”“XX同学不仅自己洗好了，还教同桌怎么拧干，真是互助小明星！”

10.教师总结升华：

1.11.“今天，每一位同学都成功了！你们用自己灵巧的小手，完成了给袜子‘洗澡’的魔法。这双小手的力量真大！它不仅能洗袜子，以后还能学会洗自己的小手帕、小毛巾，做更多自己的事情。”

2.12.强调劳动的普遍意义：“会劳动、爱劳动的孩子，是最能干、最可爱的小朋友。今天晚上，你就可以大声告诉爸爸妈妈：‘以后我的小袜子，可以自己洗了！’”

3.13.设计意图：通过展览和分享，将个体经验转化为集体共鸣，深化劳动带来的积极情感体验（成就感、自豪感）。教师的总结将技能学习升华为能力认可和习惯养成的开端，强化课程育人价值。

环节四：整理延伸，习惯初立（2分钟）

1.整理实践区：

1.2.在教师指导下，学生分组合作：倒掉废水、清洗盆子、将肥皂归位、擦干台面、收好围裙。评选“最佳整理小组”。

3.延伸实践任务布置（课后）：

1.4.必做任务：回家后，在家长的安全看护下，独立或在家长少量帮助下，清洗自己当天换下的另一只袜子，并请家长拍照或在自己设计的“自理能力星星榜”上贴一颗星。

2.5.选做挑战：尝试清洗自己的小方巾。

3.6.长期建议：鼓励学生坚持“自己的袜子自己洗”，并约定一个月后在班级进行“自理小能手”展示。

4.7.设计意图：整理环节是劳动教育不可或缺的部分，培养学生有始有终的责任感。课后延伸将课堂学习迁移至真实家庭生活，促进习惯养成，并建立家校协同育人的桥梁。

七、教学评价设计

本课评价遵循“立足过程，促进发展”的理念，采用表现性评价与发展性评价相结合的方式。

1.过程性观察评价（教师主导）：

1.2.观察点：实践准备（穿戴围裙）、工具使用规范性、步骤顺序性、操作专注度、遇到困难的态度（坚持/求助/放弃）、整理环节的参与度。

2.3.工具：使用简易的课堂观察记录表（符号记录），重点关注学生从“不会”到“会尝试”的进步过程。

4.成果性展示评价（师生共评）：

1.5.评价内容：洗净袜子的洁净程度（基本无可见污渍、无滑腻感）。

2.6.方式：通过“袜子展览会”进行直观的同伴互赏与教师肯定。弱化横向比较，强调个人纵向进步。

7.反思性交流评价（学生自评与互评）：

1.8.“我的劳动心情”