第25课 《少年闰土》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第25课《少年闰土》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第25课《少年闰土》（精读文学叙事散文）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：鲁迅经典回忆性散文、人物形象精读篇目、文学阅读与创意表达核心文本单元人文主题：初识鲁迅、品读经典、感悟童真、体察生活单元核心要素：关注细节描写和典型事例，感受人物形象；结合资料理解含义深刻的句子二、教材分析《少年闰土》是2026秋统编版六年级上册第八单元开篇精读课文，选自鲁迅短篇小说《故乡》，是学生小学阶段正式接触鲁迅文学、品读经典白话文的奠基篇目，承载单元“走进鲁迅、读懂人物、体悟情感、品味文风”的核心教学任务。文章以成年鲁迅的回忆视角展开，以“我”与少年闰土的短暂交往为叙事主线，紧扣经典月夜刺猹画面、鲜活外貌描写、四件新奇乡间趣事，刻画了一位出身乡野、健康纯朴、机智勇敢、见多识广的农家少年形象。全文叙事层次清晰，从初见印象、相处相知到离别怀念，层层推进；写法极具特色，以场景定格塑形象、以典型事例显性格、以对比手法抒情感，语言质朴凝练、画面感极强、情感真挚深沉。文本兼具极高的工具价值与人文价值：工具层面，学生可习得场景描写、外貌描写、事例写人、对比抒情的写作方法，掌握“抓细节、品事例、析形象”的文学阅读方法；人文层面，通过品读少年闰土的鲜活形象，对比富家少爷“我”的局限生活，体会鲁迅对自由鲜活生活的向往、对纯真童年情谊的珍视，初步感受鲁迅文字质朴深刻的文风魅力，为初中深度研读鲁迅作品筑牢基础。三、学情分析六年级学生具备成熟的人物文本阅读能力，能够通过外貌、动作、语言、事例初步分析人物形象，掌握基础的文本品读、圈点批注、合作探究方法，对童年故事、人物品读类文本兴趣浓厚，具备结合文本体会情感的基础能力。学生存在明显素养短板：一是经典文本品读能力薄弱，难以感受鲁迅白话文质朴传神、以简驭繁的语言魅力；二是形象分析片面固化，容易单一标签化评价人物，无法结合具体事例多维解读闰土的鲜活特质；三是情感体悟浅层化，只能读懂表面的人物赞美，难以理解“我”的羡慕、向往与内心局限；四是写法迁移不足，无法主动习得场景定格、细节塑人、对比抒情的文学写法，读写转化能力较弱。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：掌握闰、厨、秕、穗、猬、颧等生字，规范书写闰土、厨房、秕谷、刺猬、伶俐、一望无际等重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段经典月夜场景段落；品味文本传神的外貌、动作、场景、细节描写语句；梳理课文“盼闰土—见闰土—识闰土—别闰土”的完整叙事脉络，掌握场景塑人、事例写人、对比抒情的文学表达方法，提升经典散文品读、语言积累与文学表达能力。2.思维发展与提升：构建“抓场景—品细节—析事例—悟形象—懂情感”的文学阅读思维；通过梳理雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件趣事，多维归纳少年闰土的人物特质；通过对比“我”与闰土的生活环境、生活经历、认知视野，读懂人物处境差异与情感内核；培养细节研读、多维概括、对比思辨、深度共情的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文月夜静谧灵动、动静相生的场景画面之美，品味鲁迅文字质朴传神、言简意丰、情景交融的语言审美；体悟少年闰土鲜活质朴、灵动勇敢、自由纯粹的人物之美；感受经典文学以小见大、细节传神、情景融情的艺术魅力，提升经典文本审美鉴赏与文学创意表达能力。4.文化传承与理解：初步了解鲁迅的文学地位与文风特点，走近经典、亲近名家；体悟作者对自由鲜活、广阔多彩生活的向往，对纯真童年情谊的珍视；感受旧时代城乡少年的生活差异，理解文本蕴含的人文情怀，培养对现当代经典文学的阅读兴趣，涵养文学素养与文化自信。五、教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，概括四件典型趣事；抓住外貌、动作、语言、场景细节，多维品读少年闰土鲜活、立体的人物形象；积累经典写景写人语句，掌握事例塑人的写作方法。教学难点：读懂“我”与闰土的生活对比，深刻体会作者对自由广阔生活的向往之情；品味鲁迅质朴传神的文字风格，理解经典文本平淡语句下的深厚意蕴，实现文学品读与情感内化。六、教法学法教法：诵读品悟法、情境画面法、细节深究法、事例梳理法、对比探究法、情感共情法。以读养语感、以景入情境、以细品人物、以比悟情感、以文悟经典，落地四维核心素养。学法：诵读积累、圈点批注、事件梳理、细节品读、对比思辨、共情悟情、读写迁移。凸显学生主体，自主习得经典文本阅读与文学创作方法。七、教学准备月夜刺猹场景插图、人物细节品读任务单、四件趣事梳理表格、鲁迅简介资料、文本对比思维导图八、教学过程第一课时：初读筑基，品景识人，梳理脉络（一）名家导入，激趣入境（5分钟）谈话导入：在我国现代文学史上，有一位用笔唤醒时代、文字质朴深刻的文学巨匠，他就是鲁迅。鲁迅的文字总能以最朴素的笔触，写最鲜活的人物、藏最真挚的情感。今天，我们走进鲁迅的回忆散文《少年闰土》，邂逅他记忆里最鲜活、最难忘的童年伙伴，品读跨越百年的经典少年形象。板书课题，齐读课题，初识文本。（二）初读课文，夯实基础（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，扫清阅读障碍。2.字词精讲：重点指导闰、颧、猬、秕、穗等生字读写，辨析伶俐、一望无际、囫囵吞枣等词语含义，积累写景写人重点词汇。3.整体感知：默读课文，梳理文章叙事顺序，理清“盼望闰土到来—初见闰土模样—相处相知趣事—离别不舍怀念”的完整脉络。（三）精读首段，定格经典（18分钟）1.聚焦课文第一自然段，品读经典月夜画面：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、十一二岁的少年、银项圈、钢叉，色彩鲜明、动静结合，勾勒出静谧灵动、鲜活生动的乡村夜景。2.细节深究：抓住“捏、刺、扭、逃”等一系列动词，体会闰土动作敏捷、身手矫健、勇敢机敏的特点，初步感知少年闰土灵动勇敢的人物形象。3.诵读积累：指导学生有节奏、有画面感地朗读段落，当堂背诵经典段落，品味文本情景交融、以景衬人的写法。4.初见人物：结合外貌描写“紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈”，分析闰土健康纯朴、天真可爱、质朴鲜活的乡间少年特质。（四）课堂小结+课时作业（5分钟）小结：本节课我们夯实了字词基础，梳理了课文叙事脉络，品读了经典月夜场景，初步感知了少年闰土勇敢机敏、纯朴可爱的人物形象，感受了鲁迅文字的画面美感。作业：1.背诵课文第一自然段，抄写重点字词；2.熟读全文，圈画文中描写闰土动作、语言、神态的关键语句；3.初步梳理课文记叙的几件趣事。第二课时：深究事例，对比悟情，素养升华（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：经典月夜画面定格了闰土勇敢机敏的少年模样，生动的外貌描写展现了他纯朴健康的特质。今天我们深入文本，通过具体事例，全方位读懂少年闰土的鲜活形象，体悟作者深藏的真挚情感。（二）梳理趣事，多维品人（12分钟）1.小组合作，梳理核心事例：通读课文，概括闰土讲述的四件乡间趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。2.事例品析，归纳特质：雪地捕鸟体现闰土聪明能干、熟知自然；海边拾贝、看跳鱼儿体现闰土见多识广、阅历丰富；看瓜刺猹再次凸显他勇敢机敏、胆识过人。四件事例层层丰满人物形象，让闰土鲜活立体、真实可感。3.语言品读：品读闰土质朴自然、鲜活生动的对话语言，体会乡间少年天真纯粹、爽朗真诚的性格特点。（三）对比深究，体悟深情（21分钟）1.搭建对比维度：引导学生对比“我”与闰土的生活差异。生活环境上，“我”身居高墙大院、宅院封闭；闰土身处广阔乡野、亲近自然。生活经历上，“我”生活单调局限、见闻浅薄；闰土阅历丰富、见多识广、充满乐趣。2.体悟核心情感：正是鲜明的对比，让“我”对闰土的生活充满羡慕与向往，向往广阔自由、多姿多彩、充满自然乐趣的生活，反衬出高墙大院生活的枯燥、单调与束缚。3.深度升华：短暂的相处，让闰土成为作者记忆里最鲜活的少年模样，文末的离别不舍、长久怀念，藏着作者对纯真童年、自由生活、真挚情谊的无限珍视。4.写法总结：文章以经典场景开篇、以典型事例塑人、以鲜明对比抒情，细节传神、情感真挚、文风质朴，是人物叙事散文的经典范本。（四）素养总结+分层作业（8分钟）小结：本节课我们通过四件趣事多维品读了少年闰土立体鲜活的人物形象，通过对比阅读读懂了作者的深层情感，品味了鲁迅经典文字的魅力，掌握了细节写人、事例塑人、对比抒情的写作方法。作业：1.熟练背诵经典段落，积累文中优美语句；2.完整总结少年闰土的人物形象特点，结合事例说明依据；3.读写迁移：运用场景描写+细节刻画的方法，描写一位身边的少年人物，做到鲜活传神。九、板书设计少年闰土鲁迅·经典回忆散文经典画面：月夜刺猹——勇敢机敏、身手矫健四件趣事：雪地捕鸟→聪明能干海边拾贝、看跳鱼儿→见多识广看瓜刺猹→勇敢机智人物特质：纯朴天真、健康灵动、见多识广、勇敢能干情感主旨：向往自由广阔生活、珍视纯真童年情谊写法：场景定格、细节塑人、事例支撑、对比抒情第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《少年闰土》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在现代文学的长河中，鲁迅的文字质朴而深刻，总能用最简单的笔触，刻画最鲜活的人物、寄托最真挚的情感。在鲁迅的童年记忆里，有一位独一无二、鲜活灵动的少年，他来自广阔的乡野，自带蓬勃的生命力，成为作者一生难忘的童年挚友。今天，就让我们走进经典篇目《少年闰土》，邂逅这位百年依旧鲜活的少年，品读经典、感悟真情！（板书课题）首先，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文主要回忆了作者和少年闰土的哪些故事？读完端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。老师先来检查基础字词，伶俐、秕谷、刺猬、一望无际，大家齐读一遍，字音标准、识记扎实，非常棒。同学们，通读全文，哪个画面给你留下了最深刻的印象？没错，就是课文开篇的月夜刺猹图。请大家齐读第一自然段，一起走进这幅经典的百年画面。大家读得富有画面感！在静谧的夏夜，深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的瓜地，色彩明艳、意境悠远。就在这美丽的场景中，站着一位十一二岁的少年，紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，手握钢叉、机敏刺猹。大家圈画出这段中的动词，想一想，从“捏、刺、扭、逃”这些动作中，你看到了一个怎样的闰土？非常精准！这一连串连贯敏捷的动作，让我们看到了一个身手矫健、勇敢机敏、胆识过人的少年形象。而紫色的圆脸、质朴的装扮，又让我们感受到闰土纯朴健康、天真灵动的乡间少年特质。除了精彩的刺猹画面，作者还记叙了和闰土相处时的四件趣事，请大家默读课文，快速梳理出四件事，试着概括每件事的特点。好，时间到，谁来分享你的梳理成果？梳理得完整又条理！四件趣事分别是雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。雪地捕鸟，展现了闰土熟知自然规律、聪明能干；海边拾贝、观看跳鱼儿，让我们看到他游走乡野、阅历丰富、见多识广；月夜刺猹，再次凸显他勇敢无畏、机敏灵动。同学们，这四件平凡的乡间小事，层层丰满了闰土的人物形象，让他不再是单薄的画像，而是一个天真纯朴、健康灵动、聪明能干、见多识广、勇敢机智的鲜活少年。那大家思考一下，和丰富多彩、自由广阔的闰土相比，文中的“我”过着怎样的生活？说得太到位了！“我”常年身居高墙大院，生活单调封闭、视野局限，日复一日重复枯燥的生活，从未见过广阔的海边、灵动的自然万物。一外一内、一自由一拘束、一丰富一单调，鲜明的对比，让我们瞬间读懂了作者的心声。此时此刻，“我”的内心充满了什么？没错，是满满的羡慕与向往！作者无比羡慕闰土自由广阔、多姿多彩、亲近自然的童年生活，向往冲破宅院束缚、奔赴天地自然的鲜活人生。同时，短暂的相处、真挚的陪伴，也让作者无比珍视这份纯粹的童年情谊，离别之后久久怀念。同学们，百年时光流转，鲁迅笔下的少年闰土依旧鲜活灵动、熠熠生辉。这就是经典的力量，朴素的文字、真实的故事，藏着最动人的童真、最真挚的情感、最深刻的人生感悟。本节课，我们品读了经典月夜场景，梳理了四件趣味故事，多维赏析了少年闰土的鲜活形象，读懂了作者深藏的羡慕、向往与怀念，掌握了细节写人、事例塑人、对比抒情的经典写法。老师布置分层作业：基础作业，背诵课文第一自然段，熟记重点字词与人物特点；提升作业，结合具体事例完整分析闰土的人物形象；拓展作业，学以致用，用场景加细节的写法刻画一位身边少年的鲜活模样。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第25课《少年闰土》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《少年闰土》是2026秋统编版六年级上册第八单元开篇核心精读课文，选自鲁迅经典短篇小说《故乡》，是小学阶段接触鲁迅白话经典、开展文学阅读与创意表达的标杆篇目。本单元以“初识鲁迅、品读经典、感悟童真、体察生活”为人文主题，聚焦“关注细节描写和典型事例，感受人物形象；结合资料理解深意语句”的核心语文要素，旨在引导学生走进名家经典、习得文学阅读方法、提升文学审美与人文素养。本文是一篇回忆性叙事散文，以成年鲁迅的回忆视角，记叙了童年“我”与乡间少年闰土短暂相处的真挚故事。文章结构清晰、文笔质朴、画面感极强，开篇以月夜刺猹的经典场景定格人物形象，中间以四件典型乡间趣事丰满人物特质，文末以人物生活对比抒发内心真情，层次递进、情景交融、情理兼备。文本精准运用场景描写、外貌描写、动作细节、事例铺陈、对比抒情等多种文学手法，成功塑造出一位纯朴健康、聪明能干、见多识广、勇敢灵动的乡村少年形象。本课教学价值双向凸显：工具层面，帮助学生系统掌握“抓场景、品细节、析事例、悟形象”的文学阅读方法，习得细节塑人、事例写人、对比抒情的写作技巧，夯实小学高段文学读写能力；人文层面，引导学生初识鲁迅质朴深刻的文风，体悟作者对自由广阔生活的向往、对纯真童年情谊的珍视，感受城乡少年的生活差异，涵养细腻的共情能力与深厚的文学情怀，为初中系统研读鲁迅作品筑牢认知与素养基础。二、说学情六年级学生已具备扎实的记叙文、人物散文阅读基础，能够自主梳理文本叙事脉络、概括主要事件、抓取基础细节，初步掌握通过事例分析人物形象的阅读方法，具备自主批注、合作探究、情感体悟的课堂能力，对童年故事、经典人物文本兴趣浓厚。同时学生存在显著素养短板：一是经典文本解读能力不足，难以体会鲁迅白话文质朴传神、平淡见深意的语言魅力，容易忽略文本细节的深层表达效果；二是人物形象解读片面，习惯单一标签化评价人物，无法结合多件事例多维、立体解读人物特质；三是情感体悟浅层化，只能感知表层的人物赞美，难以通过生活对比读懂作者内心的束缚、羡慕与向往；四是读写迁移薄弱，无法主动借鉴经典场景描写、细节写人的写法进行创意表达。基于以上学情，我采用分层品读、细节深究、事例整合、对比悟情的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点词语，理解经典语句的语境深意；能够有感情、有画面、有韵味地朗读课文，熟练背诵开篇经典场景段落；积累场景描写、动作细节、外貌刻画的优质语段；梳理课文完整叙事脉络，掌握场景塑人、事例支撑、对比抒情的文学表达方法，提升经典散文品读、语言积累与文学创意表达能力。2.思维发展与提升：建立规范的文学文本阅读思维体系，形成“场景入境—细节品析—事例归纳—形象概括—情感体悟”的闭环阅读逻辑；通过梳理四件核心趣事，多维归纳少年闰土的立体人物特质；通过对比人物生活处境与视野差异，深度解读作者的情感内核，培养细节研读、多维概括、对比思辨、深度共情的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析课文动静结合、色彩鲜明、情景交融的场景画面之美；品味鲁迅文字质朴凝练、以简驭繁、细节传神的语言审美；体悟少年闰土纯真鲜活、蓬勃向上的人物精神之美；感受经典文学平淡叙事藏深情、细小事例见人格的艺术魅力，提升经典文本审美鉴赏与文学创意创造能力。4.文化传承与理解：初步了解鲁迅的文学成就与文风特点，消除对名家经典的距离感，培养亲近经典、品读名著的兴趣；体悟文本蕴含的热爱自由、珍视童真、敬畏自然、真诚纯粹的人文情怀；感知旧时代城乡生活的差异，理解经典文本跨越时代的育人价值，涵养文学素养与文化自信。四、说教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，概括四件典型趣事的核心内容；抓取场景、外貌、动作、事例等关键细节，多维品读、立体概括少年闰土的人物形象；掌握细节写人、事例塑人的文学写作方法。教学难点：通过“我”与闰土的生活多维对比，深度体会作者对自由广阔、多彩鲜活生活的羡慕与向往之情；品味鲁迅经典白话文的独特文风，读懂平淡语句下的深厚意蕴，实现文学品读与情感素养的深度内化。五、说教法学法教法：素养导向下采用名家激趣法、分层诵读法、情境画面法、细节深究法、事例整合法、对比探究法、情感共情法。以诵读养语感、以画面入情境、以细节品人物、以对比悟深情、以经典润素养，层层落地四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用自主诵读、圈点批注、脉络梳理、细节品读、合作探究、对比思辨、读写迁移的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读文、品人、悟情、学法、用法，同步提升阅读能力、思维品质、审美能力与人文素养。六、说教学过程本课设置两课时分层教学，遵循“激趣入境—初读筑基—品读画面—深究事例—对比悟情—素养升华”的素养闭环教学思路，六大环节落地育人目标：第一环节，名家激趣，情境导入。以文学巨匠鲁迅为切入点，结合学生认知铺垫名家背景，消除经典距离