第24课 《他们那时候多有趣啊》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第24课《他们那时候多有趣啊》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第24课*《他们那时候多有趣啊》（略读科幻小说）课时安排：1课时授课对象：六年级学生文本定位：科幻短篇想象文（对比叙事、思辨人文、科幻畅想）单元人文主题：善于观察、勤于思考、大胆想象、思辨求真单元核心要素：把握文章主要内容，对比辨析不同事物特点，体会想象文本的思辨内涵二、教材分析《他们那时候多有趣啊》是2026秋统编版六年级上册第七单元收尾略读科幻课文，由著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫创作，是单元科学探索、思辨求真主题的升华篇目。本课承接单元“观察思考、质疑探究、事例说理”的核心素养，从现实科学说理进阶到未来科幻想象，实现“现实求真—未来畅想”的单元能力闭环，是培养学生想象力、思辨力与人文思考的优质文本。文章以未来2155年为故事背景，以一本古老的纸质书为线索，通过未来孩子玛琪与托米的对话展开叙事，巧妙对比未来机器学校与老式传统学校的教育差异。未来的教育全程由机器老师授课、个性化机械刷题、居家单独学习，高效却枯燥冰冷、毫无趣味；而过去的传统学校，孩子们结伴上学、同堂听课、互动玩耍、师生温情、氛围鲜活热闹。全文以对话推动情节、以对比凸显主旨，语言浅显易懂、想象大胆合理、思辨意蕴深刻。文末以玛琪的感慨“他们那时候多有趣啊”收束全文，看似怀念老式校园生活，实则引发读者深度思辨：科技进步提升学习效率，但无法替代人文陪伴、集体成长与童年乐趣。课文立足科幻想象，关照现实教育，兼具趣味性、想象力与人文性，既能激发学生科幻创作兴趣，又能引导学生辩证看待科技与人文的关系，珍惜当下校园生活。三、学情分析六年级学生具备成熟的略读课文自主学习能力，能够快速梳理文章情节、抓取关键信息、概括文本主要内容，对科幻故事、未来畅想类文本兴趣浓厚，具备基础的对比阅读与情感体悟能力，能够独立完成圈点批注、合作探究等课堂任务。学生存在明显素养短板：一是对比梳理能力薄弱，只能零散找出两种学校的表层差异，无法系统归纳教学模式、学习氛围、成长体验的核心区别；二是情感把握片面，简单认为未来科技教育更先进，难以读懂玛琪情感变化的完整脉络，无法理解文末感慨的深层内涵；三是思辨思维不足，容易片面肯定科技、否定传统，不能辩证看待科技效率与人文温度的平衡关系；四是想象表达单一，难以结合文本进行合理、有逻辑、有温度的科幻畅想，读写迁移能力不足。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识鄙、屑、蛰、嗤等生字，规范书写鄙夷、不屑、枯燥、真理、全神贯注、截然不同等重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，把握对话语句的语气、情绪与人物性格；梳理课文以对话推进情节的叙事特点，积累神态、心理、对话描写的优美语句；理清文章叙事脉络，掌握对比描写的表达作用，提升科幻文本品读、语言积累与表达运用能力。2.思维发展与提升：构建“文本梳理—对比辨析—情感追踪—主旨思辨”的想象文阅读思维；完整梳理玛琪从讨厌老式学校、鄙夷传统学习，到羡慕过去校园生活的情感变化链条；系统对比未来机器学校与老式传统学校的核心差异；辩证思考科技教育的优势与不足，培养对比归纳、逻辑思辨、多维思考、理性分析的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析本文想象大胆合理、情节简洁完整、对比鲜明深刻的科幻文本之美；体悟传统校园集体陪伴、温情互动、趣味成长的人文审美；感受科幻文本“立足现实、畅想未来、关照当下”的独特魅力；学习基于现实的合理想象方法，提升科幻审美鉴赏与创意表达能力。4.文化传承与理解：读懂科幻故事背后的教育思考，理解科技进步与人文温度相辅相成的价值；体会集体学习、同伴陪伴、师生互动的珍贵，珍惜当下真实、鲜活、温暖的校园学习生活；树立辩证看待科技发展、理性拥抱未来的成长观念，涵养热爱生活、珍视当下、大胆创新、兼容并蓄的人文素养与科学情怀。五、教学重难点教学重点：快速梳理课文主要情节与叙事脉络；精准对比未来机器学校与老式传统学校在学习方式、教学模式、学习氛围、成长体验上的不同；梳理主人公玛琪的情感变化过程。教学难点：深度理解文末“他们那时候多有趣啊”的深层含义；辩证辨析科技教育与传统教育的优劣，读懂科技效率与人文温度的平衡关系；学会合理科幻畅想，珍惜当下校园生活。六、教法学法教法：情境激趣法、对比阅读法、情感追踪法、问题链驱动法、思辨探究法、想象拓展法。以读梳文、以对比悟异、以思辨提质、以想象拓维，层层落地四维核心素养。学法：自主默读、圈点批注、对比归纳、合作探究、情感体悟、思辨表达、创意想象。凸显学生主体，自主习得科幻文本阅读与创意写作方法。七、教学准备未来校园科幻图片、新旧学校对比梳理任务单、人物情感变化图谱、科幻畅想拓展素材八、教学过程（一）科幻激趣，情境导入（4分钟）谈话导入：科技飞速发展，未来的学习生活会变成什么样子？会不会没有纸质书本、没有校园课堂、没有同伴相伴？今天，我们走进科幻名篇《他们那时候多有趣啊》，跟随作家阿西莫夫的脚步，穿越到2155年，解锁未来的学习生活，感受一场跨越时空的教育思辨。板书课题，齐读课题，质疑激趣：“他们”指谁？为什么说那时候的校园生活很有趣？（二）初读课文，梳理脉络（12分钟）1.学生自由默读课文，读准字音、读通对话、读懂情节，圈画生字新词，扫清阅读障碍。2.字词过关：重点正音鄙夷、不屑、枯燥、全神贯注等词语，辨析词义，理解神态词语、评价词语的语境含义，积累重点四字词语。3.整体感知：快速梳理故事要素，明确故事时间、人物、线索：2155年，玛琪与托米，以一本古老的纸质学校书籍为线索，展开新旧学校的对比与思考。4.初步梳理：概括课文主要内容，未来孩子玛琪厌恶机器学校，读完古老书籍后，无比羡慕老一辈的传统校园生活。（三）精读对比，追踪情感（20分钟）1.对比探究，明晰差异：小组合作完成对比表格，从学习场地、授课老师、学习方式、学习氛围、同伴互动、学习体验六个维度，梳理未来机器学校与老式传统学校的核心差异。明确核心差异：未来学校居家学习、机器授课、单独刷题、枯燥冰冷、毫无互动；老式学校集体上学、真人老师授课、同伴相伴、互动玩耍、氛围热闹、温暖有趣。2.追踪情感，体悟变化：聚焦文中神态、心理、对话语句，梳理玛琪完整情感变化：厌恶学校→鄙夷老式教育→好奇探究→羡慕怀念→心生感慨。引导深究：玛琪一直讨厌自己的机器学校，却在了解老式学校后心生向往，根源在于未来教育只有冰冷的效率，没有温暖的陪伴与童年的乐趣。3.聚焦主旨，破解难点：品读文末核心句“他们那时候多有趣啊”，解读深层内涵：这句话不仅是玛琪对老式校园生活的羡慕与向往，更寄托作者的思辨——科技可以优化教育、提升效率，但永远无法替代人与人的陪伴、集体的成长、童年的温度与教育的人文情怀。4.写法赏析：课文以对话推进情节、以对比凸显主旨，情节简单却意蕴深远，想象合理且贴合现实，是科幻短篇经典的写作范式。（四）思辨升华，创意拓展（9分钟）1.辩证思辨：引导学生多维思考，未来机器学校并非一无是处，它高效便捷、个性化适配、精准辅导；老式学校温暖有趣、充满人文气息。最好的教育，是科技赋能与人文温度的完美结合。2.素养内化：对比未来枯燥的独居学习，感悟当下校园生活的珍贵，懂得珍惜师生陪伴、同窗情谊、集体成长的美好时光。3.创意想象：鼓励学生结合文本与生活，畅想未来校园的美好模样，做到想象合理、思辨有度、兼具科技与人文。（五）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课我们梳理了科幻故事的完整情节，对比了新旧学校的教育差异，追踪了人物情感变化，读懂了文本深层的教育思辨，感受了科幻文本的想象魅力，学会辩证看待科技与人文的关系。作业：1.熟读课文，抄写重点词语，积累神态与心理描写语句；2.完整梳理新旧学校的差异与玛琪的情感变化；3.创意练笔：畅想未来的校园生活，写出兼具科技感与人文温度的片段。九、板书设计他们那时候多有趣啊线索：古老纸质书｜人物：玛琪、托米未来机器学校：居家独居、机器授课、枯燥冰冷、效率至上老式传统学校：集体相伴、师生温情、热闹有趣、人文温暖情感变化：厌恶→鄙夷→好奇→羡慕→感慨主旨：科技赋能教育，人文温暖成长，珍惜当下校园生活写法：对话叙事、对比凸显、合理想象第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《他们那时候多有趣啊》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，随着科技飞速发展，人工智能、线上学习慢慢走进我们的生活。大家畅想过吗？几百年后的校园、课堂、学习生活会变成什么样子？在科幻作家阿西莫夫的笔下，2155年的孩子，拥有最先进的智能教育，却无比羡慕我们现在的校园生活。今天，就让我们走进这篇趣味满满的科幻短文《他们那时候多有趣啊》，解锁跨越百年的教育思辨！（板书课题）首先，请大家快速默读课文，读通全文、理清情节，边读边思考：这篇科幻故事主要讲了一件什么事？读完举手分享。（停顿模拟学生默读）好，默读结束。老师先检查基础字词，鄙夷、不屑、枯燥、全神贯注，大家齐读一遍，字音标准、识记扎实，非常棒。谁来概括课文主要内容？这位举手最快的同学，请你回答。概括得完整流畅！课文讲述了在2155年的未来世界，孩子玛琪和托米发现了一本古老的纸质书，通过书中的记载，了解到了很久之前的老式学校，对比自己枯燥的机器学校，最终由衷感慨：他们那时候多有趣啊！那玛琪生活的未来学校，和我们现在的老式学校，到底有哪些不一样呢？请大家再次默读课文，圈画关键语句，从学习方式、授课老师、学习氛围三个方面，对比梳理两种学校的不同。好，时间到，谁来分享你的发现？非常清晰！首先是授课老师不同，未来学校是冰冷的机器老师，全程智能授课、机械辅导；而老式学校是温柔的真人老师，会讲课、会陪伴、会引导、会互动。其次是学习方式不同，未来的玛琪独自在家学习，一个人对着机器刷题、听课，学习内容机械化、模式固定；而老式学校的孩子们一起上学、一起听课、一起玩耍，互帮互助、共同成长。最后是学习氛围完全不同，未来的学习枯燥、单调、冰冷，没有欢声笑语、没有同伴陪伴；老式校园热闹、温暖、有趣，充满童真与温情。大家梳理得特别全面！那伴随着这种巨大的差异，主人公玛琪的心情发生了怎样的变化呢？请大家找出文中描写玛琪神态、心理的句子，说一说她的情感变化。没错！最开始，玛琪一向讨厌自己的机器学校，当听说学校可以写进书本时，她满脸鄙夷不屑，觉得学校毫无价值。可随着慢慢了解老式学校的模样，她充满好奇、心生向往，最后由衷发出感慨——他们那时候多有趣啊！同学们，大家思考一个问题：未来的机器教育科技更先进、效率更高，为什么玛琪反而无比羡慕我们现在的校园生活呢？说得太精彩了！因为科技能提升学习效率，却替代不了人与人的陪伴、替代不了童年的欢乐、替代不了教育的人文温度。未来的学习只有冰冷的机械训练，而老式校园拥有最珍贵的同窗陪伴、师生温情与鲜活的成长体验。那我们是不是可以完全否定未来的科技教育呢？大家辩证思考一下。非常有思辨力！我们不能片面否定科技进步。未来机器教育高效精准、个性化辅导，有独特优势；而传统校园温暖鲜活、滋养心灵、助力成长。最好的教育，是以科技赋能学习，以人文温暖成长。读到这里，老师也希望大家能够懂得珍惜，珍惜我们当下热闹温暖的校园、互帮互助的同学、悉心教导的老师，珍惜独一无二的童年校园时光。同时也敢于大胆想象，期待科技与人文共生的未来教育！本节课，我们梳理了科幻故事情节，对比了新旧学校的差异，追踪了人物情感变化，读懂了文本深层的教育思辨，感受了科幻文本合理想象、对比说理的魅力。老师布置分层作业：基础作业，熟读课文、熟记重点词语，梳理课文主要内容；提升作业，完整整理新旧学校差异与玛琪情感变化脉络；拓展作业，发挥想象，写一写你心中兼具科技感与温暖的未来校园。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第24课《他们那时候多有趣啊》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《他们那时候多有趣啊》是2026秋统编版六年级上册第七单元收尾略读科幻文本，是单元科学探索、思辨求真主题的升华篇目。本单元以“善于观察、勤于思考、大胆探究、求真务实”为人文核心，聚焦“梳理内容、对比辨析、体悟道理”的语文要素，本课承接前文文言思辨、现实说理文本，从现实科学探究进阶到未来科幻畅想，完成单元从“求真”到“创想”的能力升级，是小学阶段科幻文本教学的重要范本。本文是科幻巨匠阿西莫夫的经典短篇儿童科幻小说，以2155年的未来社会为背景，以一本失传的纸质教科书为叙事线索，通过玛琪与托米的童真对话，巧妙构建未来智能机器学校与老式传统学校的鲜明对比。文本情节简洁、语言浅显、对比鲜明、意蕴深远，没有复杂的剧情铺垫，以生活化对话推动叙事，以鲜明反差引发思辨。表层是孩童对新旧校园生活的不同感受，深层是作者对教育本质、科技价值、人文温度的深度思考。本课教学价值双向凸显：工具层面，能够训练学生快速梳理情节、对比辨析信息、抓取关键细节的阅读能力，掌握对话叙事、对比凸显主旨的写作方法，提升科幻文本阅读与创意想象能力；人文层面，引导学生辩证看待科技发展与传统教育的价值，体悟人文陪伴的珍贵，珍惜当下校园生活，涵养科学思辨与人文情怀，实现语文素养、科学素养、人文素养的三维统一。二、说学情六年级学生具备扎实的略读文本自主学习能力，能够快速默读文本、梳理故事脉络、概括主要内容，对科幻故事、未来畅想类文本兴趣浓厚，好奇心强、想象力丰富，具备基础的对比阅读、情感体悟与合作探究能力，能够独立完成课堂批注与探究任务。同时学生存在显著素养短板：一是信息整合能力不足，只能零散提取文本信息，无法系统归纳新旧学校的核心差异，对比梳理缺乏逻辑性；二是情感体悟浅层化，只能读懂玛琪表面的羡慕，无法深挖情感背后的教育思考；三是思辨能力片面，容易绝对化肯定科技、否定传统，无法辩证看待二者的互补价值；四是创意表达局限，科幻想象脱离现实、缺乏逻辑，无法做到基于现实的合理创想。基于以上学情，我采用对比梳理、情感追踪、思辨探究、创意拓展的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点四字词语，理解鄙夷不屑、全神贯注、枯燥等词语的语境含义；能够流畅自然、贴合语气地朗读人物对话，把握不同语句的情感基调；积累神态、心理、对话描写的优质语段；梳理文本对话叙事、对比行文的结构特点，掌握对比描写的表达作用，提升科幻文本品读、语言积累与创意表达能力。2.思维发展与提升：建立“梳理情节—对比信息—追踪情感—思辨主旨”的科幻文本阅读思维体系；系统归纳新旧两种教育模式的差异，理清玛琪完整的情感变化逻辑；深度辨析科技教育与传统教育的优势与不足，打破片面化、绝对化认知，培养对比归纳、逻辑梳理、辩证思考、理性分析的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析科幻文本立足现实、合理想象、以小见大、对比明理的文体审美；体悟传统校园集体成长、温情陪伴、鲜活有趣的人文之美；感受科幻故事兼具趣味性、逻辑性与思辨性的独特魅力，掌握合理科幻想象的方法，提升文本审美鉴赏与创意想象创造能力。4.文化传承与理解：读懂文本蕴含的教育思辨，理解科技赋能与人文温度相辅相成的价值内涵；体会当下真实校园生活、师生情谊、同伴陪伴的珍贵，树立珍惜当下、积极成长的人生态度；辩证看待科技发展，既要拥抱科技进步，也要坚守人文温度，涵养求真务实、大胆创新、兼容并蓄的科学人文素养。四、说教学重难点教学重点：快速梳理课文主要情节与叙事脉络；系统对比未来机器学校与老式传统学校的多维度差异；完整梳理主人公玛琪的情感变化过程，把握文本主要内容与基础写法。教学难点：深度解读文末核心语句的深层内涵，读懂文本背后的教育思辨；辩证分析科技教育与传统教育的互补价值，平衡科技效率与人文温度；学会合理科幻畅想，内化珍惜当下的生活态度。五、说教法学法教法：素养导向下采用科幻情境激趣法、默读梳理法、对比阅读法、问题链驱动法、情感体悟法、思辨拓展法。以情境入情、以默读梳文、以对比悟异、以深究提质、以思辨育人，层层落地四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用自主默读、圈点批注、对比归纳、合作探究、情感追踪、思辨表达、创意想象的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读懂文本、理清逻辑、体悟情感、思辨主旨、学以致用。六、说教学过程本课设置一课时整合教学，遵循“激趣入境—初读筑基—对比深究—情感体悟—思辨升华—创意拓展”的素养闭环教学思路，六大环节落实育人目标：第一环节，科幻激趣，情境导入。结合学生熟悉的线上学习、智能设备创设未来校园情境，贴合学生生活认知激趣提问，打破文本距离感，激发学生科幻探究兴趣，自