小学新教版三年级科学下册运动和位置教案

一、课题名称运动和位置二、年级三年级下册三、课时安排1课时四、教材分析《运动和位置》是小学科学三年级下册中的重要一课，隶属于物质世界领域中“运动与力”的范畴。本单元旨在引导学生从身边常见的现象出发，初步建立对物体运动的认识。本课作为单元的起始或基础课，主要帮助学生认识“运动”的基本概念，即物体相对于参照物的位置变化，并学习如何用简单的方位词描述物体的相对位置。教材内容贴近学生生活，通过一系列观察、体验和游戏活动，将抽象的概念具体化、形象化，为后续学习更复杂的运动形式和力的作用奠定基础。五、学情分析三年级的学生对“运动”有着丰富的感性经验，他们每天都能看到各种物体在运动，如汽车行驶、小鸟飞翔、人们行走等。然而，这种认识往往停留在表面现象，缺乏对“运动是相对的”这一核心概念的理解，也没有形成用科学语言精确描述位置的意识和方法。他们好奇心强，乐于动手操作和参与探究活动，但抽象思维能力仍在发展中，需要借助具体形象的事物和亲身经历来建构知识。因此，本课教学应注重引导学生从生活实例入手，通过亲身体验和小组合作，逐步将感性认识提升为理性认知。六、教学目标（一）知识与技能1.知道物体的运动是指物体相对于另一个物体（参照物）的位置发生了变化。2.能够结合具体情境，说出生活中常见物体的运动状态（运动或静止）。3.能使用“前后、左右、远近、上下”等简单的方位词描述物体的相对位置。4.初步学会选择合适的参照物来判断物体是否运动。（二）过程与方法1.通过观察、比较、讨论等方法，感知物体的运动和静止。2.在游戏和模拟活动中，体验并学习描述物体位置的方法。3.培养初步的观察能力、语言表达能力和合作探究精神。（三）情感态度与价值观1.对周围物体的运动现象产生探究兴趣，乐于观察和思考。2.意识到准确描述位置在生活中的重要性，培养严谨的科学态度。3.在小组活动中学会与人合作，乐于分享自己的发现。七、教学重难点（一）教学重点1.理解物体的运动是相对于某个参照物而言的，即位置发生了变化。2.能用简单的方位词描述物体的相对位置。（二）教学难点1.理解“参照物”的概念，并能选择合适的参照物判断物体是否运动。2.准确描述一个物体相对于另一个物体的位置。八、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含各种运动和静止物体的图片、视频片段，如行驶的汽车、站立的人、转动的风扇、静止的树木等）。2.实物教具：玩具小车、玩偶、粉笔盒、书本等。3.大张白纸或黑板，用于绘制简单场景图。4.一些标志性的小物件（如不同颜色的积木块或卡片），用于标记位置。（二）学生准备1.科学活动手册或练习本。2.铅笔、橡皮。3.（可选）学生自带的小型玩具（如小玩具车、小橡皮等）。九、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们每天都在校园里活动，也会看到各种各样的事物。大家想一想，在我们的教室里、校园里，你都看到过哪些物体是“动”的，哪些物体是“不动”的呢？（引导学生自由发言，举例说明，如：操场上跑步的同学是动的，教学楼是不动的；老师走动时是动的，黑板是不动的等。）2.引出课题：师：同学们观察得真仔细！我们的世界充满了运动和静止的现象。那么，我们怎么判断一个物体是运动的还是静止的呢？一个物体在什么位置，我们又该怎么说清楚呢？今天，我们就一起来学习《运动和位置》。（板书课题）（二）探究新知：认识运动（约15分钟）1.观察与讨论：什么是运动？*播放课件：展示一组图片或短视频（如：行驶的汽车、站立的人、飞行的小鸟、停在路边的自行车、随风摆动的树叶）。*师：请同学们仔细观察这些物体，它们有什么不同的状态？你是怎么判断它们是运动的还是静止的？（小组讨论，代表发言）*引导学生关注物体“位置”的变化。例如：“汽车在路上开，它的位置一直在变。”“小鸟从树上飞走了，位置变了。”“路边的自行车没有动，位置没变。”2.建立“参照物”概念：*师：（以教室里的学生为例）老师现在站在这里，如果我说“小明是运动的”，你们同意吗？（可能有学生说同意，因为小明可能在做小动作；可能有学生说不同意，因为小明没离开座位。）*师：大家看，当老师说小明是否运动时，我们好像有不同的看法。如果小明一直坐在座位上，没有离开他的椅子，相对于他的椅子来说，他的位置有没有改变？（没有）那相对于走动的老师来说，小明的位置有没有改变？（有）*师：所以，我们说一个物体是不是在运动，要看它相对于另一个物体的位置有没有发生变化。这个被用来比较的“另一个物体”，我们可以叫它“参照物”。（板书：参照物：用来比较的物体）*师：比如，我们说汽车在运动，通常是以什么为参照物呢？（路边的树、路灯、地面等）。如果我们坐在行驶的汽车里，看车上的座椅，座椅是运动的还是静止的？（静止的，因为座椅相对于我们自己或汽车，位置没有变化。）3.动手体验：*活动1：“桌面小车”。师：（出示玩具小车和一个固定的物体，如粉笔盒）我们把这个粉笔盒放在桌子上不动，作为参照物。请一位同学把小车放在粉笔盒的前面，然后慢慢推动小车，让它远离粉笔盒。大家观察，小车相对于粉笔盒，位置有没有变化？（有）所以小车是运动的还是静止的？（运动的）如果小车停在粉笔盒旁边不动呢？（静止的）*活动2：“我是参照物”。师：请两位同学一组，一位同学站定作为“参照物”，另一位同学相对于他做走动、跳跃等动作，其他同学判断这位同学是运动还是静止。然后交换角色。*小结：一个物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说这个物体是运动的；如果位置没有发生变化，我们就说它是静止的。（板书：运动：物体相对于参照物的位置发生变化。静止：物体相对于参照物的位置没有发生变化。）（三）探究新知：描述位置（约15分钟）1.情境问题：如何说清位置？*师：（在黑板上简单画一个教室的示意图，或利用教室实景）同学们，如果老师说“请你把我的书拿过来”，大家知道是哪本书吗？（不知道，因为没有说清楚书在哪里。）*师：对了，要说清楚一个物体在哪里，也就是它的位置，我们需要一些方法。如果这本书在讲台的上面，我该怎么描述它的位置呢？（引导学生说出“讲台上面”）2.学习描述位置的方法：*利用周围熟悉的物体作为参照物描述：师：我们描述位置时，也需要先找一个参照物。比如，我们可以说：“书本在讲台的上面。”这里的参照物是什么？（讲台）*课件展示或实物摆放：玩偶A在桌子的左边，玩偶B在桌子的右边；铅笔盒在书本的前面。*小组活动：每位同学选择自己桌面上的一个文具（如橡皮），用“XX在XX的（前面/后面/左面/右面/上面/下面）”的句式描述它的位置，说给同桌听。然后交换描述。*简单的距离描述（远近）：师：如果两个物体都在讲台的前面，一个离讲台很近，一个离讲台远一些，我们怎么区分它们的位置呢？（可以说“离讲台近一些”，“离讲台远一些”。）*师：（在教室地面用标志物设置两个点，都在黑板前方）比如这两个点，都在黑板的前面，一个离黑板近，一个离黑板远。*综合描述：师：我们还可以把方向和远近结合起来描述。比如：“我的红色水杯在教室前面，靠近门的那张桌子上。”3.“寻宝”游戏：*教师在教室的不同位置藏起几件小物品（如不同颜色的积木块）。*邀请几位同学轮流当“寻宝人”，其他同学根据老师的提示（或小组讨论后给出提示）来描述物品的位置，帮助“寻宝人”找到物品。*提示语示例：“它在讲台的右边，离讲台不远。”“它在第三组同学的桌子下面。”*游戏后讨论：怎样描述才能让别人最快找到物体？（参照物要明确，方向要清楚。）（四）巩固练习，拓展延伸（约7分钟）1.看图描述：出示课件图片（如公园场景图，有树、长椅、玩耍的孩子、滑梯等）。师：请同学们看图，说一说：*滑梯在大树的什么位置？*穿红色衣服的小朋友在长椅的什么位置？*如果你站在大门的位置，长椅在你的什么方向？2.判断与描述：*师：我们坐在行驶的校车上，看到窗外的树木是运动的还是静止的？为什么？（运动的，因为相对于校车，树木的位置在改变。）*师：那校车上的司机叔叔呢？相对于校车，他是运动的还是静止的？（静止的，因为位置没有改变。）3.联系生活：师：在生活中，我们什么时候需要准确描述物体的位置呢？（如：告诉别人自己在哪里，快递员送货，警察叔叔找人等。）准确描述位置非常重要，不然会给我们的生活带来很多麻烦。（五）课堂总结（约2分钟）1.师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾本节课所学：什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的位置等。）2.师生共同总结：*判断物体运动或静止，要看它相对于参照物的位置有没有变化。*描述物体位置时，要选择合适的参照物，并说清楚方向（前后左右、上下）和远近。3.师：希望同学们课后能继续观察我们周围的世界，看看还有哪些物体在运动，它们的位置是怎样的，和爸爸妈妈一起分享你的发现。十、板书设计运动和位置1.运动与静止：*参照物：用来比较的物体。*运动：物体相对于参照物的位置发生变化。*静止：物体相对于参照物的位置没有发生变化。2.描述位置：*找参照物（如：讲台、桌子、大树……）*说方向（前后、左右、上下）*讲远近（近、远、不远、较远……）*例：书本在讲台的上面。小明在教室的前面，靠近门的位置。十一、教学反思（课后填写）*本节课的活动设计是否充分调动了学生的积极性？哪些活动效果较好