高考语文一轮复习 任务4　理解赏析文本语言和描写 听课手册答案

任务四理解赏析文本语言和描写考点一【教材引路】(1)大而乱(2)①为高潮的出现勾画了气象森寒的情景。②“卷下一天大雪”为下文写雪压倒草厅做铺垫。【真题演练】例1(1)[标答+评分]经济状况良好:家有厨子和花园等。(2分)文化氛围浓厚:家有书房、经常看戏、注重教育等。(2分)人际关系和谐:尊重孩子、兄弟友爱、主仆融洽等。(2分)[解题思路](2)[标答+评分]鸟语花香与温暖的阳光,营造了充满生机的氛围,为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫;(2分)“日光”“西边的白粉墙”等描写,为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。(2分)[解题思路](3)[标答+评分]外貌憨态可掬;言行稚拙,爱模仿;情感表达率真;注意力易转移;喜爱小动物,好奇心强。注:每答出一点给1分,给满4分为止。意思答对即可。[解题思路](4)[标答+评分]对童真童趣的欣赏;对儿童成长的关注;对母爱的颂扬;对和谐家庭氛围的赞许;对善良人性的礼赞。注:每答出一点给2分,给满6分为止。意思答对即可。[解题思路]【教材引路】①从视觉、听觉的角度,运用比喻的修辞手法描写景物,烘托了香雪有了铅笔盒后满足、愉快的心情②运用比喻、拟人、通感等修辞手法,生动形象地描绘了荷塘的静谧之美与微风拂过的动态美,营造出朦胧和谐的意境,委婉传达作者暂离现实的复杂心境③分别从视觉(月光、院子)、触觉(凉爽、潮润)角度,运用拟人的手法描绘环境,营造出优美、宁谧的月夜氛围,衬托了美丽朴实的人物形象,为夫妻话别前的温馨氛围做铺垫,与后文紧张的战斗形成反差【真题演练】例2(1)[标答+评分]以壁顶为观察点,(1分)变换视角,(1分)从视觉、(1分)听觉、(1分)内心感受(1分)多方面描写,使人如临其境。[解题思路](2)[标答+评分]牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(3分)②与“我”“战战兢兢”互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。(3分)[解题思路](3)[标答+评分]①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹。②敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下。③瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契。④一声呼哨、最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。(每点2分,答出其中三点即可)[解题思路](4)[标答+评分](1)深刻意蕴:①飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险。②驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护。③动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩。④“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨炼中成长。(每点1分,答出其中三点即可得3分)(2)情感取向:①骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美。②领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美。③牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。(每点1分,答出其中三点即可得3分)[解题思路]【教材引路】①这两段细节描写写出了通讯员天真质朴的心理和回团部时乐观的情绪;通讯员“已走远了”而“我”却还能看见撕挂下来的布片“在风里一飘一飘”,呼应前文,说明这个破洞确实不小,也说明“我”一直目送通讯员远去,加上后面对“我”的“后悔”心情的描写,简练而又细腻地表现了“我”对通讯员的真挚情感②展现人物内心活动:手指的“震动”,生动地体现出这个消息在水生嫂心里引起了极大的波澜,她内心充满了不舍、担忧、留恋等复杂的情感。而“吮”这个动作,则表现出水生嫂迅速地调整自己的情绪,不想让丈夫看出自己的失态,反映出她的坚强与识大体。这两个细节将水生嫂内心的情感变化细腻地展现出来,体现了她的深明大义和坚强勇敢③这一连串的语言描写,将二诸葛的迷信思想展现得淋漓尽致。他把生活中的一些偶然现象都归结为命运和迷信的预示,体现出他受封建迷信思想的毒害之深,也从侧面反映了当时农村封建迷信思想的普遍存在,增强了作品的讽刺意味和批判力度【真题演练】例3(1)B[解析]B项,“对谢主任予以嘲讽与回击”分析不恰当。老人耳背,听不清谢主任和老赵的对话,老人也不认识他们,并不知道他们是挖沟的负责人。谢主任感慨“肩膀硬”突出的是基层干部负责任的特点,赶车老人感慨“肩膀最硬”是突出这一带做挑抬活路的农民们的吃苦耐劳的特点。(2)[官答+评分]①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;(2分)②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;(2分)③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。(2分)[解题思路](3)[官答+评分]第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。(2分)第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;(2分)②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。(2分)【教材引路】表现了这里的淳朴民风及鲜明的地域色彩;表现了湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱;为主要人物翠翠、老船夫、傩送等相继出场并表现出各自的性格特点和兴趣爱好做了铺垫。【真题演练】例4(1)D[解析]D项,“暗示了会长的吝啬”不正确,根据原文“掌班走到几位要人身边来请求赏脸……会长也被迫点一出”可知会长“被迫点一出”是出于谦让客气,并非吝于封赏。(2)C[解析]C项,“都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅”不正确,由文本最后一段“人人都融合在这种光景中……来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”可知,散戏后人们是快乐和疲倦的,最后一句话虽似乎透露出一丝隐约的悲凉之感,但不能体现出失落与惆怅。鲁迅《社戏》中表现了“我”的心驰神往,描写的是孩子们说说笑笑、生气淋漓的夜航,与“失落惆怅”无关。(3)[官答+评分]①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址择日、开锣时的祭拜,开锣后“打加官”、戏目的安排等。(2分)②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。(2分)[解题思路](4)[官答+评分]①社戏作为当地民俗活动、民间仪式,传承已久,各个步骤都有例可循;(2分)②社戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态;(2分)③多次强调“照例”,也暗示“例外”或将出现。(2分)[解题思路]考点二【教材引路】1.“伟绩”和“武功”都运用反语,含蓄地指出段祺瑞执政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承,又指出了这次暴行是空前的,表达了作者强烈的悲愤之情2.这些片段通过夸张、反讽、错位等手法,在悲剧内核上包裹幽默外壳,既揭露国民劣根性,又让读者在笑声中反思【真题演练】例1(1)[标答+评分]①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理。(2分)②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。(2分)③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意。(2分)注:每答出一点给2分,给满4分为止。意思答对即可。[解题思路](2)[标答+评分]①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后,帮他实现了愿望。(2分)②多情、浪漫。比如修好门铃后,她对即将回来的男主人公充满了期待,兴奋得面色绯红。(2分)③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她,积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴。(2分)注:每答出一点给2分,给满4分为止。意思答对即可。[解题思路](3)[标答+评分]①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。(2分)②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。(2分)③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。(2分)④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。(2分)注:给满6分为止。意思答对即可。[解题思路]例2(1)D[解析]D项,“结构紧凑,不枝不蔓”错,文章以“我”家乡特有的放猖活动为主线,中间夹杂叙写了童年的美好记忆,以及由此引发的联想,属于形散而神不散。(2)D[解析]D项,“后来弥补了这一过失”错,莫须有先生在乡下时想写“放猖”以记民俗,但因“少暇”未写成,“因之拿来出题给学生作文”“然而他们写不出”,这是一种遗憾,不是主观上的过失,后来自己写了一篇《放猖》,就算弥补了这一遗憾。(3)[官答+评分]①照应前文对“猖”的解释,即“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”。(2分)②跑是放猖的高潮,文章使用多个“跑”,写出了这一过程的喧闹和纷乱。(2分)③连用多个“跑”,节奏较为急促,写出了参与者的兴奋感。(2分)注:须答出“猖”的意思、“过程的喧闹和纷乱”、“参与者的兴奋感”等要点。[解题思路](4)[官答+评分]①选题为儿童喜欢的放猖。(2分)②在回忆放猖时,选用儿童视角,用儿童的口吻和语言,写儿童看到的场景和参与的活动。(2分)③注重表达儿童的心理,写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。(2分)注:要从选题、视角、内容等角度突出“儿童”这一核心要点。[解题思路]考点三【教材引路】1.“泻”与“静静地”配合,既描绘月光像流水一般缓缓倾泻,又暗含作者内心孤寂的舒缓与释放2.以细微光影传递出作者对现实压抑的微妙疏离感3.象征纯洁与牺牲,深化了战争背景下的人性美【真题演练】例1(1)BD[解析]A项,“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象”不准确,通过几句对话看不出六安爷性格孤僻。C项,“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”没有体现。E项,六安爷“难免思想保守、无法与时俱进”不合理,更多的是体现六安爷对土地的深厚感情与坚守。(2)[官答+评分]①锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神。(2分)②锄喻示劳动者与土地的亲密关系。(2分)③锄意味着传统的农业生产和生活方式。(2分)④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。(2分)注:每点2分,答对任意3点即可得6分,意思对即可。[解题思路](3)[官答+评分]①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础。(2分)②将百亩园抽象为一种生活方式的象征。(2分)③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。(2分)[解题思路](4)[官答+评分]六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征。(2分)②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。(2分)小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要。(2分)②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。(2分)[解题思路]【教材引路】1.①字面意义:这句话描绘了“我”在朦胧状态下听到远处连续不断的爆竹声,感觉这声音如同合成了一片音响的浓云,并且与飞舞的雪花一起笼罩了整个市镇。②象征意义:这种热闹与祥林嫂的悲惨命运形成鲜明对比,象征着社会的冷漠和麻木,也象征着封建礼教和传统习俗的强大力量,它笼罩着整个鲁镇,让人们无法摆脱,也正是这种力量将祥林嫂一步步逼向绝境。③主题意义:这句话进一步深化了小说的主题,即对封建礼教和旧传统的批判。鲁镇的热闹庆祝与祥林嫂的悲惨命运形成强烈反差,揭示了封建礼教对人性的压抑和摧残。同时,也表达了作者对底层人民的同情和对社会变革的渴望。2.①字面意义:明确指出对待文化遗产等要独立思考、有鉴别能力,主动去获取。②深层意蕴:这是全文的核心观点。“运用脑髓”强调要有独立思考的能力,不盲目跟从;“放出眼光”要求具备敏锐的鉴别力,能够分辨精华与糟粕;“自己来拿”则突出了主动选择、积极获取的态度。在当时,针对一些人对待外来文化和传统文化的错误态度,如全盘接受或盲目排斥,鲁迅提出“拿来主义”,具有很强的现实针对性,鼓励人们以正确的方式对待文化遗产和外来文化,为我所用,推动社会的进步与发展。3.①字面意义:直接表达了作者在特定时间段内内心状态的不平静。②深层意蕴:这是全文的情感基调与行文线索。当时正值大革命失败后,白色恐怖笼罩,朱自清作为知识分子,既对现实不满,又找不到出路。“不宁静”体现了他对国家命运的担忧、对黑暗现实的不满,以及内心的苦闷与彷徨。在月下荷塘的漫步,正是他试图排遣这种不宁静的方式,为后文描绘荷塘月色的美景以及由此产生的片刻宁静与超脱做了情感铺垫。【真题演练】例2(1)A[解析]A项涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势,一下把读者带入历史情境,也为整个文本奠定了基调。第二段四句构成两组对举,一组是长江向东奔流(向东)与难民们朝着相反的方向(向西)奔逃,另一组是日本飞机从上空扔下炸弹(向下)与炸弹落水后溅起冲天水柱(向上),前者在水平方向对举,后者在垂直方向对举,很像电影镜头。叙述者像一台摄影机,敏锐地捕捉现场画面,既有全景,又有特写,带来强烈的视觉冲击,“富有镜头感”就体现在这里。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱,真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。B项涉及文本一的第五段,这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”,写出了由于地势原因,长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾的流淌之势,这是一种写实化的呈现,江水奔腾而下,不仅壮观,而且让人感到恐惧,表现自然之险。以发狂的怒龙为喻,写出了江水的形象和气势,非常生动逼真,而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比,凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助,此处没有特别的象征意味。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义,但这种具体与抽象之间的对应不是任意的,也不是无条件的,不能脱离语境,孤立地、绝对地进行解读,更不能把某些语言符号固化为某种象征。B项错误。C项涉及文本一的第六段。这段环境描写也是高度写实化的。江轮是在三峡中航行,两岸有高山峭崖,当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷,再加上江上的寒风,乘客们冷得打战。而随着船的前行,阳光又间或从山间或岩石缝里漏出来,江面上水汽大,阳光射入,容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望,因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第九段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。阳光和彩虹只是环境描写,并未象征难民的希望。C项错误。D项是对文本二的整体内涵的判断。文本二题目就是“我为什么离开武汉”,老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是为参加抗战,以文报国。他在武汉“一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉,因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉,正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事“文艺抗敌”相关工作,这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以,他在思想和认识上并没有发生“重大转变”,他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。(2)C[解析]C项,方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,说明他的发愣持续了一段时间,这种长时间的发愣,正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩,想了很多,而且很投入地在想,以至于对周遭情况都不再留意,连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动,从原先作为一个艺人更多关心个人的生计,到开始关注更多底层人的命运,思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情,方宝庆没有“趋于麻木”,反而在震惊中有所觉醒,成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。(3)①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。注:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。[解析]题干中的关键词是“意蕴”,即画线段落所蕴含的深层含义、情感及思想等。结合上下文,从文本内容、写作背景、写作目的、写作手法等方面入手,挖掘出画线段落的丰富内涵。第一步:仔细阅读画线段落,明确其主要内容。画线段落主要写了江轮穿过巫峡时,船上难民们面对美景却无心欣赏的情况。第二步:结合文本整体背景,分析难民们无心欣赏风景的原因。联系前文可知,当时战局吃紧,难民们历尽苦难,挤在船上面临危险、生活不便以及对前途的迷茫,内心满是烦恼、生气、悲伤,只求能平安生存,所以无暇顾及美景。第三步:思考江上美景及神奇传说的描写有何作用。文中提到了青山、陡坡构成画卷,还有楚怀王和巫山神女幽会的古迹等,这些内容展现了祖国山河的壮美以及历史文化的底蕴。第四步:对比山河之美与当时社会现实,体会其中蕴含的情感。山河壮美,无数难民却因战乱流离失所、受尽苦难,二者形成鲜明对比,从而能感受到作者对国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的忧愤之情。第五步:整合信息,归纳“意蕴”的多层内涵。从“人物状态”层面看:美景被忽略,反映难民在