四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第一课时教学设计1 人教PEP

课题四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教学设计1人教PEP课时安排1课前准备XX教学内容本节课选自人教PEP四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA，主要内容包括：学习关于询问物品位置的句型“Whereis...?It’sin/on...”，以及表示物品位置的介词“in”，“on”，“under”，“beside”，“between”等。通过本节课的学习，学生能够掌握询问物品位置的日常用语，并能运用所学句型和词汇描述物品的位置。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问物品位置的句型和词汇，学生能够提升语言表达能力，增强跨文化交流意识；同时，通过实际情境中的运用，培养学生的思维品质，提高学习策略和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用询问物品位置的句型“Whereis...?It’sin/on...”。

2.正确使用介词“in”，“on”，“under”，“beside”，“between”等描述物品位置。

难点：

1.学生在具体语境中灵活运用句型和词汇的能力。

2.学生区分和记忆不同介词的用法。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解介词的用法和物品位置的概念。

2.设计情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习使用句型和词汇。

3.通过小组合作学习，让学生相互纠正和帮助，共同提高语言运用能力。

4.定期复习和练习，加强学生对介词用法的记忆和运用。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：人教PEP英语网络教学平台

-信息化资源：英语单词卡片、多媒体课件、在线互动学习平台

-教学手段：图片、实物、挂图、卡片、教具（如车辆模型）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于询问物品位置的图片和句子，要求学生识别并说出物品的位置。

设计预习问题：围绕询问物品位置的句型和词汇，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到你的书包吗？它是放在哪里？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问物品位置的基本句型和词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用英语询问不同物品的位置。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出询问物品位置的句型和词汇，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个小男孩找不到他的玩具车的故事。

讲解知识点：详细讲解询问物品位置的句型和词汇，结合实例帮助学生理解。如：“Whereismycar?It’sinthebox.”

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握询问物品位置的技能。例如，让学生分组进行角色扮演，一个学生问另一个学生关于物品位置的问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验询问物品位置知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问物品位置的句型和词汇。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问物品位置的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据询问物品位置的句型和词汇，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如：让学生用学到的句型写一段小故事。

提供拓展资源：提供与询问物品位置相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的询问物品位置的句型和词汇。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语绘本阅读**：《Whereismyshoe?》等绘本，通过有趣的故事情节，帮助学生理解物品位置的描述和介词的使用。

-**英语歌曲**：选择与询问物品位置相关的英语歌曲，如《WhereismyTeddyBear?》等，通过歌曲的旋律和歌词，加深学生对句型的记忆。

-**英语动画短片**：推荐一些与询问物品位置相关的英语动画短片，如《DoratheExplorer》中的相关片段，通过动画的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-**在线互动游戏**：利用在线平台提供的互动游戏，如“找不同”、“物品配对”等，让学生在游戏中练习物品位置的描述。

2.拓展建议：

-**绘本阅读**：建议学生阅读《Whereismyshoe?》等绘本，通过阅读，学生可以学习到更多关于物品位置的描述和介词的使用，同时提高阅读兴趣。

-**歌曲学习**：鼓励学生通过学习与询问物品位置相关的英语歌曲，如《WhereismyTeddyBear?》，在歌曲的旋律中，学生可以自然地学习到句型和词汇。

-**动画观看**：推荐学生观看《DoratheExplorer》等英语动画短片，通过观看动画，学生可以在实际的语境中学习到询问物品位置的句型和词汇。

-**互动游戏**：利用在线平台提供的互动游戏，如“找不同”、“物品配对”等，学生可以在游戏中巩固所学知识，提高语言运用能力。

3.词汇和句型拓展：

-**词汇拓展**：除了教材中的词汇，可以拓展以下词汇：underneath,behind,above,between,near,farfrom,beside,infrontof,nextto等。

-**句型拓展**：除了教材中的句型，可以拓展以下句型：

-What’sthis?It’sabook.

-Whereisthebook?It’sonthetable.

-Canyoushowmeyourpencil?It’sinyourbackpack.

-Canyoufindmyeraser?It’sunderthechair.

4.文化背景拓展：

-**文化习俗**：介绍不同国家和文化中询问物品位置的习俗，如在美国，人们常用“Where’s...?”来询问物品的位置；而在英国，人们可能会说“Canyoushowme...?”。

-**日常生活应用**：讨论在日常生活中如何使用询问物品位置的句型和词汇，如在家中、在学校、在商店等不同场景下的应用。

5.家庭作业拓展：

-**角色扮演**：让学生在家中或学校中，进行角色扮演，模拟询问物品位置的情景，如：“Whereismypen?Canyouhelpmefindit?”

-**家庭调查**：让学生调查家中或教室中的物品位置，并用英语描述，如：“Myshoesareinthecloset.Mybookisonthedesk.”

-**故事创作**：鼓励学生创作一个小故事，故事中包含询问物品位置的情节，如：“Oneday,Tomcouldn’tfindhishat.Heaskedhisfriendswhereitwas.”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，通过以下方式，我对学生的学习情况进行全面、细致的评估。

1.课堂提问：

在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在学习询问物品位置的句型和词汇后，我会提问：“Whereisyourpencil?”来观察学生是否能够正确回答“Onmydesk”或“Besidemybook”。通过这样的提问，我可以及时发现学生在理解和使用句型上的困难，并给予及时的纠正和指导。

2.观察学生参与度：

我会在课堂上观察学生的参与度，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及与同学的互动情况。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否能够主动参与，是否能够正确使用所学句型进行交流。

3.小组合作评价：

为了培养学生的合作能力和交流能力，我会组织小组活动，如小组讨论或合作完成任务。在小组活动中，我会评估每个学生的贡献程度，以及他们如何与同伴合作，共同解决问题。

4.课堂测试：

在课程的特定环节，我会进行小测验，如听写、口头问答等，以评估学生对知识的短期记忆和理解能力。例如，我可能会让学生听一段描述物品位置的英语对话，然后要求他们复述或回答相关问题。

5.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，是课堂评价的延伸。我会对学生的作业进行详细的检查，包括语法、拼写和句型使用是否正确。同时，我会给予个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

6.反馈和鼓励：

在评价过程中，我会及时给予学生反馈，无论是正面的还是建设性的批评。对于表现良好的学生，我会给予口头或书面的表扬，以鼓励他们继续保持；对于需要改进的学生，我会提供具体的建议和帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习询问物品位置的句型和词汇，比如设置一个教室环境，让学生在实际操作中练习。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、视频等，使抽象的语法点变得更加直观易懂，提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中的参与度不高，可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者对某些活动感到不适应。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.词汇记忆效果不佳：学生在记忆新词汇时，往往存在遗忘速度快、记忆不牢固的问题。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣。

2.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习状况。

3.优化词汇记忆策略：针对词汇记忆效果不佳的问题，我会引入一些记忆技巧，如制作词汇卡片、使用记忆软件、通过歌曲和游戏等方式帮助学生记忆。同时，我会定期复习，巩固学生的词汇记忆。典型例题讲解1.例题：Whereisthecat?

答案：Thecatisonthebed.

2.例题：Wherearethebooks?

答案：Thebooksareonthedesk.

3.例题：Whereismypen?

答案：Mypenisinmybackpack.

4.例题：Wherearetheapples?

答案：Theapplesareinthebasket.

5.例题：Whereistheschoolbag?

答案：Theschoolbagisonthechair.

补充说明：

1.例题一和二展示了如何使用“Whereis...?”句型询问物品的位置，并回答“...is...”的结构。

2.例题三和四通过使用介词“in”和“on”来描述物品的具体位置，这是本节课的重点之一。

3.例题五则展示了如何询问并回答关于学校书包位置的问题，这是结合教材内容的一个实际应用。

-在例题一中，学生需要理解“Whereisthecat?”是一个询问物品位置的疑问句，而“Thecatisonthebed.”是一个回答，说明猫在床上。

-在例题二中，学生需要识别出“Whereare