冀教版七年级英语上册 Unit8 Lesson 2 Gardening with Mary教案

【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit8

Lesson2GardeningwithMary教案

一、教材内容分析

本课教材主题明确，围绕“园艺节目介绍与园艺爱好”展开，内容编排

由浅入深，通过“个人兴趣启动一阅读理解一语言聚焦一创意写作“

的完整链条，旨在引导学生掌握相关语言知识，并激发对园艺的兴趣。

话题激活与同伴交流（Parti）：直接提问：“你喜欢做什么园艺工作？

和同伴谈谈「引导学生将个人生活经验与主题连接，激活相关词汇。

核心阅读与理解判断（Part2）：

文本内容：一篇关于电视节目《和玛丽一起园艺》的生动介绍。内容

涵盖节目时间（周六下午2点）、频道（53/GIF）、主持人玛丽・格林的

专业背景（著书、有自己的花园）、节目内容（示范种植、解答问题）

以及她对园艺的热爱和观点。

任务：阅读后判断四个句子的正误（A-D）,训练学生准确捕捉文本细

节和事实信息的能力。

深度理解与简要回答（Part3）：三个问题引导学生再次阅读文本，提

取并转述关键信息：节目播放详情（时间地点）、玛丽将展示的内容、

以及学生对玛丽的个人看法（鼓励基于文本的评价）。

语言聚焦与巩固应用（Part4）：在五个句子中，运用方框内动词（answer,

plant,water,garden,show）的正确形式填空。此活动旨在巩固词汇在

不同语境和语法角色（名词、动词）中的灵活运用。

创意写作与任务延伸（Part5）：假设学生正在给玛丽写信，询问关于

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园艺的问题。这是对整课语言输入的综合运用和创造性输出，鼓励学

生基于所学提出真实疑问。

二、学情分析

授课对象为初中生。他们对“园艺”可能有基本的兴趣或体验，但相关

英语词汇（$ndig,soil,plant（v./n.））可能储备有限。学生能够理解中

等长度的信息性文本，但对于“DonYmissouton…”等实用表达和词汇

的灵活转换（如water作名词和动词）需要学习。他们有能力进行简

短的问答和填空，但对于组织语言给一位“园艺专家”写信提问，需要

清晰的语言支架和构思引导。

三、教学目标

语言能力目标：

说：能就个人园艺喜好进行简短交流。

读：能读懂园艺节目介绍，完成正误判断并回答相关问题。

词汇与语法：能根据语境，判断并正确使用动词的名词形式或其不同

时态。

写：能运用所学，写出关于园艺的简要问题。

学习策略目标：

能通过快速阅读定位关键信息。

能根据句子结构（如冠词后跟名词）判断所缺词的词性。

情感态度与文化意识目标：

了解园艺作为有益身心爱好的价值。

鼓励亲近自然、热爱劳动的生活态度。

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四、教学重难点

重点：理解节目介绍短文，完成判断与问答；掌握目标词汇在不同句

子中的正确形式。

难点：引导学生根据句子成分准确判断所需单词的词性及形式；从被

动阅读转向主动构思并书写有意义的园艺问题。

五、教学过程（45分钟）

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.主题切入：展示教材标题和玛

丽在花园的照片。提问：“Whatis利用真实图

观察图

Step1:Lead-Marydoing?Doyoulike片营造情

片，回答

in&Personalgardening?^^境，激活学

问题。与

Sharing导入2.同伴讨论（Parti）：学生两人生相关经验

同伴交流

与个人分享一组，谈论自己喜欢的园艺工作。和词汇，自

个人园艺然引入4

(5mins)教师可提供词汇提示（dig,water,

喜好。

plantflowers,growvegetables)o邀题。

请1-2纽分享。

1.主旨阅读：学生快速默读整个快速阅

节目介绍,回答：“Whatisthis读，把握训练学生快

'show'about?WhoisMaryGreen?,,节目主旨速获取大意

Step2:2.细节判断（Part2）：学生仔细阅和人物身和精准定位

Readingfor

读，完成四个句子的正误判断。提份。精读细节的能

Details&

醒学生在文中划出判断依据。并完成判力。核对环

True/False

核对与解析：核对答案。针对断，标注节深化对文

阅读：细节3.

每个选项（特别是错误项），引导文本证本的理解,

与判断（12

学生定位原文并解释原因。例如，据。参与并学习如何

mins)

D句错误是因为玛丽在节目“期间”核对，澄寻找支持判

回答网站上的问题，而不是“在网清理解误断的依据。

站上”随时回答。区。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.任务转向(Part3)：呈现三个问

带着问题检验对具体

题，学生再次阅读并准备回答。

再次阅信息的掌

Step3:Deep<br>2.问答与讨论：

Comprehensi读，准备握，并引导

-A、B题为事实型问题，考察信

on&答案。口学生从理解

息转述C

Expression头回答问事实过渡到

-C题为观点型问题：“Whatdo

深度理解与题，并对形成个人观

youthinkofMaryGreen?^^鼓励学

表达(8人物进行点，培养基

生基于文本信息(如

mins)基于文本于证据的表

knowledgeble,experienced,loves

的评价。达习惯。

gardening)表达看法。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.词汇感知：以“water”为例，提

思考并回

问："Can'water6beanounanda

答关于词

verb?"引出同一词汇不同词性的将词汇学习

汇角色的

概念。从识记提升

Step4:问题。分

2.填空练习（Part4）：学生独立完到应用层

Language析句子结

成五个句子的填空。强调先判断空面，培养学

Focus:Word构，选择

缺处所需的词性（如A题第一个生基于语境

Forms语言词汇的正

空跟在“liketo”后需动词原形，第选择恰当语

聚焦：词形确形式填

一个空在“fullof'后需名词复数）。言形式的能

变化(10空。学习

3.核对与归纳：核对答案。总结力，这是语

mins)根据语法

规则：关注单词在句中的位置和功言准确性的

位置判断

能来确定其正确形式（动词时态、关键。

词性的方

名词单复数）。呼应“Learning

法。

Tips”。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情境创设：介绍任务（Part5）：这是本课的

“如果你给玛丽写信，关于园艺你理解任务综合应用与

会问她什么问题？”

Step5:要求。构输出环节。

Creative2.头脑风暴与准备：学生先独立思并写F鼓励学生将

Writing:Ask思考，基于课文内容（种花、种关于园艺阅读所得与

Mary创意菜、浇水）或自己的好奇心，写■下的提问。个人思考结

写作：向玛1-2个问题草稿。分享自己合，用英语

丽提问（

123.撰写与分享：学生正式写下问的问题，进行有实际

mins)题。教师可提供开头范例：“Dear聆听他人意义的书面

Mary,Iwouldliketoknow...”邀请的创意。交流，实现

几位学生朗读他们写的问题。学以致用。

1.课堂总结：引导学生回顾：“今

天我们了解了什么电视节目？主持参与总强化本课核

人玛丽有什么特点？我们学到了哪结，梳理心知识与学

Step6:

些词汇的不同用法？”本课主要习重点。写

Summary&

2.作业布置：内容。记作延伸任务

Homework

*基础作业：熟读节目介绍短录作业，鼓励学生进

总结