2026年大兴安岭地区教育教研员招聘试题

2026年大兴安岭地区教育教研员招聘试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个最符合题意的选项。）1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。其中，作为实施素质教育重要途径的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育2.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程方案设定的课程类别中，综合实践活动课程在1—9年级的开设内容中，其课时占总课时的比例原则上应不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%3.加涅将学习结果分为五类，其中“能够运用符号、概念和规则对外办事的能力”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能4.在教学设计中，布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次。某教师在“说明文阅读”教学中，要求学生“比较两篇说明文在说明方法运用上的异同”。这一要求对应的认知层次是（）A.识记B.领会C.分析D.评价5.根据皮亚杰认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（7—11岁）最典型的特点是（）A.能够进行假设演绎推理B.思维具有可逆性和去自我中心化C.能够理解抽象逻辑关系D.出现客体永久性观念6.《大兴安岭地区“十四五”教育事业发展规划》提出，要着力解决林区学校“小规模”和“空心化”问题。针对这一实际，教研员在指导教学时应重点关注（）A.统一教学进度与难度，确保与城市学校同步B.探索复式教学、混龄编班和个性化自主学习模式C.压缩课程门类，集中力量抓好统考学科D.加大课后作业量，弥补课堂互动不足7.某教师拟运用“翻转课堂”模式开展教学。以下做法中，最符合该模式核心理念的是（）A.在课堂上播放教学视频，学生观看后当堂完成练习B.学生课前观看微课视频学习新知，课堂时间用于讨论、答疑和深度探究C.教师在课上逐题讲解练习册，学生课后观看视频复习D.学生分组轮流上台讲课，教师全程在台下旁听8.教育科研中，将“学生学业负担”这一抽象概念操作化为“每天完成家庭作业所需的时间（分钟）”和“每周参加校外补习的时长（小时）”，这一过程属于（）A.理论建构B.概念界定C.操作性定义D.假设检验9.在一次期末教学质量检测中，某班数学成绩的平均分为82分，标准差为6分。若全班成绩呈正态分布，则理论上成绩在76—88分之间的学生比例约为（）A.50%B.68.3%C.95.4%D.99.7%10.下列选项中，不属于教研员基本工作职责的是（）A.组织区域集体备课、教学观摩与专题研讨B.命制区域内统一考试的试题并组织阅卷C.直接管理学校的经费预算与人事调配D.指导教师开展课题研究与教学反思11.某教师在讲授“地球的自转”时，利用地球仪和手电筒模拟昼夜交替现象。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则12.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，针对中小学教师评价，应突出的是（）A.升学率和重点率B.论文数量和课题级别C.教育教学实绩和师德师风D.学生竞赛获奖数量13.某地教育质量监测显示，学生的科学学业成绩与学生的“家庭拥有图书数量”呈高度正相关。一名教研员据此撰文得出结论：“增加家庭图书数量可以提高学生科学成绩”。从教育研究方法角度看，这一结论存在的主要问题是（）A.样本量不足B.混淆了相关关系与因果关系C.未使用随机抽样D.测量工具信度不够14.在义务教育课程方案（2022年版）中，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”课程，进行一体化设计。这一课程改革举措体现的课程理念是（）A.分科课程与综合课程相结合，强化课程协同育人功能B.以活动课程为主，弱化学科知识体系C.完全取消学科界限，实行大单元教学D.以选修课程为主，减少必修课程比例15.大兴安岭地区某校开展“研学旅行”活动，组织学生走进林区参观防火瞭望塔、访问抗联纪念馆。从课程类型角度看，这类活动属于（）A.学科课程B.隐性课程C.综合实践活动课程D.校本课程二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上正确选项，全部选对得3分，选对但不全得1分，有错选得0分。）16.关于“教科研训一体化”的教研工作模式，下列说法正确的有（）A.将教学研究、教育科研和教师培训统筹规划、协同实施B.强调以课题研究为纽带，将培训嵌入教研活动之中C.教研员既是研究者，也是培训者和指导者D.该模式只适用于城市优质学校，不适用于林区薄弱学校E.有助于解决教研活动与教学实践“两张皮”问题17.2022年版课程方案和课程标准较以往版本，在育人导向上的突出变化包括（）A.明确提出“核心素养”导向，将党的教育方针具体化B.研制了学业质量标准，使评价与课程内容有机衔接C.加强了学段衔接，注重幼小、小初、初高之间的过渡D.减少了综合实践活动课时，强化分科教学E.强调跨学科主题学习，原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习18.下列教育测量指标中，用于评价试题质量的有（）A.难度系数B.区分度C.信度D.效度E.平均分19.针对大兴安岭地区“地广人稀、学校分散、优质资源不足”的现状，区域教研可采取的创新举措有（）A.组建“大兴安岭教育云平台”，开展线上同步课堂与网络教研B.推行“送教上门、送研到校”流动教研机制C.建设跨校教研共同体，实行“一校牵头、多校协同”的联片教研D.完全取消校级教研活动，全部集中到地区统一开展E.利用寒暑假集中开展“大教研”培训，平时以教师自主研修为主20.下列关于“大单元教学设计”的理解，正确的有（）A.大单元不是教材中固定的“单元”，而是基于课程标准、围绕大概念对学习内容进行的重组B.大单元教学设计应包含单元目标、课时规划、评价任务和学习活动C.大单元教学设计只需关注知识逻辑，无需关注学生经验D.大单元教学强调“教—学—评”一致性，评价任务应嵌入学习过程E.大单元教学设计必须严格按照教材章节顺序进行，不得调整三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“A”，错误的涂“B”。）21.建构主义学习理论认为，知识不是对现实的客观反映，而是个体在与环境交互作用中主动建构的。（）22.形成性评价是指在教学结束后对学生学习结果进行的总结性测量。（）23.教研员听课评课只需关注教师的教学行为，无需关注学生的学习状态和思维过程。（）24.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，地方课程由省级教育行政部门统筹规划，其课时占九年总课时的比例一般为3%。（）25.教育行动研究强调“教师即研究者”，其基本过程通常包括“计划—行动—观察—反思”的循环。（）26.一个测验的效度越高，其信度必然越高；但信度高的测验，效度不一定高。（）27.“最近发展区”是指儿童独立解决问题时所达到的水平与在成人指导下所达到的水平之间的差距。（）28.大兴安岭地区地处高寒林区，各学校均可根据冬季冰雪期长的特点，自主将滑冰、滑雪纳入体育课程内容。这属于国家课程校本化实施。（）29.PISA（国际学生评估项目）主要测评的是15岁学生的阅读、数学和科学素养。（）30.分层作业是指为不同水平的学生设计不同难度的作业，其目的是让每个学生都能在原有基础上获得发展。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）31.简述核心素养的内涵及其与“三维目标”的关系。32.作为一名教研员，在组织区域教研活动时，应遵循哪些基本原则？33.简述开展教育质量监测的基本步骤，并说明监测结果应用的注意事项。34.结合大兴安岭地区教育实际，谈谈你对“推进信息技术与教育教学深度融合”的教研建议。五、案例分析题与教学设计题（本大题共3小题，第35题15分，第36题20分，第37题20分，共55分。）35.【案例分析】某区教研室对区域内三所小学的数学期末试卷进行了分析，发现以下现象：A校三年级数学平均分为89.6分，但该年级学生在区里组织的“数学核心素养抽测”中表现不佳，尤其是“说理表达”和“问题解决”方面得分率仅为52%和47%。B校五年级数学试卷中，基础题（识记、简单计算）占75%，综合应用题占15%，探索规律题占10%。而区教研室推荐的命题建议中，基础题、综合题、探索题的比例建议为5∶3∶2。C校六年级教师为提高成绩，将上学期区统测原题稍作改动后反复训练，结果期末考试成绩大幅提升，但本学期初进行同类题变式检测时，学生正确率明显下降。问题：（1）从教育评价与命题质量的角度，分别分析三所学校试卷或教学行为中存在的问题。（9分）（2）针对上述问题，你认为区教研室应如何加强对学校考试命题与教学评价的指导？（6分）36.【案例分析】大兴安岭地区某乡镇中心校共有6个年级、12个教学班，其中三年级和五年级均为单班（每班不足15人），英语、科学、音乐、美术学科长期缺乏专任教师，多由语数教师兼任。新任教研员小李在该校调研时发现：兼任科学课的语文教师王老师按照教材逐课讲授，但因自身理科知识薄弱，对“电路连接”“物质变化”等内容讲解吃力，学生实验基本未开展。三年级英语课由数学教师兼任，教师担心自己发音不准，主要采用让学生反复抄写单词和背诵课文的方式进行教学，学生兴趣低下。学校有1间计算机教室（20台电脑），但网络带宽有限，且缺乏英语、科学学科的数字教学资源。部分家长认为“副科不重要”，经常在科学课、英语课期间为学生请假。问题：（1）请分析该校在课程实施方面存在的主要问题及其原因。（8分）（2）如果你是负责该校的教研员，请提出至少四条有针对性的改进建议。（12分）37.【教学设计】请根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，为小学四年级（上册）课文《观潮》（统编版）设计一份完整的教学设计。要求：（1）体现2022年版课标所倡导的“学习任务群”理念，围绕“文学阅读与创意表达”任务群进行设计。（5分）（2）教学设计应包含：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程（含设计意图）、板书设计、作业设计。（10分）（3）教学目标应指向语文核心素养的四个方面，且表述具体、可操作、可检测。（5分）附：参考答案及评分标准参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共30分）题号123456789101112131415答案ABBCBBBCBCACBAC二、多项选择题（每小题3分，共15分）题号1617181920答案ABCEABCEABCDABCEABD三、判断题（每小题1分，共10分）21.A22.B23.B24.B（应为1%—2%）25.A26.A27.A28.A29.A30.A四、简答题（每小题10分，共40分）31.参考答案要点：（1）核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。学科核心素养是核心素养在特定学科（或领域）的具体化，体现学科育人价值。（3分）（2）“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（2分）（3）关系：核心素养是对“三维目标”的继承与超越。核心素养并非否定三维目标，而是将其整合、内化为学生应对复杂情境的品质与能力。三维目标是形成核心素养的要素与路径，核心素养是三维目标的综合表现与升华。核心素养更强调跨情境迁移、综合运用与价值引领。（5分）32.参考答案要点：（1）方向性原则：坚持正确的政治方向和育人导向，落实立德树人根本任务。（2分）（2）科学性原则：遵循教育规律、学生认知规律和学科教学规律，以先进理念引领教研。（2分）（3）针对性原则：聚焦教学实际问题，立足区域和学校实际，分层分类开展教研。（2分）（4）主体性原则：尊重教师主体地位，激发教师参与热情，注重参与式、体验式教研。（2分）（5）实效性原则：注重教研成果转化，解决实际问题，不搞形式主义。（2分）33.参考答案要点：基本步骤：（1）明确监测目的与对象；（2）确定监测指标与框架（依据课程标准研制）；（3）命题与工具开发（含问卷等）；（4）抽样与施测；（5）数据采集与统计分析；（6）撰写报告并反馈结果；（7）基于结果进行诊断与改进。（5分）应用注意事项：（1）监测结果不作为学校排名和奖惩依据；（2）注重纵向比较与增值评价，而非单纯横向比较；（3）关注数据背后的成因分析，结合实地调研综合判断；（4）为教学改进提供具体建议，而非仅仅公布分数；（5）保护学生隐私，结果使用合规合法。（5分）34.参考答案要点：（1）加强数字化基础设施建设与资源整合：推动“大兴安岭教育云平台”建设，整合国家中小学智慧教育平台及本地优质资源，缓解优质资源不足的矛盾。（2分）（2）构建线上线下混合教研机制：利用视频会议、网络直播等方式开展跨校联合教研，突破地域限制，实现优质教研资源共享。（2分）（3）指导教师提升信息技术应用能力：开展信息技术应用能力提升专项培训，重点培训微课制作、在线教学工具使用、数据分析等技能。（2分）（4）探索智慧课堂与精准教学：利用大数据分析学情，实现精准诊断与个性化推送，提高课堂教学效率。（2分）（5）关注数字时代的“新短板”：加强学生信息素养教育，防止网络沉迷；同时关注偏远教学点设备维护与网络保障，避免“数字鸿沟”加剧。（2分）五、案例分析题与教学设计题（共55分）35.参考答案要点：（1）问题分析（9分）A校：期末考试平均分高但核心素养抽测表现差，说明日常教学和命题偏重机械记忆和技能训练，忽视学生高阶思维和问题解决能力的培养；同时期末试卷可能存在命题过易、区分度低的问题，考试成绩未能真实反映学生素养水平。（3分）B校：试卷结构不合理，基础题占比过高（75%），综合题和探索题占比偏低，与5∶3∶2的命题建议明显不符。这会导致教学导向偏重基础训练，忽视综合运用与创新思维培养。（3分）C校：教师采用“原题反复训练”的方式，是典型的“应试训练”行为。虽然短期内提高了成绩，但学生“变式检测”正确率低说明学生并未真正掌握知识和方法，属于“机械记忆”而非“有意义学习”。这种做法违背了教学规律，损害了学生的学习兴趣和长远发展。（3分）（2）指导建议（6分）①研制并下发区域中小学考试命题指南，明确命题原则、试卷结构（难度比例、题型比例）、命题流程等，从源头规范学校命题质量。（2分）②定期开展命题技术培训，提高教师的命题能力，使其掌握双向细目表编制、试题难度预估、试题打磨等方法。（1分）③建立区域教学质量监测与抽测制度，不仅监测学业成绩，更关注核心素养达成情况，发挥监测的诊断和改进功能。（1分）④加强对学校考试管理的督查与视导，严禁以考试成绩对师生进行排名奖惩，纠正“题海战术”等短视行为。（1分）⑤开展命题质量评估与优秀试题评选，引导学校重视命题研究。（1分）36.参考答案要点：（1）主要问题及原因（8分）①专任教师结构性缺编严重，英语、科学、音乐、美术等学科教师短缺，多由语数教师兼任，专业性不足。（2分）②兼任教师学科素养欠缺（如科学教师理科知识薄弱），教学方式单一（照本宣科），实验教学无法开展，课程实施质量堪忧。（2分）③数字化教学资源匮乏，网络带宽不足，信息技术对学科教学的支撑作用未能充分发挥。（1分）④课程开设不齐、不实，兼课教师“保底”教学，课时被挤占或低效使用的现象可能较为普遍。（1分）⑤家庭教育观念落后，家长对非统考学科重视不足，影响学生全面发展和课程正常实施。（1分）⑥深层原因：地处偏远林区，教师招聘难、留住难；经费有限，培训机会少；区域教研力量薄弱，对乡村小规模学校的专业支持不足。（1分）（2）改进建议（12分，任答4条即可，每条3分）①实施“一专多能”教师培养计划：依托“国培”“省培”和地区培训资源，对兼任教师进行学科教学技能专项培训（如科学实验操作培训、英语语音语调矫正培训）