《彩色的翅膀》教案（2课时）-2026-2027学年统编版五年级语文上册

《彩色的翅膀》教案（2课时）-2026-2027学年统编版

（新教材）小学语文五年级上册

一、学情分析

五年级学生已完成低中段语文积累，具备独立识字、默读概括

课文主要内容的基础能力，思维正处于具象思维向抽象逻辑思维过

渡阶段。在学习《梅花魂》后，学生对作者陈慧瑛的文字风格有初

步接触，能读懂浅层叙事内容，但存在三处明显学习短板：第一，

难以结合环境细节、人物动作语言挖掘文字背后深层情感，对以物

喻人、双线叙事的写法理解薄弱；第二，海岛边防生活距离学生日

常认知较远，很难自主体会海岛艰苦环境与战士坚守的反差；第

三，跨学科知识融合不足，不了解昆虫授粉与瓜果结果的自然科学

关联，无法理解小高携带昆虫的核心动机。

班级学生分层明显：优等生可自主梳理课文脉络、提出深层质

疑；中等生能梳理故事情节，但品读词句、感悟情感需要教师逐层

引导；学困生识字速度慢，长句朗读卡顿，概括段落大意逻辑零

散。同时，五年级学生乐于课堂互动、小组合作探究，对海岛风

光、人物故事类文本兴趣浓厚，可依托图文、情境提问、角色朗读

搭建学习支架，兼顾不同层次学生学习需求，落实分层引导。

二、教材分析

《彩色的翅膀》是统编版五年级上册第四单元略读散文，作者

陈慧瑛，单元人文主题为“家国情怀”，语文要素是“结合资料，

体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述”。课文以第一

人称叙事，双线并行：明线是战士小高探亲返程携带一箱昆虫前往

宝石岛，岛上举办“尝瓜会”，讲述海岛第一个西瓜的培育过程；

暗线是海岛战士扎根孤岛、改造贫瘠海岛、热爱祖国海疆的赤诚之

心。

文本兼具文学性与科普性，多处细节描写极具教学价值：小高

怀纸箱的神态动作、战士品尝西瓜的连续动词、小高关于昆虫“安

居乐业”的话语，层层铺垫情感；同时巧妙融入昆虫授粉自然知

识，实现语文与科学跨学科融合。课题“彩色的翅膀”一语双关，

表层指蝴蝶、蜜蜂等昆虫的彩色翅膀，深层象征战士建设海岛、守

护国土的美好理想与多彩希望，是本课理解难点。

教材编排意图：依托海岛故事落实单元语文要素，引导学生借

助文本细节、背景资料读懂人物情感；借助细腻动作描写，学习细

节刻画人物的写作方法；通过海岛战士平凡小事渗透家国情怀，培

育学生文化自信。本课安排两课时，第一课时夯实字词、梳理叙事

脉络，读懂西瓜不寻常的来历；第二课时深度品读细节，解析课题

双重含义，迁移表达方法，升华爱国情感。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.认识“墩、撅、氛”等生字，读准多音字、易错字音，理解

“碧空如洗、安居乐业、水落石出”等词语，能结合语境运

用；

2.正确、流利、有感情朗读全文，默读梳理课文两条叙事线索，

清晰完整概括课文主要内容；

3.赏析文中连续动作描写、人物语言描写，掌握细节刻画人物的

表达方法，完成简短仿写练习。

（-）思维能力

1.通过圈画关键词句、小组讨论，自主梳理“西瓜不结果一人工

授粉一带回昆虫”的逻辑链条，建立文本内容与自然常识的关

联；

2.针对课题、小高的话语提出质疑，结合上下文与海岛背景资料

推理深层含义，发展逻辑思辨与文本探究能力；

3.对比海岛艰苦环境与战士乐观行为，多角度分析人物形象，形

成完整、有条理的表达观点。

（三）审美创造

1.品读海岛环境、尝瓜会场景描写，感受文字营造的质朴、温暖

的画面美；

2.体会平凡战士坚守海岛、改造荒岛的精神之美，感受以小见大

的散文表达美感；

3.结合文末蝴蝶飞舞场景展开想象，口头描绘海岛未来图景，进

行创意表达。

（四）文化自信

1.了解海岛边防战士日常艰苦生活，体会普通人扎根边疆、守护

祖国海疆的家国情怀；

2.理解战士用劳动建设海岛、守护国土的朴素赤诚，树立热爱祖

国、珍惜当下生活的意识；

3.感悟平凡小人物身上的责任与担当，厚植家国认同感与民族自

豪感。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.梳理课文叙事脉络，理清宝石岛西瓜难以结果、小高携带昆虫

的完整缘由；

2.品读“尝瓜会”细节描写，抓住连续动词体会战士收获西瓜时

激动、自豪的心情；

3.结合文本细节，感受海岛战士不怕艰苦、热爱海岛、建设海岛

的真挚情感。

（二）教学难点

1.理解课题“彩色的翅膀”表层与深层双重含义，读懂双线叙事

的表达作用；

2.深入体会小高“小精灵会热爱海岛、安居乐业”一句话的内在

情感，读懂以昆虫喻战士的写法；

3.结合海岛艰苦环境，理解平凡小事背后深沉的爱国情怀，实现

情感内化。

五、教学准备

1.多媒体课件：海岛实景图片、蝴蝶蜜蜂昆虫图片、宝石岛环境

介绍资料；

2.生字词学习单、课文段落梳理提纲；

3.补充阅读材料：海岛战士日常工作生活简介。

六、教学过程（共2课时）

第一课时

（-）情境导入，读题质疑

设计意图：依托画面创设情境，激发阅读疑问，聚焦课堂核心

问题

1.教师出示海岛碧海、礁石、孤岛农田图片，出示蝴蝶图片，板

书课题：14*彩色的翅膀，指导齐读课题。

师：同学们，看到课题“彩色的翅膀”，你们第一时间想到什

么事物？

生1：我想到蝴蝶、蜻蜓，它们的翅膀有彩色花纹。

生2：想到花丛里飞舞的小昆虫。

师：大家的想象都很美，彩色翅膀的小虫本该生活在花草繁茂

的陆地，可课文里，这些小虫却被战士带到一座荒芜的海岛

上。读到这里，你心中产生了哪些疑问？

生1：战士为什么要千里迢迢带一箱昆虫去海岛？

生2：海岛是什么样子？岛上没有昆虫会遇到什么麻烦？

生3：“彩色的翅膀”仅仅指昆虫翅膀吗？会不会有别的意

思?

师：大家的疑问都很有价值，带着这些问题，我们走进课文，

跟随作者前往宝石岛寻找答案。板书核心疑问：小高为何带昆

虫上岛？

(-)初读课文，扫清字词障碍

设计意图：落实识字写字目标，扫清文本阅读障碍，夯实语言

基础

1.学生自由默读全文，标注自然段，圈出生字、难读词语，遇到

长句反复朗读。

2.出示生字词集中认读：矮墩墩、撅嘴、碧空如洗、氛围、安居

乐业、水落石出、瓜秧拖蔓

师：谁来读第一组词语，提醒大家字音易错点？

生：“墩”读dun,一声；“撅”ju。，不要读成ju6o

师：“碧空如洗”是什么意思？结合课文第一自然段找句子理

解。

生：课文开头“一场暴雨刚刚过去，碧空如洗，海面上波涛起

伏”，指天空像水洗过一样干净透亮。

师：“安居乐业”文中用来形容谁？先存疑，学习后文我们再

来解答。

3.分段指名朗读课文，师生共同纠正朗读问题：长句停顿不当、

人物对话平淡、多音字读错等。

师：读到小高抱着纸箱不肯松手的段落，谁能读出小高紧张、

珍视纸箱的语气？指名再次朗读第二自然段。

（生朗读完毕后，教师点评）：重读“紧紧抱着、扔在一边、

紧闭嘴唇”，突出小高对纸箱的重视。

（三）再读课文，梳理课文整体脉络

设计意图：训练默读概括能力，理清故事两大板块，搭建文本

框架

1.学生默读课文，思考：课文分成两大部分，分别写了什么内

容？用简洁语句概括。

（小组交流讨论后，全班汇报）

师：谁能划分课文两大板块，并说说划分依据？

生1：第一部分是乘船前往宝石岛，写小高怀里抱着神秘纸

箱，不肯告诉“我”里面是什么；第二部分到达海岛，参加尝

瓜会，揭开纸箱的秘密。

师：概括非常清晰，我们把第一部分概括为：船上遇小高，纸

箱藏秘密；第二部分概括为：海岛尝瓜会，揭秘带虫缘由。教

师板书两大板块。

2.聚焦第二板块“尝瓜会”，引导学生梳理西瓜的完整经历，圈

画关键语句。

师：默读课文，找一找岛上种西瓜遇到了怎样的难题？画出相

关句子。

生：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是

到了收获季节，竟连一个小瓜也没垢。”

师：战士们辛勤播种，瓜秧开花却不结瓜，大家猜想是什么原

因？

（生自由发言后，教师补充科普小知识）：瓜果开花后，需要

蜜蜂、蝴蝶等昆虫传播花粉，没有昆虫授粉，花朵无法发育成

果实，海岛远离陆地，缺少传粉昆虫，所以西瓜只开花不结

果。

师：知道难题后，战士们一开始怎么做？

生：人工授粉，每天细心给西瓜花授粉，终于结出第一个西

瓜。

师：人工授粉辛苦又低效，所以小高探亲回家，想到了什么解

决办法？

生：从陆地带一箱蝴蝶、蜜蜂等昆虫上岛，让昆虫自然传粉。

3.师生共同梳理逻辑链：海岛无昆虫一西瓜只开花不结果一

人工授粉收获首个西瓜f小高带回昆虫，长久解决授粉难

题。

（四）品读船上片段，初步感知小高形象

设计意图：抓住动作神态细节，初步体会小高对昆虫、海岛的

珍视

1.聚焦课文第二、三、四自然段，圈画描写小高动作、神态的词

句C

句子1:小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴

唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着

一只纸箱子。

师：小高晕船难受，为什么别的行李随手扔，唯独纸箱紧紧抱

在怀里？

生1:纸箱里是昆虫，打开会飞走，不能磕碰。

生2：昆虫是解决海岛瓜果结果的关键，对海岛很重要，所以

他格外小心。

句子2：小高有点急了：“真不能吃。里面装的是一些小昆

虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。”

师：小高为什么着急地解释？从他的语言里读出什么心情？

生：他担心“我”误会纸箱里是零食，怕我打开箱子放走昆

虫，能看出他十分在意这些小虫。

师小结：短短几段动作、语言描写，不用直白抒情，就能写出

小高对昆虫的珍视，这就是细节描写的魅力，下节课我们重点

学习尝瓜会的细节刻画。

（五）第一课时课堂小结与作业布置

1.课堂小结：本节课我们认识了生字新词，梳理课文两大故事板

块，理清海岛西瓜不结果、小高携带昆虫的前因后果，初步感

受到小高对海岛的用心。课上留下两个深层问题，留给大家课

后思考：①战士品尝西瓜时，文中一连串动作写出怎样的心

情？②课题“彩色的翅膀”仅仅指昆虫吗？

2.分层作业

基础作业：抄写本课四字词语、熟读课文；

提升作业：默读尝瓜会段落，圈画描写战士动作的词语；

拓展作业：查阅海岛边防战士生活简短资料，下节课课堂

分享。

第二课时

（-）复习回顾，衔接新知

设计意图：回顾上节课核心脉络，抛出核心问题，开启深度品

卖

1.师生回顾上节课内容，教师提问：上节课我们知道小高带回一

箱昆虫，谁能完整说一说，海岛为什么必须依靠昆虫？

生完整复述：海岛缺少传粉昆虫，西瓜开花无法结果，人二授

粉效率低，小高带回昆虫，让昆虫自然授粉，海岛就能长出更

多瓜果。

师：战士们历经辛苦，终于收获岛上第一个西瓜，课文专门写

了一场“尝瓜会”，这节课我们走进尝瓜会场景，品读细节，

读懂战士内心，解开课题的深层含义。

（-）精读“尝瓜会”段落，赏析动作细节描写

教学核心段落精讲，落实语言运用目标

1.出示课文原句：战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细

细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹

声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

师：请大家自由朗读这句话，圈出措写战士动作的词语。

生依次找出：捏起、端详、闻着、咬着、赞叹。

师：作者为什么不用“拿起西瓜片”，偏偏写“用两个指头捏

起”？能不能换成“大口咬着”？小组讨论交流。

生1:西瓜是岛上第一个，特别珍贵，大家舍不得多拿，只用

两个指头轻轻捏，体现珍惜。

生2：不能换成大口咬，“慢慢地咬”说明战士细细品尝，舍

不得一口吃完，珍惜自己劳动换来的果实。

师：“细细端详”是在看什么？战士们端详西瓜片时.，心里会

想什么？

生1：他们看着西瓜，想起两年垒海岛田、人工授粉的辛苦，

终于有收获。

生2：看着西瓜，仿佛看到海岛以后长满瓜果的样子。

师：句子末尾“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田”，

甘泉指甜甜的西瓜汁水吗？深层是什么？

生：不只是西瓜甜味，更是劳动成功后的喜悦、改造海岛的成

就感，心里充满甜蜜与自豪。

2.朗读指导：重读“细细、轻轻、慢慢”，放慢语速，读出战士

小心翼翼、满心欢喜的情感，全班齐读、分组对比读。

3.写法迁移：教师小结，作者运用一连串连续动作，不用直白抒

情，就能写出人物内心，这是细节描写的妙处，当堂小练笔：

用3个以上连续动作，写一件自己十分珍惜的物品。

（三）品读小高关键话语，挖掘人物精神内核

设计意图：抓住中心句，体会以物喻人，突破教学难点

1.出示课文原句：他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会

不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

师：小高口中的“小精灵”指谁？“安居乐业”原本形容人，

这里用来形容昆虫，有什么用意？

生L小精灵指蝴蝶、蜜蜂等昆虫。

生2：把昆虫当作人来写，希望小虫在海岛安稳生活，帮忙传

粉。

师：这句话表面写昆虫，实际是小高内心的心里话，他真正想

表达什么？结合海岛艰苦环境思考。

生L小高相信海岛会慢慢变好，昆虫愿意留下，他自己也愿

意留在海岛长期驻守。

生2：他热爱这座海岛，愿意用双手改造荒岛，让海岛变得生

机勃勃。

师补充海岛背景资料：宝石岛远离大陆，淡水稀缺、土地贫

瘠，物资运送困难，战士常年驻守，生活条件艰苦。

师：环境这么艰苦，小高和战士们没有退缩，反而想尽办法种

瓜果、改造海岛，从这句话里，你看到一群怎样的战士？

生：不怕艰苦、热爱海岛、勤劳乐观、心系祖国海疆的战士。

2.角色朗读：扮演小高，笑嘻嘻、充满信心地朗读这句话，读出

对海岛的热爱与建设海岛的坚定信念。

（四）解析课题，读懂双重含义

突破本课教学难点，落实思维能力目标

师：回到开课的疑问，“彩色的翅膀”仅仅指蝴蝶、蜜蜂的翅

膀吗？分两层交流。

生1:表层含义：小高带回海岛的蝴蝶、蜜蜂，拥有五彩斑斓的翅

膀，是帮助海岛瓜果授粉的小精灵。

生2：深层含义：彩色翅膀象征海岛战士，战士扎根荒岛、辛勤劳

动，用双手建设海岛，他们的理想、热爱如同彩色翅膀，让荒芜海

岛变得多彩美丽；也代表海岛未来充满生机与希望。

师梳理板书：

层囿含义解析

表层昆虫五彩翅膀，助力海岛瓜果生长

深层战士爱岛建岛的赤诚，海岛美好未来的希望

师小结：课文以小虫翅膀为题，以小见大，借小小的昆虫，歌

颂边防战士平凡又伟大的家国情怀，这是本文独特的写作手法。

（五）梳理全文双线，升华家国情感

设计意图：整合全文内容，实现情感内化，落实文化自信素养

1.师生共同梳理课文明暗双线：