人教精通版小学四年级英语下册 Unit2 School subjects每课时 教案汇编（含四个教案）

《Unit2第一课时》教案

教学设计

课题Unit2Schoolsubjects第一课时

新授课/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课围绕“课程安排”这一主题展开，主要学习如何用英语询问和

回答明天的课程科目o核心句型为"Whatsubjectsdoyouhave

tomorrow?n及其回答“Ihave…”。涉及的学科词汇包括:Chinese,

Maths,English,Science,Art,Music,PE等。

[Why]

语该话题贴近学生日常生活，能够帮助学生在真实情境中表达自己的

篇课程信息，增强语言交流的实际功能。通过本课学习，学生不仅能

研掌握基本的问答结构，还能提升时间意识(today/tomorrow)与日

读常事务规划能力，体现语言工具性与人文性的统一。

[How]

教材采用“听一说一唱一玩”一体化的设计路径。首先通过听力活

动引入目标句型，再借助对话练习巩固运用；接着以chant形式强

化语音节奏感；最后通过游戏活动实现语言输出。整个过程体现了

由输入到内化再到输出的语言学习规律，符合小学生的认知特点和

兴趣取向。

学四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单的课堂指令，并能

情进行基本的日常对话。他们对“school"、“classroom”、

分“teachers”等校园相关话题较为熟悉，且在三年级已初步接触过部

析分学科名称如English、Maths、Art等。但对完整表达“某天有某几

门课”的句式尚不熟练，尤其在使用复数subjects及正确列举多门

课程时容易出现语法或语序错误。

此外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢参与互动性

强、富有节奏感的学习活动，如chant、role-play>pairwork等。因

此，本节课将充分利用多媒体资源和游戏机制激发学习兴趣，同时

注重小组合作与语言实践，引导学生在真实语境中自然习得语言知

识，发展语言运用能力。

学习目标

对应单元目本课学

单元学习目标

标习目标

1.学生能够在图

片或实物提示

1.能够听、说、认读本单元的核心词1.2语言运用：能在下，准确说出七

汇：Chinese,Maths,English,Science,具体语境中正确使用门学科的英文名

Art,Music,PE。所学词汇和句型进行称。

u

2.能够运用句型Whatsubjectsdo表达2.学生能够在情

youhave...?"询问他人课程安排,并2.1思维品质：能根境中运用“What

做出相应回答。据时间线索组织语言subjectsdoyou

3.能理解并朗读课文中的对话内容，信息have

在真实情境中进行简单交流。3.2文化意识：了解tomorrow?n进行

4.培养合理安排学习生活的时间观中外学校课程设置的提问，并用“I

念，增强语言交际中的礼貌意识。差异have…”完整回

答。

3.学生能够听懂

并模仿chant的

节奏与语调，提

升语音语感。

1.掌握七门学科类单词的正确发音与认

读：Chinese,Maths,English,Science,Art,

教学重点Music,PE。

2.熟练运用核心句型aWhatsubjectsdo

youhavetomorrow?n进行提问与应答。

1.正确使用复数形式"subjects”进行提

问，避免遗漏“S”。

2.在列举多门课程时保持语序清晰、连

教学难点

贯，恰当使用and连接最后一项。

3.区分“loday"与"tomorrow”的时间

概念，并在不同语境中灵活切换使用。

教师准备PPT课件、单词卡片、录音音

频、课程表模板、小奖贴若干；学生准

教学准备备好课本、练习册和铅笔。利用教室墙

面布置“我的课程墙”，提前张贴各科

图标便于视觉辅助教学。

评估评估标评估主

评估方式

维度准体

评价任务能准确认读七门

目标学科单词，发音课堂观察、教师评价、同伴

1清晰，拼读正口语检测互评

确；能在图片提

示下独立说出单

词

能正确使用

“Whatsubjects

doyouhave

情境对话展

目标tomorrow?v提教师评价、小组

示、角色扮

2问；能完整回答互评

演

"Ihave…”并

列举至少三门课

程

能跟随录音有节

奏地朗读集体朗读表

目标教师评价、自我

chant,语音语现、个人展

3评价

调自然流畅，节示

奏感强

教学过程

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

1.学生跟随音乐节奏

一、歌曲导入，激活旧

唱歌并做手势动作，

知1.积极参与，情

积极参与。

绪高涨

（D、播放英文歌曲

2.主动回忆并说出已

能说出个以

1《DaysoftheWeek》2.3

知的学科名称，如

上相关词汇

教师播放欢快的《Days

English,Maths,Art

3.正确模仿发音

oftheWeek）歌曲视频，等。

带领全班一起跟唱并做

3.观察教师展示的日

动作：“Sunday,历和人物形象，理解

Monday,Tuesday,“tomorrow"的含

Wednesday,Thursday,义。

鼓励

Friday,Saturday!”4.跟读课题句子，模

学生边唱边用手指数出仿正确的语音语调。

每一天。

引导语：“Boysand

girls,lettssingand

move!Howmanydaysin

aweek?Yes,seven!

TodayisWednesday.So

whatdayisit

tomorrow?n等待学生回

应“Thursday”,顺势引

出关键词

“tomorrow”。

接着提问：“Wegoto

schoolonweekdays.Do

youknowwhatclasseswe

haveatschool?w让学生

自由发言，回忆已知的

科目词汇,如English、

Maths、Art等,教师将

其写在黑板上。

此环节旨在唤醒学生已

行知识储备，营造轻松

活跃的课堂氛围，为新

授内容做好铺垫。

(2)、创设情境，揭示

课题

教师出示一张卡通人物

“Jiaming”的头像，并

讲述：“ThisisJiaming.

He'sastudentlikeyou.

Hehasmanysubjectsat

school.Buthecan't

rememberwhathehas

tomorrow.Canyouhelp

him?"

然后展示日历图，圈出

“Tomorrow”,强调发

音/6出1”00/,带读两

遍，提醒学生注意重音

位置。再出示课题卡

片：“Whatsubjectsdo

youhavetomorrow?”全

班齐读三遍，感受疑问

句语调上扬的特点。

通过故事情境引发学生

共情，激发帮助他人解

决问题的学习动机，自

然引出本课主题。

设计意图：通过歌曲热身调动学生多种感官参与学习，增强记忆效果；借助真

实人物情境引发学习兴趣，使语言学习更具目的性和实用性；聚焦

“tomorrow”时间词，为后续句型运用打下基础。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

二、词汇新授，图文结

合

(1)、呈现新词，视听

感知

教师依次出示六张彩色1.认真聆听教师讲解

学科卡片(Chinese,与音频示范，观察图

Science,Music,PE,Art,片理解词义，

Maths),每展示一张，2.参与“Seeit,say

清晰说出单词并播放标it!”游戏，快速说出

准发音音频，要求学生看到的学科名称。

静听两遍。3.完成uListenand1.发音清晰准确

1,2例如展示语文卡时说：Point”任务，准确找2.图文匹配正确

uLook!ThisisChinese.到对应图片，3.拼读节奏稳定

Welearnpinyin,4.在游戏中积极思

charactersandstoriesin

考、大胆猜则缺失单

Chineseclass.n配合课本

词。

插图解释其内涵。对于

5.跟随节奏拍手拼

Science,可补充：“We

读，掌握单词发音规

dofunexperimentsin

则。

Science!v并做实验手

势；PE则模仿跑步动

作：“Werunjumpand

playballgamesinPE!”

每个单词教授后，教师

快速闪现卡片，进行

“Seeit,sayit!”游戏，

训练学生反应速度与发

音准确性。

(2)、操练巩固，形式

多样

开展“ListenandPoint”

活动：教师口头报读单

词，学生迅速指向课本

第16页的对应图片；随

后交换角色，同桌之间

互相测试。

接着进行uMissingWord

Game”：教师遮住一个

单词图片，请一名学生

背对屏幕猜测：“What

subjectismissing?n其他

同学齐声回答。

最后组织"Clapand

Spell”活动：教师拍手

打节奏，带领学生分音

节拼读单词，如C-hi-ne-

se/'百ihi：z/,边拍边

读，增强语音记忆。

通过多模态输入与趣味

操练，帮助学生建立音

形义之间的衰系，突破

词汇记忆难关。

设计意图：采用直观教学法，结合图像、动作、声音等多种手段帮助

学生理解词汇意义；通过游戏化练习提升参与度，满足小学生好动、

好奇的心理特征；强调语音训练，培养良好发音习惯。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

三、句型建构，听说结

合

（1）、听力输入，整体

感知1.听录音完成勾选任

教师播放课本第16页务，提取关键信息。

uLook,listenandtick”2.跟读对话，模仿语

的录音，提山任务：音语调。

a

Listencarefully.What3.分步练习句型结1.听力信息抓取

subjectsdoesJiaminghave构，掌握每一部分的准确

2,3tomorrow?Tickthemin

表达方式。2.句型结构完整

yourbook.”

4.与同伴合作完成问3.对话流利自然

播放第一遍后，请学生

答练习，轮流扮演提

举手汇报答案，教师在

问者与回答者。

黑板上列出Jiaming的课

5.上台展示对话，大

程：Chinese,English,

方自信地表达。

Maths,Art,PE,Scienceo

再播放第二遍，要求学

生跟读对话，特别注意

Mum问句“What

subjectsdoyouhave

tomorrow?”的语调变

化，以及Jiaming回答

“Ihave…”时的停顿与

连贯。

(2)、分解训练，层层

推进

教师将句型拆解为三个

部分进行阶梯式训练：

第一步：“What

subjects-----教师手

持“subject”单词卡,解

释其意为“科目”，复

数加“s”，带读三遍；

然后用不同时间词替换

练习：Whatsubjectsdo

youhavetoday?/this

morning?/inthe

afternoon?

第二步："doyou

have…？"---采用"回

声法”练习，教师说前

半句，学生接后半句，

反复操练直至熟练。

第三步：aIhave-w-

-教师示范说"Ihave

Chinese,Mathsand

English.v同时用手指逐

一点数，帮助学生理解

列举逻辑。

最后整合成完整问答，

师生对练，再过渡到生

生pairworko

(3)、角色扮演，真实

运用

提供角色卡：StudentA:

Askyourpartnerabout

tomorrow'ssubjects.

StudentB:Answerwith

yourowntimetable.

学生两人一组进行对话

练习，教师巡视指导，

纠正典型错误，如漏掉

“s”或语序混乱。

邀请几组上台表演，给

予贴纸奖励，增强成就

感。

设计意图：遵循“整体一部分一整体”的语言学习规律，先通过听力

获取语境信息，再分解句型进行精准训练，最后回归完整对话实现迁

移应用；强调语言结构的系统性与实用性，培养学生综合语言运用能

力。

本课总结：

今天我们学习了如何用英语询问和回答明天的课程安排。我们掌握了七门学科

的英文名称:Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE；学会了使用

"Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?M进行提问,并能用“Ihave…”完整回

答。我们还通过唱歌、听录音、做游戏、演对话等方式进行了丰富的语言实

践。希望大家回家后也能问问爸爸妈妈："Whatsubjectsdoyouhave

tomorrow?"把今天学到的知识用起来！

板书设计：

(Unit2Schoolsubjects》第二课时教案

教学设计

《Unit2SchoolSubjects》第二课时：Let'stalk&Look,sayand

课题sing——聚焦“最喜欢的学科及课堂活动”主题下的口语交际与表

达能力发展

新授课/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

语本课语篇围绕“学校生活中的学科喜好”展开，包含两个核心部

篇分：

研1.A部分为对话体裁（Luna与Sofia的跨文化对话），聚焦"询问

读并回答最喜欢的学科”以及“在该学科中喜欢做什么”的日常交际

功能句型："What'syourfavouritesubject?v"Myfavourite

subject"Whatdoyoulikedoingin…class?w"Ilike…”

2.B部分为图文配对+儿歌形式，通过视觉图像与重复性语言结构

强化学生对“学科相关活动”的词汇认知与表达，如“make

models,studyplants,readpoems,playtheflute”等动词短语。

[Why]

该语篇旨在帮助学生建立用英语谈论校园生活的枳极情感态度，增

强学习英语的兴趣和自信心；同时通过真实情境对话培养学生的跨

文化交流意识(如外国朋友在中国上学的情境设定)，理解不同文

化背景下学生的学习体验差异，促进语言学习与社会认知协同发

展。

[How]

语篇采用“对话+图片提示+韵律歌曲”三位一体的教学设计路径。

语言结构具有高度的可迁移性和实用性，句式简洁、重复性强，便

于模仿与操练。图文结合的方式降低了理解难度，符合四年级学生

的认知特点。儿歌部分节奏明快，朗朗上口，有助于提升语音语调

感知力和记忆效率。

本课授课对象为小学四年级下学期学生，已具备一定的英语听说基

础，掌握基本的课堂指令和常见词汇。此前在本单元第一课时中，

学生已初步接触了主要学科名称(

学Chinese,math,science,music,art,

PE)及其发音，并能进行简单识别与拼读。但学生在实际交流中仍

情

存在“有词无句”、“能听不能说”的现象，缺乏完整表达个人喜

分

好的语言支架。此外，学生对于“在某学科中喜欢做什么”的动词

析

短语组合较为陌生，如"studyplants”或“readpoems”等表达尚

未系统学习。从心理发展角度看，四年级学生好奇心强，乐于参与

角色扮演、小组合作等活动，但注意力集中时间有限，需借助多模

态资源（音频、视频、游戏）维持学习兴趣。因此，本节课应注重

创设贴近生活的真实交际情境，提供充足的语言输入与输出机会，

引导学生从“被动接受”转向“主动表达”，逐步构建完整的口语

交际能力。

学习目标

对应单元本课学

单元学习目标

目标习目标

1.学生能在真实

或模拟情境中，

准确使用

"What'syour

favourite

1.能听懂、会说、会读写主要学科名

subject?n和

称：Chinese,math,science,music,art,

“Myfavourite

PEo

subjectis…”进

2.能运用"What'syourfavourite

行至少三次有效

subject?v及其答句“Myfavourite

问答，语音清

subjectis---n进行问答。目标1、2、3

晰，语调自然。

3.能描述在特定学科中喜欢做的活

2.学生能听懂并

动，使用“Ilikedoing…”句型。

正确匹配“学科

4.培养学生热爱学习、积极参与课堂

一课堂活动”图

活动的情感态度，增强用英语交流的

示，掌握四个新

自信心。

动词短语：make

models,study

plants,read

poems,playthe

flute,并能在教

师引导下正确发

音与运用。

3.学生能结合已

有知识，在小组

合作中创编简短

对话，使用完整

句型“Hike

doing...in...

class.w表达个人

喜好，实现语言

的初步迁移与创

造性使用。

1.掌握核心句型："What'syour

favouritesubject?Myfavouritesubject

is…”

2.理解并正确使用“Ilikedoing…”结

构来描述在某一学科中喜欢进行的具体

教学重点活动。

3.准确发音四个动词短语：make

models/meklmTxl(o)lz/,studyplants

/'st.ulipla:nts/,readpoems/ri:d'poomz/,

playtheflute/pleifiu：t/,注意连读与重

音位置。

1.学生在实际交流中容易遗漏助动词

教学难点“do”或混淆“likedoing”与“liketo

do”的用法，导致句子结构不完整或语

法错误。

2.部分学生对“studyplants”uread

poems”等抽象活动缺乏直观经验，难

以将词汇与自身经历建立联系，影响语

言输出的真实性与个性化。

3.在小组合作创编对话时，部分学生因

词汇储备不足或缺乏组织语言的能力而

出现表达卡顿或依赖他人的情况，需教

师提供差异化支持。

多媒体课件（含课本插图、音频、动画

视频）、学科主题单词卡片、动词短语

教学准备图片卡、小组任务单、评价贴纸、录音

设备、电子白板、实物模型（小型植物

标本、手工模型、笛子道具）等教具。

评估评估评估主

评估方式

维度标准体

能准确提问并

回答关于“最

喜欢学科”的

观察记录、教师评价、同伴

目标1问题，句型完

评价任务口语展示互评

整，发音清

晰，交流流畅

自然。

能正确识别并

图片配对、教师评价、自我

目标2说出四个动词

口头反馈检测

短语，能将图

片与相应表达

准确匹配，发

音标准。

能在小组合作

中积极参与对

话创编，使用

小组汇报、教师评价、小组

目标3目标句型进行

成果展示互评

表达，内容合

理，有一定创

造性。

教学过程

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

一、情境导入，激活旧知1.观看动画，关注

细节，尝试用英语

(1)、播放动画微课，

引出话题回答教师提出的引

1.能准确识别学

教师播放一段秒的动导性问题。

30科图片并说出英

画短片：画面呈现一名外2.积极参与“闪

达成目标文名称

国小女孩背着书包卡”游戏，准确快

1Sofia2.能模仿教师说

走进中国校园，与中国同速地说出学科英文

突破重点出“Myfavourite

学打招呼。旁白响起：名称。

句型subjectis…”

"Hi!I’mSofia,fm3.模仿教师发音，

3.能理解问句含

跟读单词与句子，

fromCanada.NowVm义并尝试作答

studyinginChina.Let's初步感知核心句型

talkaboutschoollife!”动的语用功能。

.在教师示范下，

画定格在Sofia微笑的画4

面，教师顺势提问：尝试回答"What's

"Whoisshe?Whereissheyourfavourite

now?Whatdoesshewantsubject?”的问题。

totalkabout?n引导学生

观察并回答。

通过这一情境设置，迅速

拉近学生与教材人物的距

离，激发学习兴趣，并自

然过渡到“学校生活”主

题。

(2)、复习学科词汇，

铺垫语言基础

教师出示六张色彩鲜艳的

学科单词卡片(Chinese,

math,science,music,art,

PE),逐一展示并带领全

班齐读两遍。随后开展

“快速闪卡”游戏：教师

快速翻动卡片，学生抢答

学科名称；接着变换形

式，教师说出中文，学生

用英文抢答。期间纠正个

别学生发音不准的问题，

如"science”读成/sans/应

纠正为/*saDns/,

“music”注意。u：/的发

音。

此环节旨在唤醒学生记忆

中的学科词汇，为后续句

型操练打下坚实基础。

(3)、示范核心句型，

构建语言框架

教师拿起一张“Chinese”

卡片，面向全体学生说：

“Myfavouritesubjectis

Chinese.”同时在黑板上

板书该句，并用彩色粉笔

标出"favourite”一词,

强调其含义为“最喜爱

的”。然后教师转换角

色，假装采访一位学生：

"What'svourfavourite

J

subject?”并做出倾听状

等待回应。待学生尝试问

答后，教师给予鼓励性反

馈：“GrcadYour

favouritesubjectismath.

Thattscool!n

通过教师亲身示范与互动

演练，帮助学生理解问句

与答句之间的逻辑关系，

初步建立完整的语言结构

认知。

设计意图：以动画创设真实交际情境，激发学生学习动机；通过游戏化复习巩

固已有词汇，降低新知学习门槛；教师示范提供清晰的语言样板，帮助学生建

立正确的语音、语义与语用关联，为后续深入学习奠定基础。

二、图文结合，学习新知

(1)、呈现课本对话，

整体感知

教师打开电子课本，播放

Lesson2A部分的原声音

频，同时投影课文插图。1.听音频看图，获

要求学生边听边看，思考取对话基本信息，

两个问题：“Whoare回答教师提问。

n

talking?Whatsubject2.跟读课文，模仿1.能听懂对话大

doesSofialike?”播放结语音语调，注意连意，提取关键信

达成目标

束后，请学生回答。确认读与弱读现象。息

2

答案为"Lunaand3.观察图片与动作2.能正确认读四

掌握动词

Sofia”“Chinese”后，教示范，理解新动词个动词短语

短语

师再次播放音频，逐句暂短语的意义。3.能完成图文匹

停，带领学生跟读，重点4.独立完成图片与配任务

关注"Shelikesreading短语的配对练习，

Chinesepoems.w一句中的并与同伴核时答

“readingpoems”发音。案。

通过视听结合的方式，让

学生在真实语境中感知语

言，提升听力理解能力与

语音模仿能力。

(2)、聚焦关键句型，

分解训练

教师提问："Weknowher

favouritesubjectisChinese.

Butwhatdoesshelike

doinginChineseclass?”

引出新句型“Whatdoyou

likedoingin...class?0并

板书。利用PPT动态呈现

句子结构拆解图：主语+

do+like+doing+activity

+in+subject+class?通

过颜色区分各成分，帮助

学生理解语法结构。

接着，教师拿出“read

poemsn的图片卡（一位

学生正在朗读古诗），指

着图片说：wIlikereading

poems.w带领全班模仿。

同理教授其余三个短语：

“makemodels”（展示飞

机模型）、"study

plantsw（出示绿萝叶

片）、“playtheflute”

（播放笛子演奏片段）。

每教一个短语，都配合动

作演示与图片展示，增强

直观感受。

（3）、开展配对活动，

巩固理解

教师发放“Look,sayand

match”任务单（内容来

自课本B部分），上面有

四幅活动图片与四个英文

短语打乱排列。要求学生

独立完成连线匹配，并大

声朗读匹配后的句子。完

成后同桌互查，教师巡视

指导。对于普遍存在的发

音问题（如"flute”易误

读为/fu：t/）,进行集体纠

音，强调/u?与他的连贯发

音。

设计意图：依托教材文本，通过“听一读一说”循环提升语言感知力；采用视

觉辅助与肢体语言相结合的方式突破抽象词汇理解难题；设计独立任务促进自

主学习，培养观察能力与判断力。

1.在小组内分工合

三、合作探窕，拓展应用

作，轮流担任记者

(1)、创设采访情境，1.能在情境中灵

与受访者，使用目

达成目标开展角色扮演活运用所学句型

标句型进行真实问

3教师宣布："Nowwcarc2.能与同伴合作

答。

实现语言reportersfrom'Classroom完成对话任务

2.跟随音乐节奏，

迁移News’.Wewillinterview3.能大胆展示，

边唱边做相应动

ourclassmatesabouttheir语音语调自然

作，体验语言与肢

favouritesubjectsandwhat

theylikedoinginthose体的协调统一。

classes.w将学生分成四人3.大胆登台展示小

小组，每人抽取一张角色组对话成果，展现

卡(StudentA/B/C/D),团队协作精神。

明确各自任务：两人提4.认真倾听他人发

问，两人回答。提供句型言，给予积极反

支架卡，上面印有：馈。

What'syourfavourite

subject?

—Myfavouritesubjectis

一Whatdoyoulikedoing

in______class?

—Hike______.

鼓励学生替换空白处填入

自己喜欢的内容。教师巡

回指导，帮助语言薄弱的

学生选择合适的词汇，并

提醒使用完整句子表达。

(2)、融入儿歌教学，

提升趣味性

教师播放B部分“Look,

sayandsingw的配套歌曲

视频，旋律轻快活泼。第

一遍播放时，学生只听不

唱；第二遍邀请学生边做

动作边跟唱，如“make

modelsv时双手做拼装动

作，astudyplants”时弯

腰观察地面，“read

poems”时手捧书本摇头

诵读,“playtheflute”时

模仿吹奏姿势。

通过全身反应法(TPR)

加深记忆，使语言学习变

得生动有趣。

(3)、组织成果展示，

促进语言输出

邀请2-3个小组上前表演

采访对话，其他学生认真

聆听。每组表演结束后，

教师组织全班鼓掌鼓励，

并请听众用简单英语点

评，如：“Goodjob!”

uClearvoice!v"Nice

expression!K对表现突出

的小组发放“Star

Rcporter,,贴纸作为奖

励。

通过公开展示增强学生的

成就感与自信心，形成正

向激励机制。

设计意图：通过角色扮演实现语言的真实运用，发展交际能力；借助儿歌与动

作融合提升学习乐趣与汜忆效果；搭建展示平台鼓励学生勇敢表达，落实“学

以致用”的教学理念。

本课总结：

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Todaywelearnedhowtoaskandanswer

aboutourfavouritesubjects.Wealsoknowmanyfunactivitiesindifferentclasses,

likemakingmodels,studyingplants,readingpoemsandplayingtheflute.Remember

tousefullsentenceswhenyouspeakEnglish.Keeppracticingandyou'11getbetter

everyday!"最后带领全班齐声朗读黑板上的重点句型一遍，强化记忆。

板书设计：

《Unit2第三课时》第1课时教案

教学设计

Readandwrite&Letsspell四年级卜册人教精通版Unit2第一

课题

课M

新授课/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

语

本课语篇是一封电子邮件，由主角Sofia写给朋友，介绍她在中国

篇

四年级的学习生活。文中提到了她喜欢的科目：Chinese,art,

研

music,并分别说明了喜欢的原因一一学习美丽的古诗、用毛笔书写

读

汉字、学习吹笛子。文本语言简洁真实，贴近学生日常生活，体现

了跨文化交流的真实情境。

[Why]

该语篇旨在帮助学生理解如何用英语表达对学科的喜爱及其原因，

同时增强文化认同感和国际交流意识。通过Sofia的视角，学生能

感受到中国传统文化的魅力，如诗歌、书法、民族乐器等，激发他

们对自己国家文化的自豪感，也鼓励他们乐于分享自己的学习生

活。

[How]

文本采用第一人称叙述方式，结构清晰：开头问候一介绍年级与课

程一逐项说明喜爱的科目及理由一总结生活感受一结尾祝福。语言

使用“I1汰c...because...”的核心句型，重复性强，便于模仿与迁

移。拼读部分聚焦“sk”发音组合在不同单词中的发音规律(如

skate,ski,spring,speak),训练学生的语音意识和自然拼读能力。

本节课面向小学四年级学生，已具备一定的英语听说基础，能够运

用简单句型进行H常交流。此前已学习过schoolsubjects相关词汇

(如math,English,science等)以及表达喜好的句型“Hike...”。但

对“because”引导的原因状语从句尚属初步接触，逻辑连接词的使

用仍显生涩。学生对电子邮件这一文体较为陌生，需教师引导其了

解基本格式与功能。此外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶

段，喜欢参与活动、角色扮演和小组合作，但注意力持续时间有

限，需要设计多样化的互动任务维持学习兴趣。结合课本图片内

容，学生将通过阅读真实语境中的邮件提升信息提取与整合能力。

学习目标

单元学习目标对应单元目本课学

标习目标

1.学生能准确朗

读并理解Sofia

1.能听懂、会说、认读有关学校科目

的电子邮件，圈

的词汇，并能在实际情境中正确使

出文中提到的所

用。

有科目名称。

2.能运用“Ilike...because...w句型表

2.学生能根据提

达自己对某门学科的喜爱及原因。1.阅读理解目标

示填空，复述

3.能读懂简单的英文电子邮件，获取2.句型应用目标

Sofia喜欢的科

关键信息并完成相应任务。3.拼读能力目标

目及其原因。

4.初步感知“sk”字母组合在单词中

3.学生能模仿范

的发音规律，提升拼读能力。