高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第4课 文与可画筼筜谷偃竹记教学设计1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

-1-高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第4课文与可画筼筜谷偃竹记教学设计1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本课教学设计旨在通过《文与可画筼筜谷偃竹记》这篇课文，帮助学生深入理解苏轼散文的艺术特色，提高学生对古代散文的鉴赏能力。结合新课标要求，本课将引导学生从文学、思想、艺术等多个角度对课文进行深入分析，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古代散文的审美鉴赏能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对苏轼散文艺术特色的理解，提高对古代文化传承的认识。

3.培养学生运用文学批评方法分析文本，提升思辨能力和表达能力。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。学情分析本节课面对的是高中年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对古代文学有一定的了解和兴趣。然而，由于学生个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对古代文学作品的阅读量有所增加，但对中国古代散文的鉴赏能力尚需提高。部分学生对苏轼的生平和文学成就了解不足，影响对课文内容的深入理解。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有一定基础，但在运用文学批评方法分析文本方面，仍需加强训练。

3.素质层面：学生的审美情趣和文化素养有待提高，对中华优秀传统文化的传承意识有待加强。

4.行为习惯：部分学生课堂参与度不高，课堂纪律有待加强。在小组讨论和合作学习中，学生的沟通能力和团队协作能力有待提高。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需针对学生的知识基础，调整教学难度，引导学生深入理解课文内容。

2.注重培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。

3.加强课堂管理和小组合作学习，提高学生的课堂参与度和团队协作能力。

4.通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体课件展示苏轼的生平和作品背景，帮助学生建立知识框架。

2.通过小组讨论，引导学生分析课文中的修辞手法和艺术特色，提升学生的思辨能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文与可和苏轼，模拟对话场景，加深对人物性格和文章情感的理解。

4.利用投影仪展示《文与可画筼筜谷偃竹记》的原版插图，激发学生对古文意境的想象力和审美体验。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示苏轼的画像和《文与可画筼筜谷偃竹记》的插图，引导学生进入课堂氛围。然后，简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生对苏轼散文的兴趣。最后，提出本节课的学习目标：通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，了解苏轼散文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2.新课讲授

（1）分析课文结构，讲解苏轼散文的写作手法。用时10分钟。

举例：引导学生分析课文的开头、中间和结尾部分，讲解苏轼在文中如何运用对比、象征等手法，以及这些手法对文章情感表达的作用。

（2）深入解读课文内容，探讨苏轼的文学思想。用时15分钟。

举例：针对课文中的关键语句，如“竹，也者，清高之至也”，引导学生思考苏轼对竹子的象征意义，以及这一象征意义在文中的体现。

（3）对比分析苏轼与文与可的文学风格，探讨两人之间的关系。用时10分钟。

举例：通过对比苏轼与文与可的散文作品，分析两人的文学风格差异，探讨他们之间的相互影响。

3.实践活动

（1）角色扮演，让学生扮演文与可和苏轼，模拟对话场景。用时15分钟。

举例：在角色扮演中，让学生尝试从不同角色的角度出发，理解文与可和苏轼的对话内容，体会他们的情感和思想。

（2）小组讨论，分析课文中的修辞手法。用时15分钟。

举例：将学生分成小组，要求他们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析这些手法在文中的运用效果。

（3）写作练习，要求学生以《文与可画筼筜谷偃竹记》为题材，创作一篇散文。用时15分钟。

举例：在写作练习中，引导学生借鉴苏轼的写作手法，结合自己的生活经历，创作一篇具有个人特色的散文。

4.学生小组讨论

（1）探讨苏轼散文的艺术特色。

举例回答：学生可以回答苏轼散文语言精炼、意境深远、情感真挚等特点。

（2）分析苏轼散文中的修辞手法。

举例回答：学生可以回答苏轼在文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。

（3）比较苏轼与文与可的文学风格。

举例回答：学生可以回答苏轼的散文风格清新脱俗，而文与可的散文则更偏向于写实。

5.总结回顾

内容：对本节课的学习内容进行总结，强调苏轼散文的艺术特色和文学价值，鼓励学生在今后的学习中继续关注和欣赏古代文学。用时5分钟。

举例：教师可以总结说：“通过今天的学习，我们了解到苏轼散文的艺术特色，希望大家在今后的学习中，能够更加关注和欣赏古代文学，提高自己的文学鉴赏能力。”教学资源拓展1.拓展资源：

《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，学生可以更全面地了解苏轼的文学成就和思想内涵，特别是苏轼的散文创作，有助于加深对《文与可画筼筜谷偃竹记》的理解。

《苏轼年谱》：了解苏轼的生平经历，有助于学生从历史背景出发，更好地理解苏轼散文的创作动机和时代特点。

《竹石图》：通过欣赏苏轼的竹石图，学生可以直观地感受苏轼对竹子这一题材的偏爱，以及其作品中的艺术表现。

2.拓展建议：

（1）阅读苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，通过对比阅读，分析苏轼散文的艺术风格和思想内涵。

（2）研究苏轼的书法和绘画，了解苏轼的多元艺术才能，以及这些才能对其散文创作的影响。

（3）观看与苏轼相关的影视作品或纪录片，通过艺术化的手法，加深对苏轼及其作品的理解。

（4）组织学生进行文学创作，鼓励他们模仿苏轼的散文风格，创作具有个人特色的竹石题材作品。

（5）开展跨学科学习，如结合历史、哲学、艺术等学科知识，对苏轼及其作品进行综合性的探讨。

（6）利用图书馆、博物馆等资源，组织学生参观与苏轼相关的历史遗迹和展览，增强学生的文化体验。

（7）鼓励学生参与学术研讨会或讲座，邀请相关领域的专家学者，为学生提供更深入的学习机会。教学评价与反馈1.课堂表现：

评价学生课堂参与度、提问回答、小组合作等方面。观察学生在课堂上的注意力集中情况，记录学生的课堂提问次数和质量，以及学生参与小组讨论的积极性和贡献程度。

2.小组讨论成果展示：

评价学生的小组讨论成果，包括讨论内容的深度、广度，以及学生对文本解读的准确性。可以通过小组代表汇报、展示讨论成果的形式，评估学生的综合分析能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

设计随堂测试题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试题应涵盖课文的主要知识点，如苏轼散文的艺术特色、修辞手法、文学思想等。

4.课后作业：

布置课后作业，如阅读苏轼的其他散文作品，撰写读书笔记或心得体会；或以《文与可画筼筜谷偃竹记》为灵感，创作一篇个人风格的散文。通过课后作业的完成情况，评价学生的自主学习和写作能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈和评价。例如，对于课堂表现积极、回答问题准确的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应关注学生的学习态度和进步情况，针对不同学生的特点，提供个性化的指导和建议。在课程结束后，教师应总结教学效果，反思教学方法和策略，为下一节课做好准备。教学反思与改进教学结束后，我会认真回顾这次课程的教学过程，思考以下几个方面：

1.教学内容是否贴近学生实际，是否激发了学生的学习兴趣。如果发现学生对某些内容不太感兴趣，我会考虑调整教学方式，比如加入更多与生活实际相关的案例，或者采用更加生动活泼的教学手段。

2.教学方法的运用是否有效。我会观察学生在课堂上的反应，思考是否需要增加讨论环节，让学生有更多机会表达自己的看法，或者是否需要通过实验、游戏等方式提高学生的参与度。

3.学生对知识的掌握程度。我会通过随堂测试和课后作业来评估学生对《文与可画筼筜谷偃竹记》的理解程度，如果发现学生掌握得不够好，我会考虑在今后的教学中加强相关知识的讲解和练习。

4.教学资源的利用情况。我会反思是否充分利用了图书馆、网络等资源，是否提供了足够的拓展材料，帮助学生更深入地理解课文。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

-针对学生的兴趣点，调整教学内容，增加互动性和趣味性。

-丰富教学方法，如引入角色扮演、小组竞赛等，提高学生的课堂参与度。

-加强对重点知识的讲解和练习，通过课后辅导、小组合作等方式帮助学生巩固知识。

-积极利用图书馆、网络等资源，为学生提供更多的学习材料和拓展空间。板书设计①苏轼散文艺术特色

-语言精炼

-意境深远

-情感真挚

②《文与可画筼筜谷偃竹记》重点词句

-“竹，也者，清高之至也”

-“谷偃竹，其状如人，而其心虚直”

-“画竹，必先得竹之神”

③苏轼散文写作手法

-对比

-象征

-比喻

④苏轼与文与可文学风格对比

-苏轼：清新脱俗

-文与可：写实

⑤课文结构分析

-开头：引出主题

-中间：具体描写

-结尾：总结升华课后作业1.阅读课文，总结苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中表达的主要思想。

答案：苏轼在文中表达了对竹子清高品格的赞美，以及对文与可高超画技的敬佩，同时反映了他对自然之美的热爱和对人生境界的追求。

2.分析课文中的比喻手法，并举例说明其在文中的运用效果。

答案：课文中的比喻手法如“谷偃竹，其状如人，而其心虚直”，将竹子比喻成人，突出了竹子的形态和内在品质，增强了文章的生动性和感染力。

3.写一段文字，描述你对“竹，也者，清高之至也”这句话的理解。

答案：这句话表达了苏轼对竹子清高品格的深刻认识，他认为竹子不仅在形态上挺拔秀丽，更在精神上高洁脱俗，是君子之风的象征。

4.结合