心理健康北师大版（2013）第五课我助人我快乐教案设计

心理健康北师大版（2013）第五课我助人，我快乐教案设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析心理健康北师大版（2013）第五课“我助人，我快乐”教案设计，本节课内容围绕“助人”这一主题，旨在帮助学生认识助人的意义，培养助人为乐的良好品质。课程与课本紧密关联，结合学生生活实际，引导学生从自身做起，学会关爱他人，体验助人的快乐。二、核心素养目标培养学生的人际交往能力，提升同理心，增强社会责任感。通过案例分析和角色扮演，让学生理解助人的价值，学会换位思考，形成积极向上的社会情感，促进个性健康发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已了解基本的道德观念和人际交往原则，具备一定程度的同情心和助人意识。但他们对助人行为的实际意义和如何有效助人可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

年级学生普遍对人际交往和社会活动感兴趣，喜欢参与互动和实践活动。他们的学习能力强，善于接受新事物，但部分学生可能更倾向于通过观察和模仿来学习，而非直接参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

一部分学生可能由于缺乏实践经验，难以理解助人的具体方法和技巧。此外，面对他人的困难和需求时，可能存在犹豫和畏惧感，担心自己的帮助不被接受或担心自身能力不足。如何引导学生克服这些心理障碍，是教学中的一个重要挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、教学互动软件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：心理健康教育相关视频、图片、案例分析文档

-教学手段：角色扮演、小组讨论、心理测试、互动游戏五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对助人行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要帮助的人吗？你们是如何帮助他们呢？”

展示一些关于助人行为的图片或视频片段，让学生初步感受助人的意义和快乐。

简短介绍助人行为的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.助人行为基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解助人行为的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解助人行为的定义，包括其主要组成元素或动机。

详细介绍助人行为的组成部分或阶段，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.助人行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解助人行为的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的助人行为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解助人行为的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用助人行为解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与助人行为相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对助人行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调助人行为的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括助人行为的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调助人行为在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用助人行为。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生思考自己在生活中的一次助人经历，并撰写一篇心得体会，分享助人的感受和收获。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师对本次教学过程进行总结，反思教学效果，提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、知识点梳理1.助人行为的概念与定义

-助人行为是指个体出于自愿，向他人提供帮助和支持的行为。

-助人行为可以是物质上的帮助，也可以是情感上的支持。

2.助人行为的动机

-内在动机：个人内在的满足感、成就感、道德责任感等。

-外在动机：社会期望、同伴压力、获得奖励等。

3.助人行为的组成部分

-助人意识：意识到他人的需要和困难。

-助人能力：具备解决他人问题的技能和方法。

-助人行动：采取实际行动去帮助他人。

4.助人行为的影响

-对受助者的影响：提高受助者的幸福感、生活满意度，促进其个人成长。

-对助人者的影响：增强助人者的自我价值感、社会归属感，提升心理幸福感。

-对社会的影响：促进社会和谐，构建互帮互助的良好氛围。

5.助人行为的技巧

-倾听：认真倾听他人的需求和感受，给予关注和理解。

-共情：设身处地地理解他人的情感和处境，表达同情和支持。

-提供帮助：根据受助者的实际需求，提供适当的帮助和支持。

-持续关注：在受助者需要时持续关注，提供长期的支持。

6.助人行为的伦理原则

-尊重他人：尊重受助者的意愿和选择，不强迫他人接受帮助。

-平等互助：在帮助他人的过程中，保持平等和互助的态度。

-保密原则：保护受助者的隐私，不泄露其个人信息。

7.助人行为的心理效应

-积极情绪效应：助人行为可以提升助人者的积极情绪，如幸福感、满足感等。

-心理成长效应：助人行为有助于助人者提升自我认知、情感表达和人际交往能力。

-社会支持效应：助人行为可以增强社会支持网络，提高个体的社会适应能力。

8.助人行为的实际应用

-家庭：在家庭中，成员之间互相帮助，共同解决问题。

-学校：在学校中，同学之间互相帮助，共同成长。

-社会公益：参与社会公益活动，帮助有需要的人群。

9.助人行为的自我提升

-自我反思：定期反思自己的助人行为，总结经验教训。

-学习提升：通过阅读相关书籍、参加培训等方式，提升助人技巧。

-实践锻炼：在日常生活中，积极实践助人行为，积累经验。七、典型例题讲解1.例题：小明在公交车上看到一位老人行动不便，主动站起来让座。请问小明的行为属于哪种助人行为？

答案：小明的行为属于物质上的帮助。

2.例题：小华在班级里经常帮助同学解答问题，他的行为体现了哪种助人动机？

答案：小华的行为体现了内在动机，即个人内在的满足感和成就感。

3.例题：以下哪种情况不属于助人行为？

A.给灾区捐款

B.帮助同学完成作业

C.在网络上发表负面评论

D.参与志愿者活动

答案：C.在网络上发表负面评论

4.例题：小李在街头看到一位流浪汉，主动买来食物和水给他。以下哪种说法最符合小李的行为？

A.小李的行为是出于同情心

B.小李的行为是为了获得表扬

C.小李的行为是受到社会压力

D.小李的行为是出于自我保护

答案：A.小李的行为是出于同情心

5.例题：小王在班级里组织了一次公益活动，帮助贫困山区的孩子们。以下哪种说法最符合小王的行为？

A.小王的行为是为了提升自己的知名度

B.小王的行为是为了获得老师的表扬

C.小王的行为是为了帮助他人，提升自己的社会责任感

D.小王的行为是为了逃避学习压力

答案：C.小王的行为是为了帮助他人，提升自己的社会责任感八、内容逻辑关系①助人行为的基本概念与定义

-助人行为：个体出于自愿，向他人提供帮助和支持的行为。

-关键词：自愿、帮助、支持。

②助人行为的动机

-内在动机：个人内在的满足感、成就感、道德责任感等。

-外在动机：社会期望、同伴压力、获得奖励等。

-关键词：内在满足、外在奖励、社会期望。

③助人行为的组成部分

-助人意识：意识到他人的需要和困难。

-助人能力：具备解决他人问题的技能和方法。

-助人行动：采取实际行动去帮助他人。

-关键词：意识、能力、行动。

④助人行为的影响

-对受助者的影响：提高幸福感、生活满意度，促进个人成长。

-对助人者的影响：增强自我价值感、社会归属感，提升心理幸福感。

-对社会的影响：促进社会和谐，构建互帮互助的良好氛围。

-关键词：受助者影响、助人者影响、社会影响。

⑤助人行为的技巧

-倾听：认真倾听他人的需求和感受。

-共情：设身处地地理解他人的情感和处境。

-提供帮助：根据受助者的实际需求，提供适当的帮助。

-持续关注：在受助者需要时持续关注，提供长期的支持。

-关键词：倾听、共情、提供帮助、持续关注。

⑥助人行为的伦理原则

-尊重他人：尊重受助者的意愿和选择。

-平等互助：在帮助他人的过程中，保持平等和互助的态度。

-保密原则：保护受助者的隐私，不泄露其个人信息。

-关键词：尊重、平等、互助、保密。

⑦助人行为的心理效应

-积极情绪效应：提升积极情绪，如幸福感、满足感等。

-心理成长效应：提升自我认知、情感表达和人际交往能力。

-社会支持效应：增强社会支持网络，提高社会适应能力。

-关键词：积极情绪、心理成长、社会支持。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对助人行为概念、动机、技巧等知识点的掌握程度。例如，提问“什么是助人行为？”，以检查学生对基本概念的理解。

-观察：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，评估他们的合作能力和情感投入。例如，观察学生在讨论中是否积极发言，是否能够倾听他人意见。

-测试：设计小测验或问答环节，评估学生对助人行为相关知识的记忆和应用能力。例如，设计选择题或简答题，考察学生对助人行为技巧的记忆。

2.教学互动：

-鼓励学生参与课堂讨论，通过提问和回答问题，激发学生的思考。例如，讨论“为什么助人行为对个人和社会都有益处？”

-通过小组合作活动，促进学生之间的互动和交流，提高他们的合作能力。例如，分组讨论“如何在实际生活中践行助人行为？”

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括短文写作、案例分析等。例如，批改学生关于自己助人