2026四上数学三位数乘两位数试讲课件

1课前准备演讲人1课前准备013板书设计022课堂教学过程设计034教学反思与拓展延伸04目录2026四上数学三位数乘两位数试讲课件在右侧编辑区输入内容目录在右侧编辑区输入内容1课前准备在右侧编辑区输入内容1.1学情分析在右侧编辑区输入内容1.2教学目标在右侧编辑区输入内容1.3教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4教具准备2课堂教学过程设计在右侧编辑区输入内容2.2自主探究，构建新知在右侧编辑区输入内容2.3分层练习，巩固提升在右侧编辑区输入内容2.1情境导入，引出课题3板书设计4教学反思与拓展延伸2.4课堂小结，梳理收获01020403011课前准备1学情分析我作为本次授课教师，在备课阶段已经对授课班级的前置学习情况做了梳理，班级学生已经在三年级下册掌握了两位数乘两位数的笔算方法，理解了整数乘法分位相乘累加结果的基本算理，从前期单元检测的数据来看，班级学生两位数乘两位数计算的正确率为82%，主要错误集中在进位遗忘和积的对位错误两个方面，这两类错误也会是本节课学生学习三位数乘两位数的主要障碍。同时，四年级学生已经具备初步的类比迁移能力和自主探究能力，能够基于旧知识探索新问题，但对抽象算理的理解依然需要具象案例的支撑，因此本节课我将结合生活实例，引导学生自主探究，突破易错点。2教学目标1.2.1知识与技能目标：学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解三位数乘两位数的算理，能够正确进行笔算计算，整体计算正确率达到90%以上。011.2.2过程与方法目标：学生经历自主探索三位数乘两位数计算方法的过程，提升类比迁移能力和运算能力，养成主动思考、自主总结的学习习惯。021.2.3情感态度与价值观目标：学生能够在解决实际问题的过程中感受三位数乘两位数在生活中的应用价值，体会数学知识之间的内在联系，增强学习数学的兴趣与信心。033教学重难点1.3.1教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算计算方法，理解每一步计算的算理。1.3.2教学难点：掌握第二个因数十位上的数乘三位数时积的对位方法，正确处理计算过程中的连续进位问题。4教具准备我准备了包含生活情境例题和分层练习题的多媒体课件，印有练习题的学生随堂练习纸，预先整理好的典型错题展示卡。完成前期备课准备后，接下来我将按照课堂教学的时间顺序展开本次试讲的核心内容。022课堂教学过程设计2课堂教学过程设计本节课总时长为40分钟，符合小学四年级常规课堂的时长要求。1情境导入，引出课题本环节用时5分钟，我首先通过多媒体出示学生熟悉的学校教师研学培训情境：学校组织12名教师外出参加培训，每人的培训门票费用是145元，请同学们想一想，学校一共需要准备多少元门票钱？请学生先独立列出算式，学生很快就能列出算式145×12。我接着提问，请同学们观察这个算式，和我们之前学习的乘法算式有什么不同？我请一名中等水平的学生回答，学生一般能够说出，我们之前学习的是两位数乘两位数，这个算式中第一个因数是三位数，这就是我们今天要学习的新内容三位数乘两位数。本环节通过学生熟悉的真实情境引入，既调动了学生的学习兴趣，又自然引出了本节课的课题，同时激活了学生已有的知识经验，为后续的自主探究做好了铺垫。2自主探究，构建新知本环节用时15分钟，是本节课的核心教学环节，分为三个小步骤展开。2自主探究，构建新知2.1独立尝试，引发思考我向学生提出要求：请大家结合之前学习的两位数乘两位数的计算方法，自己尝试算一算145×12的结果，可以用口算、估算、笔算任意方法，完成后和同桌说一说你的计算思路。我在教室巡视，收集学生不同的计算方法和典型错误。我在巡视过程中发现，大部分学生能够想到用拆分法口算，把12拆成10加2，先算145×2=290，再算145×10=1450，最后把两个结果相加得到1740；大约有六成的学生尝试用列竖式计算，其中近三成的学生出现了典型错误，把145乘10的积的末位对齐了个位，还有部分学生忘记了进位，这些典型错误我都做好记录，用于后续的交流讨论。2自主探究，构建新知2.2交流展示，辨析算理我先请用拆分口算的学生上台分享自己的计算思路，学生说完之后，我肯定拆分法的思路，就是把没学过的问题转化成已经学过的问题，这是数学中重要的转化思想。接下来我请用竖式计算的学生展示自己的作品，我先展示有典型对位错误的作品，请全班同学讨论，这个计算对不对，为什么不对？学生经过讨论后能够发现，第二个因数十位上的1代表1个十，1个十乘145得到的是145个十，也就是1450，所以末位的5应该对齐十位，而不是个位。我接着请列竖式正确的学生上台分享自己的计算过程，我跟着学生的分享一步步板书竖式：首先，列竖式的时候把数位多的因数写在上面，数位少的写在下面，对齐相同数位；先拿第二个因数个位上的2乘145，2乘5等于10，写0进1，2乘4等于8加1等于9，2乘1等于2，得到290，290是2乘145的结果，所以末位对齐个位；接下来拿第二个因数十位上的1乘145，1乘5等于5，1乘4等于4，1乘1等于1，2自主探究，构建新知2.2交流展示，辨析算理得到145，这里的145代表145个十，所以末位的5要对齐十位；最后把两次乘得的结果相加，290加1450等于1740，所以一共需要1740元。板书完成后，我再次提问学生每一步计算的意义，强化学生对算理的理解。2自主探究，构建新知2.3对比归纳，总结方法我引导学生对比三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法，提问它们的计算方法有什么相同的地方？学生经过对比能够发现，计算方法是一致的，都是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再用十位上的数去乘第一个因数，最后把两次乘得的积加起来，每相乘满几十就要向前一位进几。我接着和学生一起把计算方法总结成三句话，帮助学生记忆，即分位相乘，对位对齐，累加结果。学生初步掌握计算方法后，接下来我设计了分层练习，帮助学生巩固新知，提升能力。3分层练习，巩固提升本环节用时15分钟，分为三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。3分层练习，巩固提升3.1基础达标练习我在多媒体出示两道笔算题：134×12，176×47，请学生完成在随堂练习纸上，同时请两名学生上台板演。完成后我组织全班集体订正，重点点评板演中出现的进位错误和对位错误，比如176×47中，第二个因数十位上的4乘176，得到704个十，末位要对齐十位，很多学生在这里容易对错位，我会再次强调对位规则，强化学生的记忆。本环节练习主要帮助学生熟悉基本的笔算步骤，落实基础教学目标。3分层练习，巩固提升3.2变式易错练习针对学生容易出错的因数中间有0、末尾有0的情况，我出示两道题：106×30，240×25，请学生计算。我请两名出错的学生说一说自己的计算过程，引导全班一起找错。针对末尾有0的情况，我引导学生总结简便写法：先把0前面的数对齐相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0；针对因数中间有0的情况，我强调，不要忘记用第二个因数去乘三位数中间的0，否则数位对错，结果就会出错。本环节练习主要突破易错点，提升学生计算的准确性。3分层练习，巩固提升3.3生活应用练习我出示两道实际问题：第一题，城际高铁平均每小时行驶215千米，从A市到B市需要行驶14小时，A市到B市的高铁里程是多少千米？第二题，学校要采购12套办公桌椅，每套办公桌椅的价格是315元，财务处一共准备了4000元，钱够吗？请学生独立完成，完成后交流解题思路。这两道题分别结合了速度时间路程、单价数量总价的数量关系，既巩固了三位数乘两位数的计算方法，又让学生体会到数学在生活中的应用，提升学生解决实际问题的能力。4课堂小结，梳理收获本环节用时5分钟，我引导学生自己梳理本节课的学习内容，提问，今天我们学习了什么内容，三位数乘两位数的笔算方法是什么，计算的时候要注意什么问题。我分别请一名学困生、一名中等生、一名学优生总结，学困生能够说出基本的计算步骤，中等生能够说出要注意对位和进位，学优生能够联系之前的知识说出整数乘法的算理都是分位相乘再累加，最后我进行总结梳理，再次强调核心的计算规则，帮助学生形成完整的知识结构。033板书设计3板书设计我本次的板书设计简洁清晰，突出核心内容，左上角书写课题三位数乘两位数，中间区域板书例题145×12的完整竖式计算过程，在第二步计算得到的145旁边标注145个十，突出对位的算理，右侧区域书写总结的计算三步法，1个位相乘，末位对齐个位，2十位相乘，末位对齐十位，3两次相加，得出结果，这样的板书设计突出重点，方便学生对照理解，清晰明了。044教学反思与拓展延伸1教学反思本次教学我遵循以学生为主体的教学理念，从学生已有的知识经验出发，引导学生自主探究，类比迁移，让学生自己建构三位数乘两位数的计算方法，符合四年级学生的认知发展规律。教学中我充分暴露学生的典型错误，通过辨析错误加深学生对算理的理解，能够有效突破教学难点。但在教学过程中，我需要更多关注后进学生的学习状态，在自主探究环节对有困难的学生进行个别指导，课后针对进位错误率较高的问题，可以增加5分钟的口算进位练习，进一步提升学生计算的准确性。2拓展与作业我给学生留了一道拓展思考题，如果是四位数乘两位数，比如1234×12，应该怎样计算，你能结合今天学习的方法总结出计算规则吗？留给学有余力的学生课后探究，培养学生的迁移能力，常规作业布置课本三道基础练习题，巩固本节课的知识。以上就是我