2026苏教二上认识乘法公开课教案

1教学前期分析演讲人教学前期分析01教学过程设计02板书设计03目录2026苏教二上认识乘法公开课教案我作为一线执教二年级数学多年的教师，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，围绕苏教版二年级上册“认识乘法”这一核心起始课，设计本次公开课教学，整节课以帮助学生建立乘法意义本质认知为核心，按照从具体到抽象、从感知到建构的逻辑展开，现将整个教学设计完整呈现如下。01教学前期分析1教材内容分析苏教版二年级上册“认识乘法”是学生系统学习乘法知识的起始课，安排在学生掌握100以内加减法、能正确计算几个相同加数连加之后进行教学，是后续学习乘法口诀、多位数乘法、四则混合运算以及解决乘减实际问题的重要基础。教材编排从学生熟悉的生活情境出发，先呈现多个相同加数连加的实际问题，引导学生观察对比，再引出乘法概念，突出乘法“求几个相同加数的和的简便运算”的本质，符合低年级学生的认知发展规律。我在多次执教本内容后发现，本节课的核心价值不在于让学生快速掌握乘法计算，而在于帮助学生完成对“几个几相加”这一数量关系的抽象，建立乘法符号与相同加数连加的对应联系，为后续整个乘法体系的学习打好基础。2学情基础分析二年级学生已经掌握了连加的计算方法，能正确计算几个数相加，对生活中“几个几”的场景有直观感知，比如分组活动时每组人数相同、摆物品时每堆个数相同，这些生活经验都可以作为本节课的学习基础。同时我发现，多数学生在学前阶段已经听过乘法、会背部分乘法口诀，但对乘法的本质意义完全不理解，很多孩子误认为乘法就是背口诀做题，不清楚乘法是对一类特定数量关系的抽象；此外，学生很容易忽略“相同加数”这一乘法适用的核心前提，习惯把任意加法都直接改写成乘法，这也是本节课需要突破的认知难点。整体来看，二年级学生以具象思维为主，喜欢情境化、操作性的学习活动，抽象概括能力还在发展中，所以本节课需要设计足够的具象操作和对比辨析活动，帮助学生逐步建构概念。3教学目标设定结合新课标核心素养的要求，我将本节课的教学目标设定为三个层级：1.3.1知识与技能目标：学生能经历乘法概念产生的完整过程，初步理解乘法的意义，认识乘号，掌握乘法算式的读写方法，知道乘法算式各部分的名称，能正确将几个相同加数的连加算式改写成乘法算式。1.3.2过程与方法目标：通过观察、对比、操作、交流等活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识，让学生体会乘法的简便性，感悟从具体到抽象的数学思考方法。1.3.3情感态度与价值观目标：让学生感受乘法与生活的紧密联系，体会数学的简洁美，激发学生学习乘法的兴趣，增强学生学习数学的自信心。4教学重难点确定1.4.1教学重点：初步理解乘法的意义，建立乘法与几个相同加数连加的对应联系，能正确读写乘法算式。1.4.2教学难点：理解“只有求几个相同加数的和才能用乘法计算”这一核心前提，体会乘法相较于加法的简便性。5教学准备多媒体教学课件，每人准备20根小棒，课堂学习单，情境展示图片。02教学过程设计教学过程设计完成前期的学情和教材分析后，我按照循序渐进、从具象到抽象的原则，设计了五个递进的教学环节，具体如下：2.1情境导入，激发问题，用时约5分钟上课伊始，我会出示学生熟悉的游乐园情境图，和学生交流：孩子们，今天我们一起去游乐园逛逛，大家仔细观察大屏幕，说一说图里都有哪些游乐项目，每个项目上一共有多少人呢？请大家试着用算式表示出每个项目的人数。我会请三位学生上台分别写出小火车、旋转木马、过山车的人数算式，学生很快就能写出：小火车有4节车厢，每节3人，算式是3+3+3+3=12；旋转木马有5个转盘，每个2人，算式是2+2+2+2+2=10；过山车有7排座位，每排2人，算式是2+2+2+2+2+2+2=14。我把这三个算式写在黑板左侧，然后提问：请大家仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方呢？教学过程设计给大家一分钟同桌讨论。讨论结束后，引导学生总结出：每个算式里的加数都是一样的。我顺势引出：今天我们就来研究这种“几个相同加数相加”的新的表示方法，也就是乘法。这样的导入从学生熟悉的生活场景出发，自然引出研究问题，能快速抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望，我多次试教都发现，这个导入能让学生很快进入学习状态。2探究新知，逐步建构，用时约20分钟引出课题后，我分四个层次引导学生逐步建构乘法的概念：2探究新知，逐步建构，用时约20分钟2.1对比感知，体会乘法产生的必要性我指着黑板上过山车的加法算式提问：刚才写这个算式的同学，你写的时候有什么感受呀？学生一般都会说，太长了，写起来很麻烦，我再追问全班同学：如果过山车有20排，每排2人，那我们要写多少个2相加呀？如果有100排呢？大家试着想一想，写起来会怎么样？学生都会异口同声说太麻烦了，很容易数错个数。这个时候我再引出：其实早在几百年前，数学家们就发现了这个问题，所以创造了一种更简便的方法来表示几个相同加数的和，这个方法就是乘法。这样的设计让学生亲身感受到乘法产生的必要性，体会乘法的简便性，不是老师强行灌输给学生的，而是学生自己感受到确实需要这样一种简便写法，概念产生的过程非常自然。2探究新知，逐步建构，用时约20分钟2.1对比感知，体会乘法产生的必要性2.2.2认识乘法算式，掌握读写和各部分名称我指着7个2相加的算式告诉学生，7个2相加，我们可以写成乘法算式2×7=14，或者7×2=14，然后介绍中间的符号就是乘号，告诉学生乘号是由加号变化来的，因为乘法就是从加法来的，所以乘号看起来就像一个错开的加号。接下来教学算式的读法，2×7读作2乘7等于14，7×2读作7乘2等于14，然后介绍乘法算式各部分的名称：相乘的两个数都叫做乘数，乘得的结果叫做积。完成讲解后，我请学生把黑板上剩下的两个加法算式改写成乘法算式，请两位学生上台书写，写完后说一说自己的想法，4个3相加可以写成3×4=12或者4×3=12，5个2相加可以写成2×5=10或者5×2=10，我及时点评，肯定学生的想法，明确只要表示几个相同加数的和，两个乘数交换位置结果不变，意义也是一致的。2探究新知，逐步建构，用时约20分钟2.3对比辨析，聚焦乘法意义的核心我出示一个加法算式3+3+4+3，提问学生：这个加法算式能不能改写成乘法算式呀？为什么？给大家两分钟小组讨论。讨论结束后，请学生代表发言，引导学生总结出：这个算式里的加数不都相同，有3也有4，所以不能改写成乘法算式。我再出示算式5+5，提问这个能不能改写，学生很快就能说出，两个5相加，所以可以写成5×2或者2×5。这个时候我再拿出提前准备的错例展示：有小朋友摆三堆小棒，第一堆3根，第二堆4根，第三堆4根，能不能用乘法表示总根数？学生都会说不能，因为每堆的根数不相同，加数不同。通过这样两次对比辨析，学生就牢牢记住了：只有求几个相同加数的和，才能用乘法计算，很好地突破了本节课的教学难点。2探究新知，逐步建构，用时约20分钟2.4动手操作，内化乘法意义我请学生拿出提前准备好的小棒，提出第一个操作要求：请你摆3堆小棒，每堆摆4根，摆好后先写出加法算式，再写出对应的乘法算式。学生操作过程中我巡视全班，发现问题及时点拨，大部分学生摆好后，能写出加法算式4+4+4=12，乘法算式4×3=12或者3×4=12，我请摆对的学生展示，再请刚才摆错的学生说一说自己错在哪里，为什么不能用乘法，进一步强化核心认知。接下来我提出第二个操作要求：请你摆5堆小棒，每堆摆2根，再写出对应的加法和乘法算式，学生独立完成，进一步内化概念。通过动手操作，把抽象的乘法概念变成具象的操作活动，符合二年级学生的认知特点，能帮助学生更好地理解概念。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟我按照从基础到拓展的原则，设计了三个层次的练习：3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.1基础巩固练习我请学生完成教材“想想做做”的第1题和第2题，第1题是看图填算式，第一幅图是3盒钢笔，每盒5支，第二幅图是5串葡萄，每串6颗，要求学生先填加法算式，再填乘法算式，学生完成后集体订正，每道题都请学生说一说为什么可以用乘法表示，再次强化“几个相同加数相加用乘法”的核心认知。第2题是读出乘法算式，说出算式中的乘数和积，巩固乘法算式的读写方法和各部分名称，确保全体学生都能掌握本节课的基础知识，落实基础目标。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.2生活联结练习我请学生找一找，我们教室里、生活中有哪些可以用乘法解决的问题，说一说对应的乘法算式。学生很快就能想到：教室里每排有6张课桌，5排一共有多少张，就是5个6相加，写成6×5或者5×6；我们每个小组有4个小朋友，6个小组一共有多少个小朋友，就是6个4相加，写成4×6。我再出示提前准备好的学校大课间站队的照片，提问：每行站8个同学，一共站了10行，一共有多少个同学，怎么用乘法表示，学生很快就能说出8×10或者10×8。这个环节把乘法知识和生活实际联系起来，让学生感受到乘法就在我们身边，体会乘法的应用价值。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.3拓展开放练习我设计了开放题：12个小朋友排队做游戏，要求每排人数相同，可以怎么排，用乘法算式表示出你的排法。学生经过思考后，能说出多种排法：每排2人，排6排，就是2×6；每排3人，排4排，就是3×4；还有学生能说出每排1人，排12排，就是1×12，我会及时表扬这个孩子思考全面，关注到了特殊情况。这个开放题能锻炼学生的发散思维，也为后续学习乘法口诀埋下伏笔，满足学有余力学生的提升需求。2.4课堂小结，梳理内化，用时约3分钟练习完成后，我引导学生梳理本节课的内容：请大家想一想，今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？乘法和加法有什么关系？我请两三位学生发言分享，然后我带领学生梳理：今天我们认识了乘法，知道了只有求几个相同加数的和，才能用乘法表示，用乘法计算比用加法计算更简便，我们还认识了乘号，学会了读乘法算式，知道了乘法各部分的名称。通过梳理，帮助学生把零散的知识整合成完整的认知结构，促进知识内化。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.3拓展开放练习2.5作业布置，拓展延伸，用时约2分钟我布置分层作业：第一层是基础作业，完成课堂学习单上的基础练习，把6个相同加数连加的加法算式改写成乘法算式，巩固基础知识；第二层是实践作业，回家找一找家里能用乘法解决的问题，说给爸爸妈妈听，明天上课我们一起来分享。这样的作业设计，既巩固了课堂知识，又把学习延伸到课外，培养学生的观察能力和应用意识。03板书设计板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心内容：正上方写课题认识乘法，左侧板书学生列出的三个相同加数连加的加法算式，右侧对应板书改写后的乘法算式，标注出乘号、乘数、积的位置，最下方写下本节课的核心结论：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。整个板书重点突出，逻辑清晰，方便学生梳理知识，回顾内容。以上就是我本节课完整的教学设计，最后我再做整体总结：认识乘法作为二年级乘法学习的起始课，核心目标是帮助学生理解乘法的本质意义，建立乘法符号与几个相同加数连加的本质联系，我整节课从学生熟悉的生