2026苏教二上认识乘法试讲教案

1教材分析演讲人教材分析01学情分析02教学过程04板书设计05教法与学法03目录2026苏教二上认识乘法试讲教案我本次带来的是苏教版义务教育教科书二年级上册第一单元第一课时《认识乘法》的试讲教学设计，本节课是学生整数乘法系统学习的起始课，承担着搭建加法运算到乘法运算认知桥梁的核心作用，对后续乘法口诀、多位数乘法以及乘法解决实际问题的学习都有着决定性的基础作用。接下来我将按照教学研究的逻辑，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计几个部分展开完整的教学设计说明。01教材分析1教材地位与内容编排苏教版二年级上册将《认识乘法》安排在100以内加减法教学之后，作为单元开篇内容，教材整体遵循“具体情境—列式计算—观察比较—抽象概念”的编写逻辑，先呈现多个相同数量组合的生活情境，引导学生先列出连加算式，再通过观察相同加数连加的特征，逐步抽象出乘法的概念，明确乘法与加法的联系与区别，整个编排符合低年级学生的认知发展规律。我在设计本节课教学时，紧扣苏教版教材“情境引路、操作支撑、逐步抽象”的编写特点，保留了教材核心的问题设计，同时结合当下学生熟悉的研学活动对导入情境做了微调，更符合学生的生活经验。2教学目标我依据《义务教育数学课程标准（2022版）》第一学段“数与运算”的相关要求，结合班级学生的实际学习情况，设定了三个维度的教学目标。2教学目标2.1知识与技能目标学生能够准确识别相同加数，理解乘法的核心意义，掌握乘法算式的读法、写法，明确乘法算式各部分的名称，能够熟练将相同加数的连加算式正确改写成乘法算式。2教学目标2.2过程与方法目标引导学生经历从具体生活情境中提炼数学问题、抽象出相同加数连加算式、再概括出乘法概念的完整过程，培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展学生初步的符号意识。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生在探究过程中体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的简洁性，在自主探究中获得成功的体验，增强对数学学习的好奇心与探究欲。3教学重难点基于对教学目标的拆解和教材内容的分析，本节课的教学重点设定为：理解乘法的意义，掌握相同加数连加与乘法的转化方法。教学难点设定为：理解乘法与加法的内在联系与区别，深刻体会乘法表示“几个相同加数相加”的本质含义。02学情分析学情分析结合我多年低年级数学教学的实际经验，我对本节课授课对象二年级学生的情况有清晰的把握，具体分析如下。1已有知识基础学生在一年级下册已经系统学习了100以内的加减法，能够正确计算百以内的连加运算，也有过对算式进行分类整理的学习经验，能够准确区分不同特征的加法算式；我在课前前测中发现，多数学生都听说过乘法，不少学生已经提前会背部分乘法口诀，但几乎所有学生都不理解乘法的本质意义，也不清楚为什么需要乘法运算，这也是本节课需要解决的核心认知问题。2认知发展特点二年级学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，有意注意的集中时间大约在15到20分钟，学生喜欢观察具体生动的生活情境，乐于参与动手操作类活动，但抽象概括能力较弱，很难直接理解抽象的数学概念，因此本节课我不能直接灌输乘法的定义，必须从具体情境出发，让学生一步步感知，再逐步完成抽象概括。03教法与学法教法与学法结合教材特点和学生的认知情况，我设定了如下的教法学法。1教法我主要采用情境教学法、问题引导法、直观演示法，通过创设学生熟悉的班级研学逛动物园的整体情境，用直观的图片展示不同分组的动物数量，设计由浅入深的层次性问题，引导学生自主发现问题、解决问题，全程避免灌输式教学，让学生主动生成新知识。2学法对应教法，我引导学生采用自主探究法、合作交流法、分层练习法开展学习，让学生自己列算式、分分类、比一比，在同桌交流中发现相同加数连加的特征，自己感受到长串连加算式书写的繁琐，主动产生探究简便写法的需求，真正完成乘法概念的主动建构，而不是被动接受老师给出的结论。04教学过程教学过程接下来我具体展开本节课的教学实施过程，整个过程分为五个环节，循序渐进推进学生的认知发展，总用时40分钟，符合小学课堂的标准时长。4.1情境导入，提出问题（用时5分钟）上课伊始，我会对学生说：同学们，咱们学校上周刚刚组织了秋季研学，很多同学都去了城市动物园，今天这节课我们就一起再去动物园看看，找找里面的数学问题，好不好？接着我出示标注好动物分组的情境图，引导学生观察：请大家仔细看图，说一说你从图里找到了哪些数学信息？请同学举手汇报，学生一般会说出：小河边有3群小羊，每群都是3只，兔子在草地上分成了4堆，每堆都是2只，远处湖面上有5群天鹅，每群都是5只。接着我布置第一个学习任务：请大家独立列出加法算式，分别算出三种动物各有多少只，写在你的练习本上。教学过程学生独立完成后，我请三位同学把自己的算式板书在黑板上，最终得到三个算式：2+2+2+2=8，3+3+3=9，5+5+5+5+5=25。这个环节用学生刚经历过的研学活动导入，快速拉近了数学内容与学生的距离，有效激发了学生的参与兴趣，同时直接生成了探究所需的学习材料，为后续的探究活动做好了铺垫。2分类观察，引发冲突（用时7分钟）黑板上有了三个算式之后，我提出第一个探究问题：请大家观察这三个算式的加数，它们都有什么共同的特点？给大家一分钟时间，同桌之间互相说一说。讨论结束后我请学生发言，学生很容易就能发现，这三个算式每个算式里的加数都是一样的，我顺势总结：对，这样每个加数都相同的连加运算，我们可以称它为“几个相同加数的和”。接着我引导学生巩固这个认知：我们一起来说一说，第一个算式的加数都是2，有几个2相加？对，是4个2相加；第二个是几个几相加？没错，3个3相加；第三个是5个5相加，大家说的都对。接下来我抛出新的问题：熊猫馆新运来了10组熊猫，每组都是2只，请大家算一算一共有多少只熊猫，写出加法算式。我在巡视的时候，发现很多同学写了五六个2就停下来了，有的皱眉头，有的说太长了，我顺势提问：是不是觉得写起来很麻烦？如果是100组熊猫，每组2只，那加法算式要写多少个2呀？是不是要写满一整张纸？2分类观察，引发冲突（用时7分钟）对呀，当相同加数的个数很多的时候，用加法写起来太繁琐了，那我们能不能创造一种更简便的写法来表示几个相同加数相加呢？今天我们就一起来认识乘法。这个环节通过制造认知冲突，让学生自己产生对新知识的需求，充分调动了学生的探究主动性，让新知识的出现顺理成章，而不是老师硬塞给学生的。3抽象概括，建构概念（用时13分钟）这个环节是本节课的核心，我带领学生一步步完成乘法概念的建构。首先我们来看刚才的4个2相加等于8，我告诉学生，4个2相加，我们可以用乘法来写，写成4×2=8，或者2×4=8，我边板书边介绍：这个中间的符号叫做乘号，它的写法是先写左斜，再写右斜，请大家伸出右手，跟着我一起在空中写三遍，学生跟着书空，初步掌握乘号的写法。接下来我介绍读法：4×2读作4乘2，2×4读作2乘4，请全班同学一起齐读两遍，熟悉乘法算式的读法。接下来我介绍各部分名称：在乘法算式中，乘号前面的数叫做乘数，乘号后面的数也叫做乘数，两个乘数相乘得到的结果叫做积，大家一起说一说，2×4=8，每个部分叫什么名字？学生齐声回答后，我接着引导思考：这里的2和4分别表示什么意思呀？请同学说一说，引导学生总结出：2就是每个组兔子的数量，也就是相同的加数，4就是一共有4个组，也就是相同加数的个数，所以乘法里的两个数，一个表示相同的加数，3抽象概括，建构概念（用时13分钟）一个表示相同加数的个数。接下来我让学生自己练习，把黑板上剩下的两个加法算式改写成乘法算式，写完之后同桌互相说各部分的名称和每个数表示的意义，学生完成后我集体订正，接着我提问：现在大家对比一下，用加法表示几个相同加数的和，和用乘法表示，哪个更简便？学生都能说出乘法更简便，我顺势总结出乘法的意义：乘法就是求几个相同加数和的简便运算，我把这句话板书出来，让学生齐读两遍加深记忆。为了进一步强化学生的认知，我出示一组判断题：下面哪些加法算式能改写成乘法算式，哪些不能？为什么？题目分别是2+3+4、5+5+5+5、1+1+1+1+1、3+2+2+2，学生逐一判断后，我引导学生总结：只有加数都相同的加法，才能改写成乘法，只要加数不相同，就不能用乘法表示，进一步深化了学生对乘法本质的理解。4分层练习，深化理解（用时10分钟）我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求。4分层练习，深化理解（用时10分钟）4.1基础巩固练习我设计了摆一摆填一填的活动，第一题：每堆摆2根小棒，摆5堆，说一说一共是几个几，写出加法算式和乘法算式；第二题：每堆摆4个圆片，摆3堆，同样填一填，学生动手操作后集体订正，这个练习主要巩固几个几相加与乘法的转化，夯实基础知识。4分层练习，深化理解（用时10分钟）4.2生活应用练习我出示两个生活问题：一包苏打饼干有5块，妈妈买了3包，一共有多少块饼干？一瓶矿泉水2元，买4瓶需要多少元？让学生先说一说每个问题是几个几相加，再写出乘法算式，引导学生将乘法知识用到解决生活实际问题中，体会数学与生活的紧密联系。4分层练习，深化理解（用时10分钟）4.3拓展思考练习我出示思考题：5+5+5+4，这个算式能不能直接改写成乘法算式？如果不能，你能不能结合我们今天学的乘法，把它改成一种更简便的写法呢？这个问题留给学有余力的学生课后思考，为下节课学习乘加乘减做好铺垫。4.5课堂小结，布置作业（用时5分钟）我引导学生自主梳理本节课的内容：今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？请两三位同学起来分享，学生分享后我再做梳理总结，然后布置分层作业：所有同学完成教材课后练习的第一到第三题，巩固本节课的基础知识；学有余力的同学回家找一找生活中用到乘法的例子，说给爸爸妈妈听，记录一个例子在练习本上，这个作业既落实了基础，又培养了学生观察生活中数学的意识。05板书设计板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心内容：标题是认识乘法，左侧列出导入环节生成的相同加数连加算式，标注出是几个几相加，右侧写出对应的乘法算式，标注出乘号、乘数、积各部分名称，最下方板书核心结论：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，整个板书条理清晰，核心内容突出，学生一节课下来能清晰把握本节课的重点。