2026苏教二上第五单元不进位加教案

1教材与学情分析演讲人目录01.教材与学情分析07.教学反思预设03.教学重难点05.教学过程设计02.教学目标04.教学准备06.板书设计2026苏教二上第五单元不进位加教案我作为从事小学低段数学教学八年的一线教师，在梳理苏教版二年级上册第五单元教学内容时，结合2022版新课标的教学要求，以及我所带班级学生的实际认知水平，完成了本节课不进位加的教学设计。本节课是本单元的起始课，承接一年级下册已经学过的100以内口算加法，为后续学习进位加法、两位数减两位数以及多位数加法打下基础，接下来我将从多个维度逐步展开本次教学设计。01教材与学情分析1教材分析苏教版二年级上册第五单元为《100以内的加法和减法（一）》，本节课教学内容是两位数加两位数的不进位加法。教材编排遵循低段学生从具象到抽象的认知规律，先引导学生从实际情境中提取数学信息，提出加法计算问题，再借助学具操作理解算理，最后过渡到规范竖式计算，既重视口算与笔算的内在联系，又突出了竖式计算中相同数位对齐的核心要求。教材配套的“试一试”“想想做做”也从基础到拓展分层设计，符合二年级学生的能力进阶要求。我在处理教材的时候，结合新课标提出的“数与运算”核心素养培养要求，将原教材的乘车情境调整为学生近期学校组织秋游的真实场景，更贴合学生的生活经历，能有效调动学生的参与积极性。2学情分析我所带的二年级班级，学生在一年级下册已经掌握了两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能够正确口算100以内的不进位加法，也初步接触过竖式的雏形，对加法的意义有清晰的理解。但是大部分学生还没有明确两位数加两位数竖式计算中相同数位对齐的规则，对算理的理解还停留在具象操作层面，不能准确说出为什么要对齐数位；另外低段学生注意力集中时间较短，更喜欢动手操作类的学习活动，所以本节课我设计了大量动手摆小棒、拨计数器的活动，让学生在操作中自主感悟规则，而不是直接灌输结论，这样更符合学生的认知特点。02教学目标教学目标结合新课标核心素养培养要求，我从三个维度制定了本节课的教学目标：1知识与技能目标让学生理解两位数加两位数不进位加法的算理，掌握竖式计算的书写格式和计算方法，能正确进行两位数加两位数不进位加法的笔算。2过程与方法目标通过动手操作、观察对比、合作交流等活动，经历探索不进位加法计算方法的过程，体会相同计数单位才能相加的道理，发展学生的数感和运算能力。3情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验自主探索获得成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。03教学重难点1教学重点本节课的教学重点是掌握两位数加两位数不进位加法的竖式计算方法，做到相同数位对齐，能够正确计算。2教学难点本节课的教学难点是理解相同数位对齐的道理，也就是相同计数单位相加的算理。04教学准备1教具准备我准备了多媒体教学课件、磁性小棒、磁性计数器，用于课堂演示和展示。2学具准备给每个学生准备了10根一捆的小棒两捆、小型可操作计数器，方便学生开展自主操作探究。05教学过程设计1情境导入，激发兴趣上课开始我会提问：“同学们，上周咱们学校组织大家去植物园秋游，大家分小组乘车出发，老师当时记录了每个班的乘车人数，咱们一起来看看。”接着课件出示情境图：一年级一班有23人，二班有25人，两个班一共乘坐一辆大巴车。我接着提问：“你能从图里找到哪些数学信息？谁能提出一个加法计算的问题？”学生很快就能梳理出信息，提出“两个班一共有多少人”的问题。我继续追问：“求一共有多少人，要用什么方法计算？怎么列算式？”学生很快就能说出算式23+25，我顺势引出：“这个算式是两位数加两位数，我们之前学过两位数加一位数和整十数的口算，今天我们就来学习两位数加两位数的不进位加法，不仅要会口算，还要学会用竖式来计算，为以后计算更复杂的加法打好基础。”这样的导入贴合学生的真实经历，我所带的班级确实刚完成秋游活动，学生一下子就能提起兴趣，快速进入课堂学习状态。2自主探究，理解算理2.1整理信息，明确探究任务刚才我们已经列出了算式23+25，现在请大家先自己想一想，这个算式可以怎么算，给大家两分钟时间，可以用你手里的小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，算完之后和你的同桌说一说你是怎么算的。我在巡视的过程中，会特别关注理解较慢的学生，针对性指导他们动手操作，梳理自己的思考过程。我发现大部分学生都会先摆2捆3根，再摆2捆5根，然后把整捆和整捆放一起，单根和单根放一起，数出来一共是4捆8根，也就是48；拨计数器的学生也会先在十位拨2个珠子、个位拨3个珠子，再在十位拨2个珠子、个位拨5个珠子，最后看十位有4个珠子、个位有8个珠子，得出结果48。2自主探究，理解算理2.2动手操作，感悟算理本质我请学生上台展示，先请摆小棒的同学用磁性小棒在黑板上展示摆法，学生摆完之后我提问：“为什么你要把整捆的和整捆的放在一起，单根的和单根的放在一起呀？能不能随便摆放在一起呢？”学生回答说：“整捆都是10根一个的，放一起加，单根都是一根的，放一起加。”我接着总结：“说得非常好，整捆的都表示几个十，单根的都表示几个一，几个十要和几个十加在一起，几个一要和几个一加在一起。”接着我再请拨计数器的同学上台展示，拨完之后我提问：“为什么你第二次拨的时候，把2个珠子拨在十位，5个珠子拨在个位呀？能不能把2个珠子也拨在个位？”学生回答说：“十位上的数表示几个十，25里的2就是两个十，所以要拨在十位。”我顺势引导全班学生总结：“原来不管是摆小棒还是拨计数器，都要把相同计数单位的放在一起相加，这个道理就是我们今天学习竖式计算的核心。”我带过几届二年级，我清楚知道这里把算理讲透，后面数位对齐的规则就不用学生死记硬背，学生自己就能悟出来，所以这里我会预留一分钟的时间让所有学生消化感悟。2自主探究，理解算理2.3对比优化，掌握竖式方法现在我提出问题：“我们能不能根据刚才摆小棒拨计数器的过程，写出一个竖式来计算呢？请大家自己试着在草稿本上写一写。”我巡视的时候会收集不同的写法，有的学生把两个数左对齐写，有的学生右对齐写，有的学生把相同数位对齐，我把这几种写法都抄在黑板上，然后请大家对比：“哪一种写法符合我们刚才说的相同计数单位相加的道理呀？”学生很快就能看出来，相同数位对齐的写法，个位上的数都对齐，十位上的数都对齐，刚好几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，符合我们操作的道理。接下来我板书正确的竖式写法，先写第一个加数23，再写加号，然后写第二个加数25，写的时候强调，第二个加数的个位5要和第一个加数的个位3对齐，第二个加数的十位2要和第一个加数的十位2对齐，然后在下面画一条横线。计算的时候，我们先算个位，3加5等于8，把8写在个位的横线下面，再算十位，2加2等于4，把4写在十位的横线下面，所以23加25等于48。2自主探究，理解算理2.3对比优化，掌握竖式方法接着我再次提问：“为什么竖式一定要相同数位对齐呀？谁能再来说一说？”学生都会结合刚才摆小棒的经验总结出，个位都是几个一，对齐了才能相加，十位都是几个十，对齐了才能相加。之后我出示“试一试”的题目34加12，让学生自己用竖式算一算，算完之后同桌互相检查，我请一位学生说一说计算过程，巩固写法，再让学生计算15加53，进一步熟悉步骤，最后我带领全班总结：“用竖式计算两位数加两位数不进位加法，要记住两个要点，第一是相同数位对齐，第二是计算的时候从个位加起，个位加完再加十位。”3分层练习，巩固提升根据学生的认知水平，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固提升3.1基础达标练习第一题是完成教材“想想做做”的第一题，让学生先对着小棒和计数器填竖式，再计算，进一步结合具象模型巩固算理；第二题是直接列竖式计算，给出四道题：23加15，32加14，51加34，62加27，让学生在草稿本上列竖式计算。我抽查几位学生的作业，发现大部分学生都能正确对齐数位，只有个别学生把数位对错，我当场就把错例展示出来，让大家找错在哪里，说一说为什么不对，加深全班学生的印象。3分层练习，巩固提升3.2综合应用练习我设计了两道贴近学生生活的情境题，第一题是购物问题：书包每个35元，文具盒每个12元，买这两样东西一共要花多少元，让学生自己列算式列竖式计算；第二题是班级跳绳比赛问题：第一小组男生一共跳了42下，女生一共跳了35下，第一小组一共跳了多少下。都是学生身边熟悉的事情，学生解决起来很有兴趣，也能切实感受数学在生活中的应用。3分层练习，巩固提升3.3拓展创新练习我设计了一道逆向思维的开放题：给出一个竖式，个位上一个方框加3等于7，十位上4加方框等于6，让学生填出方框里的数；再进一步拓展，把数字换成图形，三角形加正方形等于7，4加圆形等于8，让学生猜三角形、正方形、圆形分别可能是多少，锻炼学生的逆向思维，满足学有余力的学生的探究需求。4课堂小结，梳理收获课程接近尾声，我提问全班学生：“今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获呀？”学生纷纷发言，有的说学会了列竖式计算加法，有的说列竖式要注意相同数位对齐，有的说计算要先算个位再算十位。我整理大家的发言，肯定所有学生今天通过自己动手操作探究学会了新知识，表扬大家的积极思考。5作业布置，分层延伸我布置了两层作业，基础作业是完成教材“想想做做”第2题和第3题，所有学生都要完成，巩固本节课的核心知识；拓展作业是让学生回家找一找生活里的两位数加两位数的问题，自己编一道题，列竖式算出来，明天上课分享，既巩固了基础，又给了学生自主探究的空间。06板书设计板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心：左侧书写课题“不进位加”，中间展示例题算式、摆小棒和计数器的示意图，右侧书写竖式计算过程，最后总结核心规则“相同数位对齐，从个位加起”，重点突出，学生一目了然，能清晰梳理本节课的核心内容。07教学反思预设教学反思预设我在备课阶段预设了几个课堂可能出现的问题：第一，部分学生已经习惯口算时从十位算起，不进位加法中从十位算起结果也正确，我不会直接否定学生的方法，只是告诉学生我们今天先学习从个位算起的方法，以后学习进位加法的时候大家就能感受到从个位算起的便利性；第二，个别学生还是会出现数位对错的问题，所以我设计了错例展示环节，让学生自己找错，比教师直接强调印象更深；第三，操作探究环节可能会占用稍多时间，我会提前明确操作要求，预设好时间节点，保证课堂教学进度正常推进。经过以上从教材分析到教学过程、预设反思的完整设计，本节课始终围绕“不进位加”这一核心内容，遵