2026年北师大版小学二年级数学上册第7单元《表内除法》说课教案

2026年北师大版小学二年级数学上册第7单元《表内除法》说课教案一、教材分析（一）单元定位本单元是2026版北师大版小学二年级上册第七单元内容，属于《义务教育数学课程标准（2022年版2026年修订）》数与代数领域“数的运算”主题，是学生系统学习除法的起始单元。单元前置知识包括二年级上册第三单元“数一数与乘法”的乘法意义、第五单元“2~5的乘法口诀”，后续衔接二年级下册“有余数的除法”、三年级上册“多位数除以一位数”以及分数意义、比的认识等内容，是构建整数运算体系的核心环节，承担着落实运算能力、数感、模型意识等核心素养的重要作用。（二）内容结构本单元以“平均分”为逻辑起点，内容编排遵循“操作感知→抽象概念→运算应用→拓展延伸”的认知规律，具体包括8个新授模块和2个巩固模块：1.分物游戏（平均分的初步认识）；2.分苹果（平均分的两种分法）；3.分糖果（大数平均分的策略）；4.分香蕉（除法的意义与各部分名称）；5.小熊开店（用2~5的乘法口诀求商）；6.快乐的动物（倍的初步认识）；7.花园（倍的实际应用）；8.练习五；9.单元整理与复习；10.单元达标检测。（三）编写特点本单元严格贴合2026新课标“做中学、用中学、创中学”的要求，所有知识点均依托生活化分物情境展开，突出运算一致性：将除法运算建立在乘法意义的逆逻辑之上，强化“除法是平均分的数学表达”的核心逻辑，同时设置分层实践任务，兼顾不同学情学生的学习需求。二、学情分析（一）认知基础本次授课前对授课班级45名学生进行前测，数据显示：93%的学生能熟练背诵2~5的乘法口诀，口算正确率达96%；82%的学生有日常分零食、分文具的生活经验，能自主完成“分的一样多”的操作，但仅有21%的学生能准确表述“平均分”的概念；仅12%的学生在课外接触过除法算式，无学生能准确说明除法的意义。学生现阶段以具象思维为主，对直观操作类活动参与度高，但抽象逻辑推理能力较弱，对相似数量关系的辨别能力不足。（二）易错预判1.易混淆“平均分”和“任意分”的差异，在非平均分情境中错误使用除法；2.无法区分“等分除（平均分成几份求每份数）”和“包含除（按每份数分求份数）”的适用场景，常出现除数和商位置写反的问题；3.对“倍是两个数量的关系”这一本质理解不到位，易在“求一个数是另一个数的几倍”的问题中带单位，或混淆“求几倍”和“求几倍数”的计算方法。三、教学目标（一）知识与技能1.准确理解平均分的含义，掌握平均分的两种操作方法，能独立完成数量100以内物体的平均分操作；2.掌握除法算式的读法、写法，准确识别被除数、除数、商的位置，理解除法与平均分的对应关系；3.能熟练运用2~5的乘法口诀求商，除数为2~5的表内除法口算速度达每分钟8题以上，正确率≥95%；4.准确理解“倍”的含义，能独立解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”两类实际问题，解题正确率≥90%。（二）过程与方法1.经历“动手分物→观察对比→抽象归纳→应用拓展”的学习过程，渗透模型思想，发展数感和运算能力；2.通过对比乘除法的运算逻辑，体会乘除法的互逆关系，掌握分析除法数量关系的基本方法，发展初步的推理能力；3.在小组分物实践活动中，提升动手操作能力、合作交流能力和问题表达能力。（三）情感态度价值观1.体会除法与日常生活的密切关联，感受表内除法在资源分配、物品整理等场景的应用价值，提升应用意识；2.在口算练习和问题解决中获得成功体验，增强数学学习自信心，逐步养成认真审题、仔细计算、主动检查的良好学习习惯。四、教学重点理解平均分的核心含义，掌握除法的意义和表内除法（除数≤5）的口算方法，能正确解决与表内除法、倍的认识相关的生活实际问题。五、教学难点区分除法的两类应用场景（等分除、包含除）的数量关系，理解“倍”是两个数量之间的比较关系，能根据问题情境正确选择乘除法运算解决问题。六、课前准备（一）教师准备多媒体教学课件、磁力圆片/小棒教具、分层练习单、单元知识脉络板书贴、达标检测试卷、学困生个别辅导素材包。（二）学生准备每人准备12根小棒、20个圆形学具、单元学习任务单1本。七、课时安排本单元共安排10课时，各课时教学要点如下：1.分物游戏（1课时）：通过分桃子、分萝卜、分骨头的操作活动，明确“每份同样多就是平均分”的概念，能区分平均分与任意分的差异；2.分苹果（1课时）：掌握平均分的两种分法：按指定份数平均分、按指定每份数平均分，能准确表述分的过程和结果；3.分糖果（1课时）：掌握数量≥20的物体的分步平均分策略，会用表格记录分的过程，体会平均分方法的多样性；4.分香蕉（1课时）：认识除法算式，掌握除法的读法、写法和各部分名称，理解除法的两种意义，建立“平均分→除法”的对应关系；5.小熊开店（1课时）：掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，体会乘除法的互逆关系，提升表内除法口算熟练度；6.快乐的动物（1课时）：通过画图、摆学具的方式，理解“倍”的含义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法；7.花园（1课时）：掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法，能正确区分两类倍的问题的数量关系；8.练习五（2课时）：第1课时巩固平均分、除法意义、口诀求商的知识点，第2课时巩固倍的实际应用，提升综合解题能力；9.单元整理与复习（1课时）：梳理单元知识脉络，构建表内除法知识体系，针对高频易错点进行强化训练；10.单元达标检测（1课时）：全面考查学生单元知识掌握情况，达标率要求≥95%，未达标学生进行针对性辅导。八、教学过程本单元所有课时均遵循“情境导入→新知讲授→小组合作→分层练习→课堂小结→分层作业”的流程设计，以下以核心课《分香蕉（除法的初步认识）》为例展开具体说明：（一）导入（5分钟）1.出示猴妈妈分香蕉的情境图：猴妈妈摘了12根香蕉，要分给2只小猴，要让两只小猴都没有意见，应该怎么分？2.请2名学生上台用磁力圆片代替香蕉操作，其余学生观察分的结果，引导学生回忆前两节课学习的“平均分”概念，明确“每份同样多”的核心要求，直接导入本节课“把平均分的过程用数学算式表示”的学习内容。（二）新授（12分钟）1.认识除法算式（1）结合刚才的分物过程讲解：把12根香蕉平均分给2只小猴，每只分到6根，这个平均分的过程可以用除法算式表示为12÷2=6（根）。（2）教授除号的写法：先写短横，上下各点一个圆点，两个圆点要和短横对齐，表示平均分的意思。（3）教授算式读法：12÷2=6读作“12除以2等于6”，强调“除以”不能读成“除”。（4）讲解各部分名称：12是要分的总数量，叫做被除数；2是平均分的份数，叫做除数；6是每份的数量，叫做商。2.拓展除法的第二种应用场景（1）提出新问题：如果12根香蕉，每只小猴分3根，一共可以分给几只小猴？请学生用自己的小棒分一分，说一说分的过程。（2）引导学生列出除法算式12÷3=4（只），说一说这个算式中12、3、4分别表示什么含义。3.归纳除法的意义引导学生对比两个除法算式，明确：无论是把总数量平均分成几份求每份数，还是按每几个一份平均分求份数，都是平均分的过程，都可以用除法计算。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置：每组发放18个圆形学具，按要求完成两个分物任务，记录对应的除法算式：（1）把18个圆片平均分给组内3名同学，每人分几个？写出对应的除法算式，说一说各部分的含义；（2）如果每人分6个圆片，可以分给几名同学？写出对应的除法算式，说一说各部分的含义。2.活动要求：4人一组，1人负责记录，2人负责分物，1人负责汇报，活动时间8分钟。3.巡视指导：教师巡视各小组活动情况，重点辅导学困生理解分的过程和算式的对应关系，纠正除数和商写反的错误，引导学生对比两种分法的相同点和不同点。4.汇报点评：请2~3组学生上台展示分物过程和记录的算式，全班共同点评，对表述清晰、对比准确的小组给予口头奖励和积分奖励，明确两种分法对应的除法意义的差异。（四）课堂练习（10分钟）采用分层练习设计，兼顾不同学情学生的需求：1.基础层（全员完成）：（1）读出以下算式，说出各部分名称：8÷2=4、15÷3=5、20÷4=5；（2）完成课本第65页第1、2题，根据平均分的情境图写除法算式。要求全员掌握，正确率≥98%。2.提高层（90%学生完成）：解决实际问题：（1）16个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？（2）16个苹果每个盘子放4个，需要几个盘子？引导学生对比两个问题的数量关系，进一步区分两类除法的应用场景。3.拓展层（学有余力学生完成）：想一想12÷（）=（）有多少种不同的填法，把所有填法写出来，体会除数和商的对应关系。练习完成后同桌互改，教师统计错误率，对错误率超过10%的题目进行集中讲解。（五）小结（2分钟）引导学生自主回顾本节课内容，通过三个问题梳理知识点：1.什么情况下可以用除法计算？2.除法算式各部分的名称是什么？3.除法有哪两种应用场景？学生回答后教师梳理核心知识点，强化记忆。（六）作业布置（1分钟）严格落实“双减”要求，分层布置作业：1.基础作业（全员完成，完成时间≤10分钟）：（1）完成课本第65页第3、4题；（2）和家长一起用家里的水果、文具等物品完成2次平均分操作，说出对应的除法算式。2.拓展作业（自愿完成）：找1个生活中用除法解决的实际问题，写在学习任务单上，下节课分享。九、板书设计本单元板书采用动态贴条式设计，核心课《分香蕉》板书如下：表内除法·除法的初步认识平均分→除法12÷2=6（根）读作：12除以2等于6:::被除数除数商12÷3=4（只）意义：①平均分成几份，求每份数（等分除）②每几个一份，求份数（包含除）十、教学反思（一）操作有效性反思课后梳理学生小组活动参与情况，检查是否所有学生都参与了分物操作，是否存在“少数人操作、多数人围观”的情况，若参与率低于90%，下节课调整小组分工，确保每个学生都有动手操作的机会。（二）难点突破反思统计学生练习中两类除法意义区分的错误率，若错误率超过15%，下节课增加3道对比练习题，强化数量关系分析的训练；统计倍的认识相关问题的错误率，若学生对“倍的本质是数量关