2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》完整教案

2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》完整教案一、教材分析（一）内容定位1.所属单元序列（1）本课为2026年北师大版小学英语三年级上册Unit1《Hello》板块的第2课时，课题《BoyandGirl》，承接前一课时《Hello》中“自我介绍、简单问候”的基础表达，延伸至性别类核心词汇认知、第三人称指代入门、同伴身份简单描述等语用功能，是从“表达自我”到“介绍他人”的过渡性核心课时，为后续Lesson3《Thisismyfriend》中复杂的人物介绍句型输出搭建必要的语言支架，完全匹配2026版义务教育英语新课标小学起始级（3-4年级）的学业质量要求。（2）本课时内容编排严格遵循低段英语“小步走、多复现、情境化”的设计逻辑，全课核心语料的复现率达68%，所有语用任务均嵌套在“新组建班级小伙伴互相认识”的真实校园情境中，未设置脱离学生生活的生硬知识点，学生完成学习后可直接将所学内容应用于日常班级社交场景。2.素养承载维度（1）本课时深度嵌入英语学科核心素养的四维培育目标：语言能力层面重点夯实起始段语音感知、简单口语输出能力，文化意识层面融入不同国家、不同肤色、不同成长背景的男孩女孩平等共存的价值引导，思维品质层面通过“指代匹配、人物猜谜”等任务培育学生的观察对比能力，学习能力层面初步建立“音形对应记单词、语境关联用句型”的基础英语学习方法。（2）本课时配套的6个课后子板块（Listenandrepeat、Pointandsay、Let'schant、Playagame、Listenandcircle、Drawandsay）完全符合2026新课标提出的“学-练-玩-创”一体化设计要求，没有额外增加超纲词汇和语法点，严格控制学生的课堂学习负荷。（二）内容价值梳理1.工具性价值（1）本课首次引入第三人称代词he、she和缩略式He's、She's，是小学生英语人称体系构建的起点，后续所有涉及人物介绍的知识点都将以此为基础延伸，同时首次渗透不定冠词a在可数名词单数前的弱读用法，帮助学生建立符合nativespeaker表达习惯的语音意识，避免出现后续学习中常见的“中式英语”表达错误。2.人文性价值（1）本课跳出传统“男女生刻板印象训练”的内容局限，补充多元性别的角色素材，引导学生认知“男孩、女孩都可以有不同的爱好、不同的性格特点，没有统一的优劣评判标准”，在语言学习过程中渗透平等包容的价值观念。二、学情分析（一）认知基础研判1.知识储备情况（1）授课对象为刚升入三年级的学生，经过第1课时的学习，100%的学生已经能准确输出hello、hi、goodbye、I'm...4个基础问候和自我介绍表达，能识别3-4个常用英语课堂指令，对英语的语音语调有初步的感官感知，但尚未建立完整的词汇音形对应认知体系，约60%的学生课前完全没有接触过第三人称代词he、she的相关表达，约30%的学生能模糊说出两个单词但存在指代混淆问题。2.生活经验匹配度（1）三年级学生刚进入全新的班级环境，同学之间相处不足1个月，大部分学生还不能完全叫出所有同班同学的名字，存在强烈的认识新伙伴、了解同伴的社交需求，本课“识别、介绍身边同伴”的语用场景和学生的真实生活需求高度契合，不需要额外搭建虚拟情境就能激发学生的主动表达意愿。（二）认知特征梳理1.年龄适配特点（1）本班学生平均年龄为8-9岁，课堂有意注意的稳定持续时长约为18-22分钟，对动画演示、律动互动、游戏闯关类的参与式任务接受度达95%以上，对机械跟读、死记硬背类的训练模式接受度不足30%，具象思维占绝对主导地位，抽象的人称指代概念必须搭配具象的人物实物、手偶、动画素材才能完成清晰认知。（三）潜在难点预判1.常见易错点预判（1）语音层面：约40%的学生容易将she的首辅音/ʃ/用汉语声母“x”替代，读成类似“西”的错误发音，部分学生容易混淆he和she的首辅音/h/和/ʃ/，出现两个单词发音混用的问题；语法层面：约50%的学生初学时容易在输出句型“He'saboy”时漏掉不定冠词a，直接说“He'sboy”，不符合英语语法规范；语用层面：约70%的学生在脱离课本配图的真实场景下，会出现he指代女性、she指代男性的指代混淆问题，需要通过大量具象的实景操练才能厘清边界。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇掌握要求（1）学生能准确听、说、认读核心词汇boy、girl、he、she，4个词汇的认读准确率达95%以上，she的/ʃ/辅音发音准确率达90%以上，能规范书写短词a、I、am，3个基础书写内容的笔顺完全符合北师大版英语教材的书写规范。（2）学生能熟练输出核心句型“He'saboy.She'sagirl.”，句型表达流畅度达标率不低于90%，冠词a在句中的弱读发音达标率不低于85%，无明显语法错误。2.技能达成要求（1）学生能听懂对应本课内容的3个不同层次课堂指令，独立完成听音指图、听音圈词类听力任务，听力答题正确率不低于90%；能跟着原声韵律完整演绎本课配套chant，语音、语调、节奏匹配度达90%以上。（二）过程与方法目标1.情境探究能力（1）学生依托“班级新伙伴见面会”的递进式情境任务，完整经历“词汇音形感知-句型拆分操练-实景迁移运用”的全链条学习过程，掌握“通过动作关联记单词、通过人物具象匹配辨人称”的基础英语学习方法。2.合作学习能力（1）学生通过2人结对、4人小组的分层互动任务，逐步提升开口表达的自信心，初步形成“敢说、愿意说、主动说”的英语口语表达习惯，同伴互助纠错的参与度达100%。（三）情感态度价值观目标1.意识培育要求（1）学生在观察、介绍不同爱好、不同外貌特征的男孩女孩的过程中，建立“每个个体都是独一无二的，性别和个体特质没有绑定关系”的平等意识，不形成对男女生的刻板印象，不对身边同学的外貌、性别做出差异化评判。2.兴趣激发要求（1）学生在多样化的互动任务中感受到英语表达的实用性，愿意主动用本课学到的语言内容去认识身边的新伙伴，消解英语学习的畏难情绪，对后续的英语学习保持正向期待。四、教学重点1.学生能准确认读、规范输出boy、girl、he、she四个核心词汇，精准掌握she、he的标准发音，清晰区分两个人称代词的不同指代对象。2.学生能正确使用“He'sa.../She'sa...”句型对身边人物的性别身份进行简单口头描述，表达完全符合英语语法规范，无明显遗漏成分问题。五、教学难点1.学生能在脱离课本配图的真实场景下，准确区分he和she的指代边界，不出现两个人称代词混用的问题。2.学生能精准发出she的/ʃ/辅音，避免用汉语声母替代的错误发音，自然掌握不定冠词a在陈述句中的弱读用法，形成符合母语者习惯的语音感知。六、课前准备1.教师端准备（1）2026版北师大版英语配套数字教学资源包，包含原版高清动画微课、原声标准听力素材、互动白板交互课件，不同肤色、不同职业、不同爱好的男孩女孩实拍素材卡片共36张，boy、girl、he、she对应的磁吸单词卡4张，男女孩卡通毛绒手偶2个，男孩女孩卡通款彩色奖励贴纸共60枚，空白人物绘画A4纸45张，4人小组课堂星级评价表共12份。2.学生端准备（1）英语课本、英语专用练习本、彩色蜡笔1盒，课前准备1张自己最喜欢的同班同学日常小照片，不允许使用美颜、摆拍的特殊照片，保证素材的日常性。七、课时安排本课时为Unit1板块的第2课时，总时长40分钟，完全匹配小学标准课时要求，不占用任何课后服务、大课间的学生时间，所有学习任务全部在课堂内完成，无额外的强制课外训练负担，符合双减政策要求。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.律动热身（1）教师手持提前准备的男女孩卡通手偶，播放上节课学过的《HelloSong》伴奏，边律动边走到学生中间，随机和前排学生击掌问候：“Hello!I'myourEnglishteacher.”，引导学生用前一节课学过的“I'mXX”句型回应，快速完成旧知唤醒，所有学生都能开口完成1次以上的自我介绍输出，复习时长控制在3分钟。2.问题激趣（1）教师将两个卡通手偶同时举到讲台正中央，面向全班提问：“Lookatthesetwolittlefriends.Canyoutellmetheirdifferentfeatures?”，引导学生用汉语说出两个手偶一个是男孩、一个是女孩，顺势引入本课主题：“TodaywewilllearntheEnglishwordsforthem,andwecanusenewsentencestointroduceournewclassmatestoeachother.”，将学生的注意力快速聚焦到本课学习主题上。（二）新授环节（12分钟）1.词汇音形感知（1）教师打开互动白板播放配套《Listenandrepeat》板块的原声动画，首先出现戴蓝色棒球帽、蹦跳着踢足球的小男孩形象，屏幕同步跳出彩色单词boy，教师先做慢动作口型展示/b/的发音，引导学生把手放在喉咙处感受声带震动，之后用升降调带读3遍，配套设计“跳一下读boy”的互动小任务：全班学生每读一次boy就原地轻轻跳一下，用动作关联强化词汇记忆。之后动画切换成扎蝴蝶结、抱着画板的小女孩形象，跳出彩色单词girl，教师带读3遍，配套设计“转一圈读girl”的互动小任务，让学生用具象的动作关联词汇含义。（2）教师指向动画里的小男孩，先摇着头说“Iamnotaboy”，再指向小男孩提高音量说“Heisaboy”，放慢语速将Heis自然缩读为He's，拿出磁吸词卡he贴在黑板左侧，做慢动作口型展示/h/的发音，带读4遍之后逐个点2-3名学生展示发音，及时纠正口型错误。之后再指向动画里的小女孩，同步引出“Sheisagirl”的缩略形式She's，拿出磁吸词卡she贴在黑板右侧，重点展示/ʃ/的发音要点：舌尖抬起靠近上颚，不要触碰牙齿，避免把发音读成汉语的“西”，逐一带读5遍，逐个抽查后排基础薄弱学生的发音，当场完成纠错。2.句型拆解操练（1）教师拿出a的单词卡贴在黑板中间，向学生解释：“这个小单词a就像一个小帽子，要轻轻戴在boy和girl的前面，读的时候要弱读成/ə/，不能读成字母A的本身音/eɪ/”，之后将词汇组合成完整句型，按照“He's→a→boy”的顺序逐层拆分操练，每部分熟练之后再合并输出完整句子“He'saboy.”，用同样的方法拆分操练“She'sagirl.”，熟练之后开展“大小声互动游戏”：教师大声读句型，学生就小声跟读，教师小声读句型，学生就大声跟读，反复强化语音记忆，整个操练环节时长控制在6分钟。（三）小组合作环节（10分钟）1.第一层级2人结对任务（1）全班按照就近原则两两组成同桌学习小组，拿出自己课前准备的同班同学照片，轮流指着照片用本课学到的句型进行描述，教师逐组巡视，走到每一个学生身边聆听发音，遇到he和she指代混淆的学生就用卡通手偶做提示，遇到发音错误当场纠正，2人互动操练时长4分钟，所有完成正确操练的小组都可以获得1枚卡通奖励贴纸。2.第二层级4人小组任务（1）前后桌两个同桌小组合并成4人合作小组，开展“蒙眼猜伙伴”游戏：其中一名学生用提前准备的眼罩遮住眼睛，轻轻摸身边小组同学的小手，判断对方的性别身份，用完整句型说出“He'saboy.”或者“She'sagirl.”，说对了就轮换下一名学生蒙眼，全部互动过程要求学生用英语表达，不能出现汉语提示，每组完成全部4人的猜谜任务时长约5分钟，教师为所有顺利完成任务的小组的课堂星级评价表上标记3颗星。3.第三层级展示输出任务（1）每个小组推选出1名代表走到讲台前面，向全班介绍自己小组内的1名同学，只输出“He'saboy.”或者“She'sagirl.”的句型，不能说出同学的名字，让全班其他同学猜被描述的同学是谁，猜对的全体学生一起用本课句型齐声回应，把课堂互动氛围推向高潮。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础听力练习（1）打开课本《Listenandcircle》板块，播放配套原声听力素材，听力内容共设置5道小题，分别呈现不同动作的男孩、女孩图片，要求学生听录音圈出对应的boy或者girl词汇，录音总共播放2遍，第一遍学生独立完成答题，第二遍教师带着全班统一订正，统计学生答题正确率，针对错误率较高的题目进行重点复听讲解。2.韵律趣味练习（1）打开《Let'schant》板块，教师带着学生边做配套动作边说韵律歌谣：“Boy,boy,he'saboy.Jump,jump,jumphigh.Girl,girl,she'sagirl.Spin,spin,spinaround.Hello,hello,he'sTom.Hi,hi,she'sLily.”，动作和词汇完全匹配，熟练之后逐步加快歌谣的诵读语速，让学生自然内化句型结构。3.互动白板匹配练习（1）教师在互动白板上展示打乱顺序的4张人物图片和4张词汇卡，随机点学生上台操作白板，将词汇卡拖动匹配到对应的人物图片旁边，全部匹配正确即为通关，参与互动的学生都可以获得额外1枚卡通贴纸奖励。（五）课堂小结环节（3分钟）1.教师拿着黑板上的磁吸单词卡，带着全班学生共同复盘本课所有核心知识点：“Todaywelearntwonewwordsforthekidsaroundus:boyandgirl,twonewmagicwordstopointtoothers:heandshe,andtwousefulsentencestointroduceournewfriends.”，带领全班学生把所有词汇、句型完整齐读一遍之后，引导学生关联生活场景：“以后我们认识新的小伙伴的时候，就可以用今天学到的句子介绍身边的同学，让新加入的小朋友快速认识大家”，完成知识点到生活场景的迁移。（六）作业布置环节（3分钟）1.基础层作业：学生回家听本课原版录音3遍，模仿语音语调诵读内容，把本课的chant录制成10秒以内的小视频，第二天上课前直接发给英语课代表收集，不需要发到家长群，不给家长增加额外负担。2.提升层作业：学生回家之后用本课学到的句型，向爸爸妈妈介绍自己的2名同班同学，用上“He'saboy./She'sagirl.”的完整表达，由家长确认孩子的表达流畅度即可。3.拓展层作业：学生拿出自己的美术本，画一个自己最喜欢的动画人物，在人物旁边用英语写上对应的句型，比如画奥特曼就标注“He'saboy.”，画艾莎就标注“She'sagirl.”，下节课带到班级里面做分享。九、板书设计（一）主板书区域左侧区域张贴boy磁吸单词卡，