未成年人思想道德状况调查报告2026(3篇)

未成年人思想道德状况调查报告2026(3篇)第一篇2026年全国未成年人思想道德状况抽样调查覆盖31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的127个地级市、342所中小学、12.7万名12-17岁未成年人，同步回收教师、家长有效问卷各4.2万份，调查维度涵盖理想信念、道德素养、法治观念、社会责任、媒介素养、心理健康六大板块，信效度系数分别达0.89、0.92，符合社会调查统计标准。从总体状况来看，当前我国未成年人思想道德发展呈现持续向好的态势，六项核心维度的平均得分较2021年提升12.4分，达到87.3分，整体处于优良区间。理想信念层面，92.4%的受访者认同“共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想是当代中国青少年的精神支柱”，较2021年上升6.7个百分点，分年龄段来看，16-17岁高中生群体对理想信念的认同度达94.7%，较2021年同年龄段群体提升7.2个百分点，其中82.3%的高中生受访者表示曾主动查阅过党史、新中国史相关的资料，76.4%的受访者参与过学校组织的红色研学活动，革命老区抽样数据显示，当地未成年人对红色文化的认知合格率达98.2%，94.1%的受访者能完整讲述至少一个本地红色故事。爱国情怀层面，96.1%的受访者为自己是中国人感到自豪，91.7%的受访者表示“如果国家需要，愿意为国家贡献自己的力量”，较2021年上升8.3个百分点，在神舟十八号载人飞船发射、杭州亚运会举办等重大事件期间，有78.9%的未成年人主动在社交平台发布相关内容为国家加油，展现出强烈的民族自豪感和国家认同感。道德素养层面，89.7%的受访者表示在公共场合会主动给老弱病残孕让座，83.2%的受访者会主动进行垃圾分类，78.9%的受访者在捡到贵重物品时会选择归还失主或交给老师、警察，仅2.1%的受访者表示会据为己有，较2021年下降3.4个百分点。法治观念层面，94.3%的受访者能准确说出3部以上与未成年人相关的法律，91.2%的受访者明确知道“校园欺凌是违法行为”，87.6%的受访者在遇到校园欺凌时会选择告诉老师、家长或报警，较2021年上升12.7个百分点，未成年人的法治维权意识较五年前有明显提升。社会责任层面，87.2%的受访者在过去一年参与过至少一次志愿服务，其中62.3%的受访者参与过社区疫情防控、垃圾分类宣传、敬老助残等线下志愿服务，24.9%的受访者参与过线上公益活动，比如为山区孩子捐书、参与网络反诈宣传等，平均每人每年参与志愿服务的时长为12.7小时，较2021年提升4.3小时。媒介素养层面，76.4%的受访者能准确分辨网络上的谣言内容，72.3%的受访者表示不会随意转发未经证实的信息，较2021年上升9.8个百分点，68.7%的受访者会主动举报网络上的不良信息，未成年人的网络道德意识逐步增强。心理健康层面，82.3%的受访者表示自己的心理状态良好，遇到负面情绪时会主动和家人、朋友倾诉，较2021年上升8.4个百分点，未成年人的心理调适能力和情绪管理能力有明显提升。本次调查也发现了当前未成年人思想道德领域存在的四类突出问题。第一类是价值观功利化倾向显现，41.2%的受访者认同“人生成功的核心标准是收入高低”，28.7%的受访者认同“颜值即正义”，19.4%的受访者表示未来最想从事的职业是网红、主播，愿意从事科研、教师、医生等公共服务类职业的受访者占比仅为22.7%，较2021年下降5.3个百分点，部分未成年人将物质财富、流量热度作为人生追求的核心目标，对集体利益、公共利益的关注度偏低，32.7%的受访者表示“只要不损害自己的利益，公共事务和我无关”。第二类是虚拟空间道德失范问题突出，27.8%的受访者曾在网络上发布过未经证实的言论，18.3%的受访者参与过网络骂战、人肉搜索等网络暴力行为，12.7%的受访者曾盗用他人的网络账号、抄袭他人的原创内容，10.2%的受访者曾在网络上假扮他人进行诈骗，未成年人在虚拟空间的道德约束感明显低于现实空间，62.3%的受访者表示“在网络上说话不需要负责”，较现实空间的道德认知偏差率高47.2个百分点。第三类是部分未成年人对传统文化、革命文化的认知模糊，11.2%的受访者不能准确说出3位以上抗美援朝烈士的姓名，8.7%的受访者认为“英雄烈士的事迹离自己太远，没有学习的必要”，13.4%的受访者对中国传统节日的内涵认知不足，仅知道节日可以放假、收礼物，不知道节日背后的文化意义，甚至有4.2%的受访者更喜欢过洋节，认为洋节“更时尚、更好玩”。第四类是心理健康问题引发的道德偏差，本次调查显示，有17.2%的未成年人存在不同程度的抑郁倾向，其中32.7%的有抑郁倾向的受访者认同“为了达到目的可以不择手段”，28.3%的受访者曾有过伤害他人、自残的念头，较心理健康群体高21.4个百分点，部分未成年人因为心理问题无法形成正确的道德认知，甚至出现道德滑坡的情况。从成因来看，首先是家庭德育的缺位，62.3%的家长平时和孩子交流最多的是学习成绩，只有17.2%的家长经常和孩子探讨道德价值、人生理想相关的问题，42.7%的家长表示“只要孩子学习好，其他都不重要”，甚至有12.3%的家长主动向孩子灌输“有钱就是成功”“人不为己天诛地灭”等错误价值观，家庭德育的缺失直接导致部分未成年人的价值观出现偏差。其次是学校德育的供给不足，34.7%的中小学的思政课仍然采用照本宣科的教学方式，实践教学占比不足10%，德育内容和未成年人的生活实际脱节，68.7%的受访者表示“思政课的内容太枯燥，和我们的生活没有关系”，27.3%的学校将德育工作全部推给思政课教师，其他学科的教师没有融入德育内容，没有形成全员育人的氛围。第三是社会环境的负面影响，当前流量至上的传播逻辑下，短视频、直播等平台上充斥着大量炫富、颜值焦虑、消费主义的内容，本次调查显示，未成年人平时浏览最多的短视频内容中，娱乐明星、网红相关的内容占比达62.7%，科普、红色文化、传统文化相关的内容占比仅为12.3%，部分平台为了流量，故意向未成年人推送不良内容，潜移默化地影响未成年人的价值观。第四是网络空间的治理漏洞，当前网络实名制的落实仍然存在不足，未成年人可以轻易用他人的身份证注册网络账号，不需要承担相应的道德和法律责任，部分平台的未成年人模式形同虚设，仍然可以浏览到不良内容，网络空间的道德约束机制不完善，导致未成年人的网络道德失范问题频发。针对以上问题，本次调查提出四类优化对策。第一是构建家校社协同的德育工作体系，明确家庭、学校、社会的德育责任，家庭要将德育放在家庭教育的首要位置，家长要以身作则，主动向孩子传递正确的价值观，学校要落实“三全育人”要求，将德育融入所有学科的教学内容，增加思政课的实践教学占比，比如组织红色研学、志愿服务、劳动实践等活动，社会要整合各类德育资源，比如开放爱国主义教育基地、博物馆、科技馆等场所，为未成年人提供更多的德育实践阵地。第二是深化思政课改革创新，针对不同年龄段未成年人的认知特点，开发个性化的思政课内容，比如小学阶段侧重道德习惯的养成，初中阶段侧重法治观念的培养，高中阶段侧重理想信念的树立，运用案例教学、情景教学、沉浸式教学等方式，提升思政课的吸引力和感染力，将思政课的考核从知识考核转向道德践行的考核，引导未成年人将道德认知转化为道德行为。第三是加强网络空间的未成年人道德治理，严格落实网络实名制，要求未成年人必须使用本人的身份信息注册网络账号，完善未成年人模式的功能，过滤不良内容，限制未成年人的上网时间和打赏行为，严厉打击向未成年人推送不良内容的平台和账号，建立未成年人网络信用体系，对有网络道德失范行为的未成年人进行教育引导，情节严重的追究相应的法律责任。第四是建立心理健康和德育融合的工作机制，在所有中小学配备专职心理健康教师，建立未成年人心理健康档案，定期开展心理健康筛查，对有心理问题的未成年人及时进行干预，将心理健康教育和德育教育结合起来，引导未成年人在保持心理健康的同时，形成正确的道德认知和道德观念。第二篇2026年全国县域农村未成年人思想道德状况专项调查共覆盖19个中西部省份的83个脱贫县、216所乡镇中小学、6.8万名10-17岁农村未成年人，其中留守儿童占比42.7%，随迁子女占比18.3%，调查重点聚焦农村未成年人的道德认知差异、公共生活参与度、传统文化认同、网络行为规范四大核心领域，累计开展深度访谈1200余人次，形成有效分析样本6.72万份。调查显示，乡村振兴战略实施以来，农村未成年人思想道德状况整体提升幅度高于全国平均水平，四项核心维度平均得分较2021年提升16.7分，达到83.6分。理想信念层面，92.1%的农村未成年人能准确说出“社会主义核心价值观”的全部内容，较2021年上升14.3个百分点，89.4%的受访者认同“未来要为家乡建设作贡献”，较2021年上升12.3个百分点，其中68.7%的受访者表示未来愿意回到家乡创业、就业，带动家乡的老百姓一起致富，展现出强烈的乡土认同感和社会责任感。传统文化认同层面，91.2%的受访者喜欢本地的非遗文化项目，比如剪纸、皮影、地方戏曲等，78.3%的受访者参与过学校组织的非遗传承活动，82.7%的受访者认同“勤俭节约是中华民族的传统美德”，在日常消费中会主动节约，反对铺张浪费，该占比较城市未成年人高8.2个百分点。劳动素养层面，91.2%的农村受访者会主动帮家里干农活、做家务，平均每周劳动时间达7.2小时，较城市未成年人高4.7个百分点，72.3%的受访者认同“劳动是最光荣的”，没有轻视体力劳动的观念。道德践行层面，78.3%的受访者经常参与村里的敬老爱老活动，比如帮独居老人挑水、打扫卫生，62.7%的受访者参与过农村人居环境整治的志愿服务，主动清理村里的垃圾、整治河道，农村未成年人的道德实践参与度明显高于五年前。本次调查也发现了农村未成年人思想道德领域存在的五类特殊问题。第一类是德育资源严重匮乏，68.3%的乡镇中小学没有专职思政教师，思政课大多由语文、历史等学科的教师兼任，72.4%的学校没有开展过常态化的德育实践活动，仅在每年的清明节、国庆节组织一次集体活动，内容形式单一，无法满足未成年人的德育需求，83.2%的乡镇没有专门的未成年人活动中心，爱国主义教育基地、博物馆、科技馆等德育阵地的覆盖率不足10%，农村未成年人没有参与德育实践的公共空间。第二类是留守儿童的道德引导缺位，47.2%的留守儿童一年才能和父母见一次面，平时只能通过电话和父母联系，38.7%的留守儿童遇到困惑首先找的是网友而不是家人、老师，72.3%的留守儿童的监护人为祖父母，文化程度在小学及以下的占比82.4%，没有能力对孩子进行道德引导，部分留守儿童因为缺乏家庭关爱，出现性格孤僻、自卑、易怒等问题，甚至产生暴力倾向，本次调查显示，农村留守儿童的校园欺凌参与率达22.7%，较非留守儿童高11.3个百分点。第三类是网络素养偏低，37.2%的农村未成年人每天刷短视频的时间超过3小时，22.7%的受访者曾给网络主播打赏过，最高的打赏金额超过万元，27.8%的受访者无法分辨网络上的谣言内容，曾转发过虚假信息，18.3%的受访者曾被网络诈骗，损失金额从几百元到几千元不等，农村未成年人的网络安全意识和网络道德意识明显低于城市未成年人。第四类是法治观念薄弱，22.7%的受访者不知道“醉驾是违法行为”，18.3%的受访者认为“打群架只要不打死人就没事”，农村未成年人的违法犯罪率较城市未成年人高3.2个百分点，其中盗窃、打架斗殴的占比达78.2%，部分农村未成年人因为缺乏法治教育，不知道自己的行为已经触犯法律，最终走上违法犯罪的道路。第五类是公共道德意识不足，32.7%的受访者曾在公共场合随地吐痰、乱扔垃圾，27.3%的受访者在公共场所大声喧哗、追逐打闹，没有养成良好的公共道德习惯，19.4%的受访者曾破坏过村里的公共设施，比如路灯、健身器材等，对公共利益的重视程度偏低。从成因来看，首先是县域德育投入不足，当前农村地区的教育经费大多投向硬件设施建设和学科教学，德育经费的占比不足5%，人均德育经费只有城市的17.2%，没有足够的资金配备专职思政教师、建设德育阵地、开展德育活动，部分偏远地区的学校甚至连思政课的教材都无法保证足额发放。其次是家庭监护缺位，大部分农村青壮年劳动力选择外出务工，将孩子留给老人照顾，老人的年龄大、文化程度低，只能照顾孩子的衣食住行，没有能力对孩子进行道德教育和思想引导，部分外出务工的家长一年到头都不回家，和孩子的交流很少，根本不了解孩子的思想状况，家庭德育完全空白。第三是农村公共文化服务供给不足，83.2%的乡镇没有专门的未成年人活动场所，农村的图书室、文化站大多形同虚设，里面的书籍都是很多年前的旧书，不符合未成年人的阅读需求，农村的公共文化活动大多针对成年人，没有适合未成年人参与的内容，导致农村未成年人的课余生活非常单调，只能通过刷短视频、玩游戏打发时间。第四是法治宣传教育不到位，72.4%的乡镇中小学没有开展过常态化的法治宣传活动，仅在每年的宪法日开展一次讲座，内容枯燥，未成年人接受度低，68.3%的农村未成年人没有接受过系统的法治教育，对法律的认知仅停留在“杀人偿命”的层面，不知道哪些行为是违法的，也不知道如何用法律维护自己的合法权益。针对以上问题，本次调查提出五类针对性对策。第一是实施县域德育资源下沉工程，加大农村地区的德育经费投入，将德育经费占教育经费的比例提升到10%以上，实施“乡村思政教师专项计划”，为每个乡镇中小学配备至少2名专职思政教师，提高思政教师的待遇，吸引优秀人才到农村任教，整合各类社会资源，在每个乡镇建设至少1个未成年人德育实践基地，开放本地的红色文化遗址、非遗工坊、农业产业园等场所作为德育阵地，为农村未成年人提供更多的德育实践机会。第二是建立留守儿童道德引导机制，实施“代理家长”制度，组织乡镇干部、学校教师、志愿者和留守儿童结对，定期和留守儿童交流，了解他们的思想状况，对他们进行道德引导和心理疏导，建立外出务工家长培训机制，通过线上课程的方式，引导外出务工家长重视孩子的思想道德教育，定期和孩子沟通，关心孩子的成长，而不是只关注孩子的学习成绩。第三是加强农村未成年人网络素养教育，在农村中小学开设专门的网络素养课程，教未成年人如何分辨网络信息、如何保护个人信息、如何规范自己的网络行为，完善农村地区的网络监管，严厉打击针对农村未成年人的网络诈骗、不良内容推送等行为，引导短视频平台开发适合农村未成年人的内容，比如农业技术、乡村振兴、非遗传承等相关的内容，丰富农村未成年人的网络生活。第四是实施农村未成年人法治教育专项行动，组织法官、检察官、民警到农村中小学开展常态化的法治讲座，开发适合农村未成年人的法治教育内容，比如用本地的违法犯罪案例进行教学，提升农村未成年人的法治观念，在每个乡镇中小学配备至少1名法治副校长，定期开展法治宣传活动，为未成年人提供法律咨询服务，帮助未成年人解决法律问题。第五是完善农村公共文化服务体系，在每个乡镇建设专门的未成年人活动中心，配备适合未成年人阅读的书籍、健身器材、文化活动设备，定期开展适合未成年人参与的公共文化活动，比如非遗传承活动、红色故事演讲比赛、劳动实践活动等，丰富农村未成年人的课余生活，引导他们养成良好的道德习惯。第三篇2026年全国城市新市民未成年子女思想道德状况专项调查覆盖北京、上海、广州、深圳等17个常住人口超千万的超大城市，128所随迁子女占比超50%的公办中小学，共发放问卷5.7万份，回收有效问卷5.42万份，其中6-12岁小学阶段占比57.2%，13-17岁初中阶段占比42.8%，入户访谈随迁子女家庭1300余户，调查围绕身份认同、城市融入、道德践行、未来预期四个维度展开，全面反映当前新市民未成年子女的思想道德发展特征。调查显示，新市民未成年子女的思想道德状况整体向好，四项核心维度平均得分达85.2分，其中道德践行维度得分达88.7分，高于城市户籍未成年人的平均得分。城市融入意愿层面，92.3%的受访者喜欢自己所在的城市，87.2%的受访者希望未来能留在城市生活，78.3%的受访者表示已经适应了城市的生活节奏，愿意主动了解城市的历史文化和风俗习惯。奋斗意识层面，89.4%的受访者认同“只要努力就能在城市获得更好的生活”，该占比较城市户籍未成年人高7.8个百分点，87.2%的新市民未成年子女的学习努力程度高于班级平均水平，78.3%的受访者表示会主动帮助父母分担家务，体谅父母的辛苦，孝道观念明显强于城市户籍未成年人，82.7%的受访者表示未来会赡养父母，给父母更好的生活。社会责任层面，82.7%的受访者参与过社区的志愿服务活动，比如垃圾分类宣传、敬老助残、疫情防控等，62.3%的受访者表示愿意为城市的发展贡献自己的力量，72.4%的受访者认同“自己是城市的一份子，有义务维护城市的公共环境”。道德素养层面，89.2%的受访者在公共场合会遵守公共秩序，主动排队、不大声喧哗，83.7%的受访者会主动帮助有困难的人，比如给老人让座、帮邻居拎东西等，展现出良好的道德素养。本次调查也发现了新市民未成年子女思想道德领域存在的四类特殊问题。第一类是身份认同焦虑，37.2%的受访者认为“自己不属于所在的城市”，22.7%的受访者曾因为是外地户口被同学歧视，18.3%的受访者不愿意告诉同学自己的老家在哪里，担心被嘲笑，34.7%的受访者认为“除了家人，其他人都不可信”，22.3%的受访者不愿意和城市户籍的同学交朋友，担心被歧视，社会融入的主动性不足。第二类是相对剥夺感引发的道德偏差，29.4%的受访者认为“城市人对我们有偏见”，21.7%的受访者曾因为羡慕城市同学的物质条件产生过偷窃的念头，12.3%的受访者曾偷拿过同学的文具、玩具等物品，8.7%的受访者曾参与过校园敲诈勒索，通过欺负同学获取钱财，部分新市民未成年子女因为家庭条件较差，产生了严重的自卑心理，甚至出现仇富心理，对社会产生不满情绪，进而引发道德失范行为。第三类是升学压力带来的价值观偏差，42.3%的受访者认为“如果不能在城市中考，读书就没有意义”，27.8%的受访者表示如果不能留在城市上学，就打算辍学出去打工，19.4%的受访者认同“读书不如早点打工赚钱”，部分新市民未成年子女因为受到升学政策的限制，无法在流入地参加中考、高考，对未来失去信心，产生了厌学情绪，甚至放弃学业。第四类是媒介素养不足引发的道德问题，27.8%的受访者经常浏览“打工逆袭”“快速赚钱”之类的爽文内容，16.7%的受访者曾参与过网络诈骗的兼职，以为是正规的赚钱途径，实际上已经触犯了法律，12.3%的受访者曾给网络主播打赏，花掉了父母几个月的工资，部分新市民未成年子女的父母工作繁忙，没有时间监管孩子的上网行为，导致孩子容易受到网络不良内容的影响，产生错误的价值观。从成因来看，首先是公共服务均等化不足，42.7%的随迁子女不能在流入地参加中考、高考，只能回到老家上学，部分城市的公办学校入学门槛较高，随迁子女需要提供各种证明材料才能入学，62.3%的城市博物馆、科技馆要求提供本地户籍才能免费进入，随迁子女无法享受同等的公共文化服务，进一步加剧了身份认同的焦虑。其次是学校德育的针对性不足，72.3%的学校的德育内容没有涉及城市融入、身份认同相关的内容，没有关注到随迁子女的特殊心理需求，部分学校的教师对随迁子女的关注度较低，甚至存在歧视随迁子女的情况，导致随迁子女无法融入学校的集体生活，产生自卑心理。第三是家庭