【教学设计】《第二单元导读》

第第页）第二单元大单元教学设计一、单元解读：本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇精读课文和《灯光》《我的战友邱少云》两篇略读课文，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。语文园地中的“书写提示”选取了《游子吟》和《赵一曼写给儿子的信》，渗透着爱国主义教育；“日积月累”主要是让学生背诵、积累历代圣贤的爱国名言，进一步呼应了本单元的人文主题。整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨都是统一的。本单元的阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写中。“点”指的是最能显示人、事、景物形象、状态、特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度。点面结合，既有整体，又有局部，整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。本单元的习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，阅读要素与习作要素的指向是一致的。在之前的学习中学生练习过写游戏，四年级上册第六单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。与四年级相比，本次习作要落实的表达训练重点不一样，写出来的作品，带给读者的体验效果也不一样，四年级只是让读者看清活动的过程；这次要有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，要能让读者看到活动的场面和场面表现出的特点，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了引导作用。这次习作安排在“交流平台”的学习之后，会更有利于学生尝试运用点面结合的写法。二、学习任务群定位从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出，本单元在课程内容上从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，整个单元有鲜明的价值导向，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。这与“文学阅读与创意表达”第三学段学习内容中“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值”的观点相符合。本单元的课文在描写场面时，既注重整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，表现出人、事、景物真切的形象状态，将思想感情准确地表达出来。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心目标非常契合。该任务群旨在引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，提高审美品位。此外，单元习作也在引导学生表达自己独特的体验与思考，描述自己成长中的故事，尝试创作文学作品，与本任务群的核心目标相关联。这本身符合读写结合理念，从读到写，这与任务群“文学阅读到创意表达”的逻辑关系相符合，也符合学生实际。三、设计构想：重温革命岁月任务一：革命诗歌我来诵《七律·长征》任务二：红色电影我来拍《狼牙山五士》任务三：红色故事我来讲《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》任务四：演讲比赛我参加《口语交际：演讲》任务五：多彩生活我来写《习作：多彩的活动》四、学习目标：1.能用楷体正确书写“律、崖”等30个生字，会写“日寇、奋战”等37个词语，提高语言文字运用能力。2.能结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概，体会课文点面结合写场面的方法。提高思维的灵活性，培养爱国情怀。3.通过观看视频、结合生活经验、小组交流等方式，理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿，能用适当的语气、语调进行演讲。培养语言运用能力和思维的敏捷性。4.结合生活和阅读学习经验，用点面结合的方法写清楚活动过程，将重点部分写具体，写出活动中的体会，具备运用语言文字进行表达的能力。五、情境与任务（一）学习情境追寻革命星火，赓续红色血脉。国庆节即将到来，为缅怀革命先烈，传承红色精神，把历史的声音留在心里，学校正在开展“重温革命岁月，传承红色基因”主题活动。（二）任务框架与内容安排种树老人杨旭辉种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。老人前20年种的树，公社化的时候毁了。中间20年种的树，承包制的时候砍了。最后20年，老人没要一分地，就要了村东那片60公顷的大沙丘，在上面盖了个土棚子，养了条小黄狗，就开始种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡的树。种那种插个枝就能长大，戳（chuō）个桩就会发芽，对大自然要求极低的树。老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，爱叫的乌鸦……村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们这才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村50多岁的寡妇了……但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说：那是种树老人。老人种了一辈子的树，他自己也种进了树里。（选自《小学教学研究》2014年第30期）1.哪句话写出了“老人对树像对自己的孩子”？用“”在文中画出来。2.种树老人所种的树有什么特点？3.文中画横线的句子采用的写作手法是，表现了。4.“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，表现了（）A.老人视种树为自己的生命，把自己和树融为一体，体现了老人的奉献精神。B.老人为了种树，最后死在了山上，表现了老人的悲惨命运。【参考答案】1.老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。2.不娇贵，对大自然的要求低，容易存活。3.对比老人为了种树，生活很艰苦，烘托出老人爱树如子的情怀和开辟山林、造福后代的精神4.A植树的牧羊人（节选）谭怡艾力泽·布菲，一个普通的不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。艾力泽·布菲的想法非常单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去之后，艾力泽·布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来。他像个苦行僧一样行走在贫瘠的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的承诺，无怨无悔，百折不挠，无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成荫、鲜花盛开，艾力泽·布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。（选自《语文教学与研究》2017年第12期）1.在文中找出下列词语的反义词。贫瘠——（）热闹——（）湿润——（）2.文中说“支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念”中“单纯的想法”与“坚定信念”指的是什么？3.哪句话写出了艾力泽·布菲种树的艰难？用“”在文中画出来。4.请用简单的话概括说出牧羊人是一个怎样的人。5.读完本文，你有什么启发？