【教学设计】9《我的战友邱少云》

第第页）9*《我的战友邱少云》【核心素养】文化自信:学习邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。语言应用:学习用简单的语言描写场面和人物心情。思维能力:学生理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动的深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。审美创造:培养学生的爱国主义精神和乐于奉献的精神。【教学目标】1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。【教学重难点】能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。【设计思路】阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶。从激发兴趣的“情境”走向生活需要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的学习，讲《我的战友邱少云》这个故事是任务之一。任务驱动情景架构为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《我的战友邱少云》。活动一：搭设支架,厘清脉络,讲好“革命”故事出示档案,复习回顾:课件呈现革命英雄黄继光的人物档案,指名说说对黄继光的认识,在回顾中复习“抗美援朝”相关历史背景。导入:1950年6月25日,朝鲜战争爆发,毛泽东主席发起“抗美援朝保家卫国”的伟大号召，一大批中国人民志愿军入朝参战。黄继光就是其中一位。今天,我们要继续“重温革命岁月”,要走进另外一位抗美援朝的志愿军,他叫邱少云(板书:我的战友邱少云)3.板书课题,齐读课题。英雄档案卡姓名英雄档案卡姓名：出生日期：1926年牺牲时间：主要事迹：入党警言：宁愿自己牺牲，决不暴露目标，为了整体，为了胜利，为了中朝人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切。5.独立阅读,梳理信息。在学生完成之后展开集体交流。活动二：研读场面,聚焦环境,体会“革命”形象1.学法回顾:这个单元,我们重点学习了“了解文章是怎样点面结合写场面的”,这节课,我们也要用这样的方法走进可敬可爱的革命英雄。2.再读课文,体会形象。默读课文,想一想哪些语句让你感受到邱少云是一位“伟大的战士”,用“______”画出个体描写的语句,用”画出群像描写的语句。出示：烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。(1)指名朗读。其他同学一边听一边思考:哪个词一下子就击中了你的心?像千斤巨石——引导学生感受邱少云钢铁般的意志。半个多钟头——引导学生联系生活，体悟疼痛的时间长。3.朗读升华一致敬英雄。出示：我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。（1）关注细节，引读感悟。抓住“不敢”“忍不住不看”体会“我”内心的矛盾。抓住“像刀绞一般”体会“我”看着烈火中的邱少云同志被活活烧死却又无能为力内心的痛。（2）配乐朗读。（3）转换身份，深入体悟出示：假如此刻你就是邱少云,一位年仅26岁的战士。我想问问你,烈火包围了你的全身,你难道不疼吗?你为什么能够一动都不动啊?预设：如果跳起来灭火，会造成严重的后果：被敌人的哨兵发觉，整个潜伏部队受到重大损失，作战计划完全落空。（4）写法体会:我们从邱少云的“个体描写”中感受到了邱少云的伟大,那这里“我”的心理活动描写,又有什么作用呢?(板书:个体描写侧面烘托)出示：黄昏时,我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”(1)你觉得什么是沸腾,它说明了什么?(2)指导朗读。(3)写法体会:为什么这句话也能让你感受到邱少云是个“伟大的战士”?(板书:群像描写侧面烘托)(4)引读“入党誓言”。3.合作探究,研读“环境”。(1)出示学习提示:课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动,结合相关内容说说两者有什么联系。(2)引导学生浏览1-6自然段，关注环境描写的句子。(3)教师出示要求，引导讨论。①①联系上下文，四人小组讨论环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。②用上“邱少云知道知道还知道所以”来说一说。（4）小组合作交流分享。（5）教师点拨：邱少云知道如果他跳起来会导致整个作战计划失败，所以他选择趴在烈火中,忍受整整三十多分钟的焚烧而纹丝不动。开头的环境描写是下文邱少云“纹丝不动”的原因，也是铺垫更衬托了他英勇献身的精神。(板书:铺垫)（6）课堂小结：课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点；描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面。对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。活动三：书写碑文，抒发情感1.观看视频。2.书写碑文,抒发情感(1)过渡:同学们，如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前,你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士?(2)学生书写，朗读交流。3.小结:正是千千万万有着钢铁般意志的战士,才使抗美援朝战争迎来了一次又一次胜利,才有了我们今天和平安宁的生活。让我们来感受抗美援朝烈士陵园中的碑文,再一次缅怀纪念在抗美援朝战争中牺牲的中国人民志愿军烈士!活动四：讲述红色故事，体会革命情怀1.为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《我的战友邱少云》，同学们都准备好了吗？你会怎么来讲述这个动人的故事呢？2.小组合作，共同策划讲述方案。3.各组推选代表，班级范围讲述红色故事《我的战友邱少云》，比比谁讲得最具感染力。评价要求达成度我的建议故事过程讲得清楚，完整。☆☆☆☆☆声音洪亮，口齿清晰，普通话标准。☆☆☆☆☆语气适当，表达流畅，激情昂扬，富有感染力，讲究演讲技巧，动作恰当。☆☆☆☆☆衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。☆☆☆☆☆使用PPT或图片☆☆☆☆☆根据评价表评分，选出最佳讲述人。有条件的学校可以在小程序中设定投票打分体系，设立粉丝点赞台。4.颁奖。土地（节选）我觉得土地是一个充实的令人感激的形象，比如是一个祖父，是我们的老爷子。这个历尽沧桑的老人懂得真正的沉默，任何惊喜和忧伤都不会打动他。他知道一切，可是他什么都不说，只是看着，看着日出和日落，看着四季的转换，看着我们的出生和死去。我们之间的相爱和勾心斗角，对他来说都是一回事。大约是在四五岁的时候，我离开了杭州，跟随父母来到一个名叫海盐的小县城。我在一条弄堂的底端一住就是十多年，县城弄堂的未尾事实上就是农村了。我的童年和少年时期，在那块有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声的土地上，干了很多神秘的已经让我想不起来的坏事，偶尔也做过一些好事。回忆使我看到了过去的炊烟，从农舍的屋顶出发，缓慢地汇入到傍晚宁静的霞光里。田野在细雨中的影像最为感人，那时候它不再空旷，弥漫开来的雾气不知为何让人十分温暖。我特别喜欢黄昏收工时农民的吆喝，几头被迫离开池塘的水牛，走上了狭窄的田埂。还有来自蔬菜地的淡淡的粪味，这南方农村潮湿的气息，对我来说就是土地的清香。这就是土地给予我，一个孩子的最初的礼物。它向我敞开胸膛，让我在上面游荡时感到踏实，感到它时刻都在支撑着我。（选自《中国好文章最美的白话文》现代出版社）1.从文中找出两对反义词。（）——（）（）——（）2.在作者童年和少年时期，他眼中的土地是什么样子的？在文中找一找用“”画出来。3.作者为什么觉得土地是一位祖父？4.短文表达了作者什么样的思想感情？【参考答案】1.惊喜忧伤日出日落2.有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声。3.因为在作者眼中，土地是充实的，它历尽沧桑，变得沉稳。4.短文表达了作者对童年的怀念，对给与他童年快乐的土地的热爱之情。土地的报答步行过乡间，看到一位农夫正在努力地锄田。我很久没看人用锄头挖地了，就坐在田埂上看农夫挖地。农夫粗壮结实的上身赤裸着，他把锄头高高举起的样子，逆着光线，看起来就如同一座铜雕，真是美极了。他也不管我看他，只顾自己锄田整地，一直整地到田埂这边，我看到他全身都被汗水湿透，连长裤都湿了，他友善地对我说:“掘一掘，要来种花生了。”我说:“很久没看见人拿锄头了，现在整地都是用犁土机呀!”农夫说:“这田地只有一小片，用锄头掘一掘，一天的工就好了。”“要歇一下吗?”我问着。“歇一下也好。”农夫扛着锄头走过来，伸手到我身后的草丛摸出一个大茶壶，倒了一杯凉茶给我。“过一个月来看，就可以看到土豆从一片绿了,那时才好看。”农夫想着一个月后的画面，边说:“土地不会骗人，你种作一分力，它就长出一分的东西，土地和人相同，你给它疼惜和尊重，它就报答你，为你开花，为你结果。所以咱的祖公才说:吃果子，拜树头;吃米饭，敬锄头。”我听了农夫的话,非常感动,从此走在土地上,就处处看见土地的报答，看见了每一朵花都有土地那酬答知己的心。（选自《自心清净能断烦恼》长江文艺出版社）1.从文中找出下列词语的近义词。报酬——（）爱惜——（）尊敬——（）2.文中画线句子运用了的修辞手法，写出了农夫劳动时的。3.对“吃果子，拜树头;吃米饭，敬锄头”的含义理解正确的是