2026北师大二下拨一拨新课标课件

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8设计总结2026北师大二下拨一拨新课标课件目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8设计总结011教材分析1教材内容定位我执教的本节课是北师大版小学数学二年级下册第三单元生活中的大数中的核心课时拨一拨，本节课是在学生已经掌握百以内数的认识、理解百以内数的计数单位和数位顺序的基础上，将数的认识扩展到万以内，是学生认识大数的起始过渡内容，也为后续认识更大的数、学习万以内数的四则计算打下基础，完全对接2022版义务教育数学新课标中数与运算主题的学段要求，属于数的意义建构的核心内容。2教材编排逻辑北师大版教材本课编排了三个层次的拨数活动：第一层次是整理数位顺序表，认识万以内的数位顺序；第二层次是拨出普通四位数，理解数的组成，学习数的读写；第三层次是拨出中间末尾带0的四位数，探究0的占位意义和读写规则，这样的编排符合从易到难的认知规律。我结合新课标提出的做中学教-学-评一致性要求，对教材内容做了微调，增加了学生课前收集生活大数、课上合作拨数的活动，让教学内容更贴近学生的真实生活，更好的落实核心素养培养目标。3教材核心育人价值本节课的核心育人价值指向帮助学生进一步理解十进制计数法的原理，发展学生的数感和符号意识，让学生体会数作为抽象表示在生活中的应用价值，落实新课标提出的会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界的核心素养目标。022学情分析2学情分析我执教二年级数学多年，结合本次执教班级学生的课前预习情况和前测结果，将学情总结如下1知识基础全班百分之九十五的学生能正确数出1000以内的数，百分之八十二的学生已经在生活中接触过万以内的大数，能正确识别个位十位百位，但是只有不到百分之三十的学生能准确说出千位万位的位置，大部分学生对万以内数的组成没有清晰的认识。2认知特点二年级学生仍然以具象思维为主要认知方式，对动手操作类活动有较高的参与兴趣，但是抽象概括能力较弱，难以自主总结出带0数的读写规则，这也符合这个年龄段学生的认知发展规律。3易错点提前预判结合我多年的教学经验，学生最容易出错的内容集中在两个方面：一是中间连续有两个0的数的读写，比如会把1002读成一千零十二，写数的时候会漏写占位的0；二是末尾带0的数的写数，会多写或者少写0，因此本次设计特意针对这两个易错点设计了对比探究活动。033教学目标3教学目标结合新课标学段要求、教材内容和学情分析，我设定本节课的教学目标如下1知识与技能目标学生能够正确说出万以内的数位顺序，理解万以内数的组成，掌握万以内数的读写方法，能够正确在计数器上拨出指定的万以内数，能够正确读写中间末尾带0的万以内数。2过程与方法目标学生经历拨一拨、说一说、比一比、总结归纳的活动过程，进一步理解满十进一的十进制计数原理，提升抽象概括能力和动手操作能力，发展数感。3情感态度与价值观目标学生能够感受到大数在生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的紧密联系，在动手操作和合作探究中获得成功的学习体验，提升数学学习的兴趣和自信心。044教学重难点1教学重点认识万以内的数位顺序，理解万以内数的意义，掌握万以内数的读写方法，能够正确表述万以内数的组成。2教学难点理解0的占位意义，掌握中间末尾带0的万以内数的读写规则，能够正确读写中间连续带0的万以内数。055教学准备5教学准备为了保障探究活动的顺利开展，我做了如下准备1教师教学准备包含符合本节课教学内容的多媒体课件，大号磁性计数器教学用具，成套的磁性数位卡片，我提前拍摄了本校图书馆藏书量、操场总长度、教学楼总教室数等真实场景的大数素材，制作成短视频，另外准备了前测和课堂练习的设计单。2学生学习准备要求每一名学生提前准备一个小型的计数器学具，完成课前预习单，在预习单上记录一个自己在生活中发现的大数，提前对新课内容做初步感知。066教学过程6教学过程本节课总时长40分钟，我按照循序渐进的原则设计了四个教学环节1复习旧知，导入新课本环节用时5分钟，上课开始后，我先提出引导问题：同学们，我们之前已经学习了百以内的数，谁来说一说我们已经认识了哪些数位？谁能上台来在这个大计数器上拨出一个你喜欢的百以内的数，再给大家说一说这个数的组成？之后我请两名学生上台完成拨数和介绍，针对学生的表现做简单点评之后，我接着提问：刚才两位同学拨的都是百以内的数，老师昨天在整理学校图书馆的时候发现，我们学校的藏书有一万两千多册，这个数比100大得多，我们该怎么表示这样的大数呢？今天我们就一起通过拨一拨的活动，来认识万以内的数。这样的导入设计，既激活了学生已有的知识经验，找准了学生的认知起点，也自然引出了本节课的研究主题，引发学生的探究兴趣。2活动探究，建构新知本环节用时25分钟，我设计了四个层层递进的探究活动2活动探究，建构新知2.1活动一：整理数位顺序表我先拿出提前准备好的个位、十位、百位、千位、万位五张磁性卡片，提问学生：我们已经认识了个位、十位、百位，那比百位更大的计数单位对应的数位是什么呢？比千位更大的呢？学生大多能根据预习说出千位和万位，之后我接着提问：这些数位要按照什么顺序排列在计数器上呢？谁能上来摆一摆？请一名学生上台排列之后，引导全班学生一起总结：从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。之后我提出问题引发学生思考：为什么要把较小的计数单位放在右边，较大的放在左边呢？引导学生回忆满十进一的规则，让学生明白个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，这样的排列是由十进制计数法的规则决定的，不是随便排列的。这个环节解决了很多学生只知其然不知其所以然的问题，帮学生建构了完整的数位顺序概念，之后让学生在自己的计数器学具上标出数位，完成初步建构。2活动探究，建构新知2.2活动二：拨出不带0的四位数，理解数的组成我先在教具计数器上拨出2932，提问学生：谁能说一说每个数位上的珠子各表示什么？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？引导学生说出2个千、9个百、3个十、2个一，合起来是二千九百三十二，我同步在黑板上写出这个数的读法和写法，让学生明确读写的规则。之后我开展我说你拨的活动：我说数，学生在自己的计数器上拨，比如拨出1356、四千二百三十一，拨完之后同桌互相说一说数的组成，我在教室巡视，对有困难的学生做个别指导，从实际教学来看，大部分学生都能顺利完成这个活动，说明这个层次的内容符合学生的认知水平。2活动探究，建构新知2.3活动三：拨出带0的数，突破读写难点我依次在教具计数器上拨出904、1200、1002三个数，每拨完一个就引导学生观察思考：这个数位上没有珠子，表示什么？写数的时候我们要怎么表示？学生很容易发现没有珠子就是这个数位上一个计数单位也没有，需要写0占位，之后再引导学生尝试读数，把三个数的读写都写在黑板上之后，让学生对比观察：这三个数里都有0，0的位置有什么不同？读法有什么不同？引导学生以小组为单位讨论，之后总结出读写规则：写数的时候，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位；读数的时候，中间有一个或者连续两个0，都只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。这样让学生自己对比总结，比教师直接讲授记忆更深刻，也能提升学生的抽象概括能力，有效突破了教学难点。2活动探究，建构新知2.4活动四：生活大数拨一拨，深化数感让学生拿出课前收集的生活中的大数，同桌之间一个说数，一个拨数，拨完之后互相说一说这个数的组成，我请两到三组学生上台展示自己收集的大数，比如有学生收集了本校1860名学生，有学生收集了字典765页，有学生收集了家小区2008户人家，学生在拨自己收集的数的过程中，切实感受到大数就在身边，深化了对数的意义的理解，发展了数感。3分层练习，巩固提升3.1基础练习在课件上出示5个数，分别是3008、四千五百、2090、一万、1230，让学生在练习本上写出对应的数或者读出对应的数，之后集体订正，针对出错的学生请他说一说错在哪里，强化对规则的理解。3分层练习，巩固提升3.2提升练习猜数游戏，我给出描述：一个数由3个千、5个百、8个一组成，这个数是多少？一个数千位上是2，个位上是5，其他数位都是0，这个数是多少，怎么读？让学生先拨一拨再回答，深化对组成的理解。3分层练习，巩固提升3.3拓展练习用4个珠子在计数器上拨出不同的四位数，看一看能拨出多少个，这个练习给学有余力的学生提供了探究空间，发展了学生的有序思考能力，符合分层教学的要求。4课堂小结，梳理回顾本环节用时3分钟，我引导学生一起回顾：今天我们通过拨一拨的活动，学习了哪些内容？你有什么新的收获？请两三名学生分享之后，我梳理本节课的核心内容：我们认识了新的数位千位和万位，知道了万以内的数位顺序，学会了万以内数的读写方法，知道了0的占位作用，理解了万以内数的组成。077板书设计1主标题：拨一拨7.2左侧内容：数位顺序表，从右往左依次是个位十位百位千位万位7.3右侧内容：读写规则，读数：中间0读一个，末尾0不读；写数：空位写0占位7.4中间举例：写出293290410021200四个典型数字，方便学生对照参考，整个板书核心突出，学生能一目了然看到本节课的重点内容，方便学生梳理回顾。088设计总结8设计总结以上就是我按照2022版义务教育新课标要求设计的北师大版二年级下册拨一拨一课的完整教学框架，接下来我对本节课的设计核心思想做一个整体的总结。本节课始终围绕新课标提出的核心素养培养要求，坚持以学生为中心的教学理念，以拨一拨这个动手操作活动贯穿整个教学过程，从整理数位到理解组成，再到突破带0数的读写难点，整个过程由