2026秋小学统编版道德与法治一年级上册教学计划

2026秋小学统编版道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据义务教育道德与法治课程标准要求，结合学校“育德为先、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，全面落实“以生为本”的教育理念。立足一年级学生刚从幼儿园步入小学的成长节点，以生活化、活动化教学为载体，引导学生逐步适应校园生活，养成良好道德行为习惯，培育热爱集体、尊重他人、遵守规则的基本素养，为学生终身发展奠定扎实的道德与法治基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教一年级新生，多数学生完成了幼儿园阶段的学前教育，对集体生活有初步体验，但从未经历正规的小学课堂学习，对校园规则、课堂要求都处于陌生状态。班级学生构成多元，部分学生有提前接触幼小衔接内容的经历，也有部分学生未接受系统的学前习惯培养，个体适应能力存在较为明显的差异。2.认知特点一年级学生以具象思维为主，对直观、生动、可参与的活动接受度高，喜欢通过游戏、体验、模仿的方式学习，对陌生的校园环境、新的人际关系充满好奇心，但注意力集中时间较短，一般维持在十五到二十分钟左右，容易被新鲜事物分散注意力。3.现存问题一是身份转换适应慢，多数学生还保留幼儿园自由活动的习惯，对课堂纪律、校园常规要求不适应，课堂上随意说话、走动的情况较为常见；二是规则意识薄弱，对上下学秩序、课堂要求、公共活动规则缺乏清晰认知，不能主动遵守公共场合的行为要求；三是生活习惯未成型，个人作息、就餐、交往等方面的习惯还存在较多问题，需要系统引导；四是集体意识不足，多数学生习惯以自我为中心，还未建立班级集体归属感，与同伴交往容易出现矛盾冲突。4.改进方向从学生的生活实际出发，降低学习门槛，以体验式活动替代生硬的规则讲解，循序渐进帮助学生完成身份转换；从日常小事入手，反复强化规则意识，逐步帮助学生养成符合小学生要求的行为习惯；关注个体差异，对适应较慢的学生给予更多耐心与引导，搭建互助交往平台，帮助学生尽快融入集体生活。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为统编版小学道德与法治一年级上册，是依据最新课程标准修订的新教材，教材内容紧密贴合一年级新生入学适应的核心需求，编排逻辑遵循学生成长规律，从个人适应到校园生活，再到习惯养成、文明素养培育，层层递进，符合学生认知发展特点。2.知识体系本册教材共设置四个单元，围绕“入学适应—校园生活—习惯养成—文明素养”四个核心主题展开：第一单元聚焦入学适应，帮助学生建立小学生身份认同，了解校园基本常识，建立入学愉悦感，掌握上下学安全常识；第二单元聚焦校园人际关系与日常校园生活，引导学生尊重老师、主动结交朋友，适应课堂学习要求，体验丰富的课余生活；第三单元聚焦良好习惯养成，从作息、饮食、交往、游戏四个日常维度，帮助学生建立科学健康的生活与行为习惯；第四单元聚焦公共文明素养，引导学生在公共场合遵守基本文明规则，爱护公共财物，维护公共环境，养成遵守公共秩序的习惯。每个单元后设置综合与测试环节，帮助学生巩固单元所学内容，梳理核心认知。3.单元重难点第一单元：重点为建立入学愉悦感，识别国旗，了解校园基本布局，掌握上下学安全规则；难点为帮助学生消除入学焦虑，建立对小学生身份的认同感，形成主动遵守安全规则的意识。第二单元：重点为学会尊重老师，主动与同伴交往，适应课堂学习规范，了解课余活动的要求；难点为帮助学生主动建立新的人际关系，养成遵守课堂秩序的自觉习惯。第三单元：重点为养成规律作息、健康饮食、文明交往、安全游戏的基本习惯；难点为将行为要求转化为长期稳定的自觉行为，克服不良生活习惯。第四单元：重点为掌握公共场合的基本文明规则，做到不大声喧哗、爱护公物、爱护环境、有序排队；难点为将文明规则内化于心，在不同公共场景都能自觉践行文明行为。4.教材资源利用除教材正文内容外，充分挖掘教材配套的活动设计、拓展案例，结合学校本地资源开展教学：一是利用校园实景资源，组织校园参观、岗位体验，让学生直观感受校园环境；二是开发生活化资源，结合学生日常上下学、就餐、游戏等真实场景生成教学案例，增强教学代入感；三是利用家校共育资源，邀请家长参与教学活动，分享家庭习惯培养经验，实现家校教学内容同步；四是整合多媒体资源，选用符合一年级学生认知的动画、儿歌等资源，丰富课堂呈现形式，提升教学趣味性。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元主题核心素养落实要点第一单元我是小学生啦1.政治认同：初步认识国旗，建立对国家标识的尊重意识，萌发热爱祖国的情感；2.道德修养：完成身份转换，认可小学生身份，建立入学积极情感；3.健全人格：调整入学心态，消除焦虑情绪，适应新环境；4.责任意识：树立自我保护意识，掌握上下学安全责任要求第二单元过好校园生活1.道德修养：尊重教师劳动，礼貌对待师长，学会主动与同伴友好交往；2.健全人格：主动融入集体，建立班级归属感，提升人际交往能力；3.责任意识：明确课堂学习责任，自觉遵守课堂规范，养成良好学习习惯第三单元养成良好习惯1.健全人格：养成健康规律的生活方式，提升自我管理能力；2.道德修养：掌握基本交往礼仪，礼貌对待他人，学会文明游戏；3.责任意识：对自身身体健康负责，养成对自己行为负责的意识第四单元我们讲文明1.法治观念：初步建立公共规则意识，了解公共生活的基本要求；2.道德修养：践行公共文明规范，养成爱护公共环境、保护公共财物的道德自觉；3.责任意识：树立公共生活责任意识，主动维护公共秩序，为集体公共环境贡献力量五、教学目标1.知识与技能认识并认同自己的小学生新身份，了解国旗的基本常识，熟悉校园的基本布局与常见场所功能，掌握上下学、校园活动、日常游戏中的基本安全常识；知道尊敬老师的基本礼仪，掌握与同伴交往的基本方法，明确课堂学习与课余活动的基本要求；了解规律作息、健康饮食的基本要求，掌握与人交往的基本礼貌，知道游戏活动的基本规则；掌握公共场合的基本文明要求，知道爱护公物、保护环境、遵守秩序的具体做法，能够识别不符合文明要求的行为。2.过程与方法通过参观、体验、游戏、模仿等活动，逐步掌握适应小学新生活的方法，提升适应新环境的能力；通过真实场景模拟、角色扮演，掌握人际交往与应对校园生活问题的基本方法；通过日常打卡、行为训练，逐步掌握自我管理、自我约束的方法；通过案例分析、实践体验，学会判断公共生活中的文明与不文明行为，提升践行文明规则的能力。3.情感态度与价值观建立开开心心上学的积极情感，消除入学焦虑，热爱新的校园生活，尊重国旗，萌发爱国情感；感受老师与同伴的关爱，热爱班集体，愿意主动与老师同学交往，养成尊重他人的品质；体会良好习惯给自己和他人带来的便利，愿意主动养成符合小学生要求的生活与行为习惯；树立文明生活的意识，体会文明行为给公共生活带来的好处，愿意自觉遵守公共规则，做讲文明的小学生。六、教学重难点1.教学重点帮助学生完成从幼儿园到小学的身份转换，适应校园生活与课堂学习要求；建立基本的规则意识，掌握校园生活、日常起居、公共生活的基本规则；帮助学生养成符合小学生要求的学习习惯、生活习惯与文明行为习惯；培育学生热爱校园、尊重他人、遵守规则的基本道德素养，落实核心素养培育要求。2.教学难点帮助学生消除入学焦虑情绪，快速适应小学的节奏与要求；将认知层面的规则要求转化为学生长期稳定的自觉行为；关注不同适应能力学生的差异，帮助所有学生都能顺利完成入学适应；培育学生的规则意识与文明自觉，让学生在脱离教师与家长监督的场景下也能自觉遵守规则。七、学具教具使用清单类型具体清单常规教具教材配套教学课件、国旗实物或大幅图片、校园实景拍摄照片、教学动画视频活动学具姓名卡片、交往小游戏道具、作息计划表打卡纸、文明行为评价卡、单元练习纸实践教具校园参观路线图、角色扮演道具、不良行为对比案例卡片、好习惯养成贴纸拓展资源班级文明评比栏、好习惯成长树展示板、家校联系打卡手册八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用生活化教学法，从学生日常入学、交往、生活的真实场景切入，让教学内容贴近学生实际；采用活动体验法，通过参观校园、角色扮演、小游戏、实践打卡等活动，让学生在亲身体验中获得认知，避免生硬说教；采用直观演示法，借助图片、动画、实物演示等方式，符合一年级学生具象思维的认知特点，提升课堂吸引力；采用榜样示范法，挖掘班级内遵守规则、习惯良好的学生榜样，引导学生模仿学习，强化正向行为。2.分层教学策略针对适应能力较强、接受速度较快的学生，设计拓展性实践任务，比如带领同伴熟悉校园、设计班级文明公约等，进一步提升学生的责任意识与实践能力；针对适应速度中等的学生，立足教材基础要求，通过反复训练巩固核心认知，逐步提升适应能力；针对适应较慢、存在较多适应问题的学生，降低任务难度，从最简单的日常行为入手，分步提出要求，及时给予肯定与鼓励，帮助学生逐步建立信心。3.重难点突破策略针对入学适应这一难点，通过“初识校园”“我的新朋友”等系列活动，循序渐进帮助学生熟悉环境与同伴，班主任与道法教师协同跟进，及时疏导学生的焦虑情绪，逐步建立入学愉悦感；针对规则内化这一难点，将规则要求转化为学生易记易懂的儿歌、口令，结合日常校园生活反复强化，通过班级评比、打卡奖励等方式，强化学生的正向行为，逐步将规则要求转化为自觉行为；针对个体差异问题，建立一对一跟踪引导机制，课上多关注、多提问适应较慢的学生，课后联合家长进行针对性指导，帮助学生逐步跟上班级进度。九、分层辅导方案上层学生辅导：对象为适应能力强、规则意识好、已经快速融入校园生活的学生，辅导内容为拓展公共文明实践任务，引导学生成为班级文明小监督员，协助老师提醒同伴遵守规则，鼓励学生带领家长共同践行文明行为，参与校园文明宣传活动，进一步提升学生的责任意识与实践能力，每周利用课余时间开展一次小沙龙，分享自己的实践收获，提升学生的表达能力与责任意识。中层学生辅导：对象为适应能力中等，能够遵守基本规则但还未形成稳定习惯的学生，辅导内容为围绕课堂要求、日常习惯进行巩固训练，通过结对子的方式，由上层学生带动中层学生，每周开展一次行为复盘，梳理自己本周做的好的地方与需要改进的地方，逐步稳定良好行为习惯，提升适应能力。下层学生辅导：对象为适应较慢、规则意识薄弱、存在入学适应困难的学生，辅导内容为从最简单的整理书包、排队、课堂静坐等基础行为入手，分解任务逐步训练，每天利用十分钟课余时间进行一对一引导，联合家长每天在家进行基础习惯训练，及时肯定学生的每一点进步，帮助学生建立适应校园生活的信心，逐步缩小与班级整体进度的差距。十、教学进度安排（2026秋，共21周）周次日期范围教学内容课时安排备注12026.8.31-2026.9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时8月31日开学，9月1日开课22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼2课时32026.9.14-2026.9.20第3课这是我们的校园2课时42026.9.21-2026.9.27第4课平平安安回家来第一单元综合与测试2课时52026.9.28-2026.10.4国庆节假日0课时国庆放假62026.10.5-2026.10.11国庆节假日第5课老师,您好!1课时国庆调休72026.10.12-2026.10.18第6课拉拉手，交朋友2课时秋假1天82026.10.19-2026.10.25第7课上课了，好好学2课时92026.10.26-2026.11.1第8课课余生活真丰富第二单元综合与测试2课时102026.11.2-2026.11.8期中复习期中考试2课时期中检测112026.11.9-2026.11.15第9课作息有规律2课时122026.11.16-2026.11.22第10课吃饭有讲究2课时132026.11.23-2026.11.29第11课对人有礼貌2课时142026.11.30-2026.12.6第12课玩也有学问第三单元综合与测试2课时152026.12.7-2026.12.13第13课我们小点儿声2课时162026.12.14-2026.12.20第14课人人爱护公物2课时172026.12.21-2026.12.27第15课我们不乱扔2课时182026.12.28-2027.1.3第16课大家排好队第四单元综合与测试2课时元旦放假1天192027.1.4-2027.1.10全册复习（一）2课时202027.1.11-2027.1.17全册复习（二）2课时212027.1.18-2027.1.24期末考试学期总结2课时1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的百分之六十，主要评价内容包括课堂参与度、日常行为表现、实践活动完成情况、作业完成质量四个部分。通过课堂观察记录学生参与活动的积极性，通过日常行为评比记录学生遵守规则、践行良好习惯的情况，通过打卡记录评价学生实践任务完成情况，结合学生课堂练习、实践作业完成质量，综合给出过程性评价结果。采用星级评价方式，每周记录一次，每月汇总一次，让学生清晰看到自己的成长。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的百分之四十，主要结合期中、期末两次统一检测的结果进行评定，检测内容以教材核心知识与核心素养要求为主，采用灵活多样的检测形式，除书面基础检测外，加入实践操作类内容，比如模拟文明行为、介绍校园布局等，全面考查学生的认知与行为能力，避免以单一书面成绩判定学生学习成果。3.评价反馈机制建立多元化反馈机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂表现即时给予肯定与引导，强化正向行为；二是定期家校反馈，每两周通过班级群反馈学生整体表现，每月一对一向家长反馈学生个体的进步与需要改进的方向；三是期末综合反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给学生写出个性化的成长评语，肯定进步，明确后续努力方向，反馈内容突出激励性，符合一年级学生的心理特点。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：适应能力强、规则意识好、能够快速掌握教学内容，已经顺利完成入学适应的学生。培优内容：拓展道德实践内容，引导学生担任班级文明小监督员，参与设计班级文明规则，带领同伴开展好习惯养成活动，参与校园文明宣传实践，进一步提升学生的责任意识与实践能力，深化核心素养培育。培优方式：每周开展一次三十分钟的培优小活动，组织学生交流实践心得，分享帮助同伴的收获，布置拓展实践任务，鼓励学生在实践中提升自己的道德认知与行动能力，每学期评选“文明小标兵”，肯定学生的成长。2.补差计划补差对象：入学适应慢、规则意识薄弱、存在较多行为习惯问题，无法跟上班级整体教学进度的学生。补差内容：从最基础的课堂常规、日常行为习惯入手，帮助学生逐步适应校园生活，掌握小学生应当遵守的基本规则，克服入学焦虑，建立学习与生活的信心，逐步