《用公式处理数据》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册

《用公式处理数据》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册教学背景经过上一节课《收集睡眠数据》学习，学生已经完成睡眠原始数据收集，并且把序号、姓名、上床睡觉时间、起床时间录入电子表格软件，保存好原始数据表文件。四年级学生已经掌握单元格选中、内容输入、文件保存基础操作，但对于电子表格公式概念陌生，不了解等号开头的公式书写规则，容易直接手动填写计算结果，不理解公式自动计算的优势。本课继续延续“研究睡眠问题”单元项目，基于上节课得到的睡眠数据表，学习电子表格简单公式计算，计算每位同学睡眠时长。把数据处理技术运用到真实项目当中，培养学生使用数字化工具处理数据能力，落实信息科技新课标数据与编码模块要求。教材分析本课是2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第三单元主题5《研究睡眠问题》第2课时《用公式处理数据》。承接前一课《收集睡眠数据》，教材项目逻辑：原始睡眠数据→使用公式计算睡眠时长→后续开展数据可视化。教材主要内容包括：认识电子表格公式，公式书写必须以等号“=”开头；根据上床睡觉时间、起床时间，书写时间运算公式计算睡眠时长；填充柄快速复制公式；辨别手动输入结果和公式计算结果的区别；简单核对计算结果是否合理。教材以学生睡眠数据表作为完整案例，给出公式书写样例，讲解填充柄操作步骤，提示学生检查计算结果，发现异常数据。本课是单元项目核心技术课，学生学会使用公式对原始数据加工处理，实现从原始数据到加工后数据的转变，为本单元之后数据分析、图表制作做好技术铺垫。核心素养教学目标（依据义务教育信息科技新课标）信息意识知道电子表格可以利用公式自动处理数据，对比手动算结果和公式计算，体会公式处理数据高效、准确的优势。能够看懂计算得到睡眠时长的数据，初步学会判断计算结果是否合理。计算思维理解电子表格公式基本规则，公式以等号=作为开头，结合单元格地址编写计算公式，而不是直接写数字。理解填充柄作用，学会利用填充柄批量复制公式，体会批量处理数据的计算思维。数字化学习与创新能够打开上节课保存的睡眠数据表，新增“睡眠时长”列表头，会编写简单时间运算公式计算睡眠时长。熟练使用填充柄向下复制公式，完成整张表格所有同学睡眠时长计算，会保存处理完成的数据文件。信息社会责任在处理睡眠数据过程中，不随意修改原始调查数据，保持原始数据完整性。根据计算出来睡眠时长，对照小学生睡眠标准，反思个人作息，树立健康睡眠观念。教学重难点教学重点掌握电子表格公式书写规则，公式必须以等号=开头，使用单元格地址编写公式。会使用填充柄快速复制公式，批量完成多行数据计算。教学难点理解使用单元格地址写公式，而不是直接输入数字，理解填充柄复制公式时单元格地址自动变化的原理。能够检查计算结果，识别不合理、异常计算数据。教学过程Step1复习旧知，项目情境导入师：同学们，上一节课我们学习了《收集睡眠数据》，谁能回忆一下，上节课我们完成了什么任务？

生：我们做睡眠调查，收集班级同学睡眠数据，录入电子表格，保存了班级睡眠数据表。

师：非常好，请大家打开电脑当中我们上节课保存的文件“班级睡眠数据表”。我们表格里面现在有序号、姓名、上床睡觉时间、早上起床时间这些原始数据。老师请大家观察教材当中的表格，现在表格缺少什么信息？

生：每个人睡了多长时间，睡眠时长。

师：没错。我们拿到上床时间、起床时间，想要知道睡几个小时，如果我们自己口算，班级人数很多，计算很慢，还容易算错。教材告诉我们，电子表格可以用公式自动帮我们计算，今天我们学习新课《用公式处理数据》，板书课题。

师提问：大家想一想，如果手动把口算出来睡眠时长直接敲进单元格，有什么缺点？

生：人算容易算错，改了起床时间之后，结果不会跟着变。

师：说得很好。这就是为什么我们要学习公式，公式可以自动运算，修改原始数据，计算结果会同步更新。设计意图：承接上节课项目成果，依托教材项目情境，对比手动计算弊端，引出本课公式学习任务，让学生明白学习公式的实际用途。Step2研读教材，认识公式书写规则师：翻开教材，我们一起学习教材给出的公式知识点。教材明确：在电子表格当中，凡是公式，必须以等号“=”开头，没有等号就只是普通文字，软件不会进行计算。

师投影展示我们当前表格：

C列：上床睡觉时间；D列：早上起床时间；E列用来放睡眠时长。E2单元格，我们要计算第一位同学睡眠时长。

师提问：如果要算睡眠时长，数学上的计算逻辑是什么？

生：起床时间减去睡觉时间。

师：对。在表格里面，我们不直接写数字，我们使用单元格地址进行运算。第一位同学上床睡觉时间存放在C2单元格，起床时间存放在D2单元格。

师对照教材样例公式进行讲解：在E2单元格输入公式=D2‑C2。

师：最前面的等号不能丢，D2代表起床时间单元格，C2代表睡觉时间单元格，中间减号代表做减法运算。输入完成之后按下回车键，软件就会自动算出睡眠时长。

师开展师生问答巩固知识点。

师问：公式开头必须写什么？

生：等于号=。

师问：能不能直接写=7:00‑21:00？为什么？

生：最好写单元格地址，如果原始数据修改，结果不会自动更新。

师：教材这里特别提示，优先使用单元格地址编写公式，不要直接把数字写进公式，方便后续数据更新。设计意图：紧扣教材公式知识点，拆解公式构成，通过问答强化“等号开头、引用单元格地址”两条核心规则，突破本课重点知识。Step3实操练习：输入第一个计算公式师：请同学们找到E1单元格，这里输入新表头“睡眠时长”。E列专门存放计算出来的睡眠时长。选中E2单元格，我们输入教材示例公式=D2‑C2，敲回车，看一看是不是算出第一位同学睡眠时长。

教师巡视学生操作，收集课堂典型错误。

师：老师发现有部分同学忘记输入开头的等号。没有等号，单元格只会原样显示文字D2‑C2，不会计算。还有同学直接把数字写进公式，没有引用单元格地址。

师展示两种错误案例，结合教材提示进行纠错讲解。

师：第一位同学的睡眠时长已经算好了。那表格里还有很多同学，我们难道要一行一行手动重复输入公式吗？请大家看一看教材，教材教给我们一个快捷工具，叫做填充柄。设计意图：落实教材基础操作，呈现学生高频错误，及时纠错，自然过渡填充柄知识点。Step4学习填充柄，批量复制公式（教材重点操作）师：请同学们看向教材当中填充柄操作示意图。选中E2单元格之后，单元格右下角有一个小小的黑色方块，这个就是填充柄。鼠标移动到方块上，鼠标光标会变成黑色十字。按住鼠标左键，向下拖动填充柄，拖动到表格最后一位同学所在行松开鼠标。

师边演示边提问：同学们仔细观察，向下拖动填充柄之后，E3单元格公式会变成什么？

生：=D3‑C3。

师：非常棒！填充柄向下拖动，公式会自动跟着行号发生变化，E3自动引用D3、C3；E4自动引用D4、C4，每一行都使用自己这一行的睡觉、起床时间进行计算，不用我们手动重新输入每一条公式，实现批量处理。这就是填充柄的作用，也是教材重点讲解操作。

师：现在请同学们动手操作，拖动填充柄，完成整张表格全部同学睡眠时长计算。

学生动手操作，教师课堂巡视指导。

师提问学生：拖动填充柄完成之后，请大家看一看，每一行的睡眠时长是不是都计算出来了？

生：是的。

师追问：那如果我修改D2单元格起床时间，大家看一看E2睡眠时长会不会跟着改变？大家试一试。

学生动手测试，发现结果自动更新。

师总结教材要点：使用单元格地址写公式，修改原始数据，计算结果自动更新，这是公式最大优势。设计意图：依托教材操作图示讲解填充柄，通过师问生答，让学生理解填充柄复制公式时单元格地址自动变化，体会批量处理数据的数字化工具优势，落实计算思维培养。Step5检查核对数据，识别异常数据师：全部计算完成，教材提醒我们，要检查计算出来的数据是否合理。我们小学生睡眠，一般在9‑11小时左右。

师出示两个案例：

案例1：某位同学算出来睡眠时长只有3小时；

案例2：某位同学睡眠时长10小时。

师提问：请大家说一说，哪一个结果属于异常不合理数据？可能是什么原因造成？

生：3小时不正常，可能原始睡觉起床时间填写错误。

师：说得很好。遇到异常计算结果，我们不要直接修改计算出来的睡眠时长，按照教材提示，回到原始C列、D列，检查上床睡觉时间、起床时间原始数据，原始数据修正之后，公式会自动重新计算。不可以直接手动改写E列公式计算结果，不能破坏公式。

师：处理完成数据表，按照教材要求保存文件，文件名依旧为“班级睡眠数据表”，覆盖保存或者另存都可以。设计意图：落实教材检查数据的要求，教会学生排查异常数据，强调保护公式，不直接篡改计算结果，巩固信息社会责任。Step6项目阶段性梳理师：现在我们数据表已经有完整信息：序号、姓名、上床睡觉时间、早上起床时间、睡眠时长。原始数据收集完成，又经过公式处理加工，我们得到加工之后的数据。有了这份完整数据表，后面我们就可以根据这份表格做数据分析，制作图表，继续完成“研究睡眠问题”整个单元项目。课堂小结师带领学生回顾本课学习内容。本节课我们继续单元项目《研究睡眠问题》，学习《用公式处理数据》。我们复习打开上节课保存的睡眠数据表，认识电子表格公式：公式必须以等号=开头，尽量引用单元格地址来编写运算公式。学会编写睡眠时长计算公式=D2‑C