《Unit 6 Getting along with others》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit6Gettingalongwithothers》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册一、学情分析本班学生为五年级上册学生，具备两年系统英语学习基础，能熟练运用简单日常交际句型，掌握问候、求助、分享类基础表达，具备看图朗读、小组对话、简单复述短文的能力。学生活泼好动，喜爱故事、角色扮演、图文情境类课堂活动，但存在明显分层：优等生可自主梳理文本逻辑、拓展表达；中等生能跟读课文、完成基础问答；学困生词汇记忆薄弱，长句朗读、语义理解存在障碍。

情感层面，学生日常与同学、邻里相处时常出现争吵、不愿分享、犯错不肯道歉等真实问题，与本单元“友善相处”主题高度贴合，具备充足生活情境代入感。学生对寓言故事《狮子和老鼠》、传统故事“六尺巷”兴趣浓厚，但对文化故事英文文本的深层逻辑梳理、礼貌建议句型灵活运用存在学习难点，需要教师借助图表、分层提问拆解文本，搭建语言表达支架。二、教材分析本单元为2026秋译林三起新版五年级上册Unit6，单元主题语境为人与自我—人际交往，单元标题Gettingalongwithothers（与他人和睦相处），整体分为Storytime、Grammartime、Soundtime、Cartoontime、Culturetime五大板块，分三课时完成整体教学。1.Storytime：包含两则文本，一是寓言Thelionandthemouse，借强弱动物互助阐释“友善不分大小，待人善良终有回报”；二是课堂师生对话，梳理友善相处四条核心做法：befriendly、helpothers、sharethings、saysorry，为本单元核心语篇，承载核心词汇与交际句型。2.Grammartime：聚焦提建议句型Whydon’tyou…?以及情景交际表达，用于化解矛盾、给出友善相处建议，是单元核心语法支点。3.Soundtime：语音板块，字母组合ou/aʊ/发音，配套韵律小诗，融入生气、道歉的生活场景语句。4.Cartoontime：Bobby、Sam、Billy野餐小故事，围绕分享、互助展开趣味对话，巩固单元交际用语。5.Culturetime：中国传统故事六尺巷（ThestoryofLiuChixiang），用英语讲述邻里谦让、友善包容的中华美德，落实文化自信育人目标。

单元整体逻辑层层递进：寓言故事铺垫主题→课堂对话提炼相处方法→语法句型提供解决矛盾工具→语音歌谣内化情感表达→卡通故事趣味巩固→传统文化故事升华友善包容价值观，语言知识、生活德育、中外文化有机融合，符合新课标“学思结合、用创为本”理念。三、核心素养教学目标（一）语言能力1.词汇：掌握wall,between,neighbour,strong,weak,mouse,lion,share,sorry,friendly,help等核心词汇，能正确认读、拼写、在句子中运用。2.句型：熟练掌握核心提建议句型Whydon’tyou…?；掌握交际句式：Befriendlytoothers.Helppeopleinneed.Shareyourthings.Saysorrywhenyouhurtothers.3.技能：能听懂课文录音、图文对话；流利朗读、分角色表演Storytime、Cartoontime；能看图复述寓言与六尺巷故事；能用目标句型针对人际矛盾给出简单英文建议，完成短句书写。4.语音：掌握字母组合ou/aʊ/发音，能朗读Soundtime韵律小诗，准确区分含ou单词发音。（二）文化意识1.理解西方寓言《狮子与老鼠》传递的平等友善、知恩互助的处世理念；2.读懂英文版本土故事“六尺巷”，知晓谦让包容的中华传统美德，能用简单英语介绍故事内核，树立文化自信；3.建立跨文化共通价值认知：中外文化均倡导待人友善、互帮互助、知错道歉。（三）思维品质1.逻辑思维：借助流程图梳理寓言、六尺巷故事起因—冲突—解决—结局，梳理文本叙事逻辑；2.批判性思维：结合校园真实矛盾场景，辨析“争吵、发脾气”与“道歉、分享、互助”两种行为带来的不同结果；3.创新思维：能结合自身生活，用Whydon’tyou…?创编全新化解矛盾的对话。（四）学习能力1.掌握图文对照、故事流程图、单词分类记忆等自主阅读学习策略；2.能以小组分工形式完成分角色朗读、故事复述、情景对话创编等合作任务；3.主动借助插图、上下文猜测生词含义，养成课前预习、课后朗读课文的稳定学习习惯。四、教学重难点教学重点1.Storytime全文朗读、语义理解，掌握与人友好相处的四条核心行为；2.核心提建议句型Whydon’tyou…?的理解、认读与情景运用；3.字母组合ou/aʊ/发音规则，Soundtime歌谣朗读；4.读懂Culturetime六尺巷英文故事，理解谦让美德。教学难点1.灵活运用Whydon’tyou…?针对真实人际冲突给出合理英文建议；2.完整复述《狮子与老鼠》、六尺巷两段叙事文本，理清长文本逻辑；3.区分befriendly、share、help、saysorry四种场景的适用交际表达，在真实对话中准确选用。五、教学过程（3课时）第一课时：Storytime（核心语篇教学：狮子与老鼠+课堂相处建议对话）Step1课堂热身与话题导入教师出示单元主题图片：两张图，左图两名学生争抢文具争吵，右图学生互相微笑、分享书本。

师：Lookatthetwopictures.WhatcanyouseeinPicture1?

生1：Twoboysargue.Theyareangry.

生2：Oneboyshoutsathisfriend.

师：Good.Howdotheyfeel?

生：Theyfeelsadandunhappy.

师：NowlookatPicture2.Whataretheydoing?

生1：Theysmiletoeachother.

生2：Theysharebooks.Theyhelpeachother.

师：Yes,theygetalongwellwitheachother.TodaywewilllearnUnit6Gettingalongwithothers.板书单元标题，带领学生齐读标题2遍，板书短语getalongwithothers，释义：与他人和睦相处。

设计意图：利用对比图片创设真实校园交际情境，直观引出单元主题，激活学生已有生活经验，降低文本理解门槛。教师继续出示狮子、老鼠卡通图片，导入Storytime第一则寓言文本：

师：Lookatthebiganimal.Whoishe?

生：He’salion.

师：Describethelion.Usethewordsweknow.

生1：He’sbig.

生2：He’sstrong.板书strong，领读，反义词weak。

师：Thissmallanimalisamouse.板书mouse，复数mice，对比朗读mouse-mice。Isthemousestrong?

生：No,he’ssmallandweak.

师：Astronglionandaweakmouse.Whatwillhappenbetweenthem?Let’sreadStorytimePart1Thelionandthemouse.Step2StorytimePart1寓言文本精讲（教材原文分段拆解教学）段落1教材原文Therearemanyanimalsintheforest.Thelionisbigandstrong.Oneday,themousesitsonthelion’sback.Thelionisveryangry.“Goaway!”heshouts.Themouseisafraid.“Don’tbeangry.OnedayIcanhelpyou,”saysthemouse.Thelionlaughs.“Howcanasmallmousehelpabiglion?”Butheletsthemousego.1.生词拆解教学

教师圈出forest,angry,shout,afraid,let…go，结合图片、动作讲解：forest：出示森林图片，拆分音节fo-rest，全班齐读；angry：教师做生气皱眉动作，shout：双手放嘴边大喊，对比动作区分词义；afraid：学生做出害怕躲闪的动作，跟读；letthemousego：固定短语，放走老鼠，板书短语。2.分层问答，梳理段落情节

师：Wherearetheanimals?

生：Theyareintheforest.

师：Whyisthelionangry?

生：Becausethemousesitsonhisback.

师：Whatdoesthemousesaytothelion?

生：OnedayIcanhelpyou.

师：Doesthelionbelievethemouse?Why?

生：No,hethinksthemouseistoosmall.3.分层朗读：教师带读→男生读狮子台词（语气凶狠）→女生读老鼠台词（胆怯恳求），区分人物情感朗读。

设计意图：分段拆解长文本，搭配肢体动作、分层问答降低阅读难度，通过分角色朗读感知人物情绪，梳理故事开端冲突。段落2教材原文Thenextday,thelionistrappedinabignet.Hecannotgetout.Hecriesforhelp.Themousehearshimandrunsquickly.“Icanhelpyou,”saysthemouse.Theliondoesnotbelievehim.“Myteetharesharp.Icanbitethenet,”themousesays.Themousebitesthenetagainandagain.Atlast,thereisabigholeinthenet.Thelionisfree.Theybecomegoodfriends.1.生词精讲：trap,net,cryforhelp,sharp,bite,againandagain,hole,freetrap（困住）：教师用绳子模拟网困住玩偶狮子，直观演示；net（网）出示渔网图片；sharp（锋利）：学生露出牙齿做咬东西动作，bite（咬）同步动作；againandagain：反复地，教师重复拍手示范词义；free（自由的）狮子脱困后舒展肢体，对应词义。2.搭建故事流程图（板书表格支架）StageWhathappensDay2LionistrappedinthenetHelpcomesMouserunstohelpSolutionMousebitesthenetwithsharpteethEndingLionisfree,theyarefriends教师结合流程图逐句带读文本，引导学生对照表格复述段落内容。

3.递进提问，挖掘文本育人内涵

师：Atfirst,thelionthinksthemousecan’thelphim.Isherightatlast?

生：No,themousesavesthelion.

师：Whatcanwelearnfromthelionandthemouse?

生1：Smallpeoplecanalsohelpbigpeople.

生2：Weshouldbekindtoeveryone.

设计意图：借助流程图可视化叙事逻辑，由表层情节提问过渡到深层价值观思考，同步落实语言能力与思维品质培养。Step3StorytimePart2课堂对话文本精讲（教材师生对话）教材对话原文MissLiasksherstudents:Howdowegetalongwithothers?

SuHai:Weshouldbefriendly.Wecansmileandsayhellotopeople.

Mike:Weshouldhelppeoplewhentheyareintrouble.

LiuTao:Wecanshareourtoysandfoodwithfriends.

WangBing:Ifwehurtothers,weshouldsaysorry.

MissLi:Greatideas.Let’strythesewaysthisweek.

YangLing:Wecanmakea“KindWall”inourclassroom.

MissLi:That’sawonderfulidea!1.核心短语板书梳理（单元核心交际句型）

①befriendly友善待人

②helppeopleintrouble帮助有困难的人

③sharethingswithfriends和朋友分享物品

④saysorrywhenyouhurtothers伤害他人时道歉

教师逐条领读短语，搭配校园真实场景举例讲解：

师：Whenyourdeskmateforgetshispencil,yougivehimyours.Thisis…?

生：Sharethingswithfriends.

师：Whenyoupushyourclassmatecarelessly,youshould…?

生：Saysorry.2.师生互动问答，内化四条相处准则

师：What’sSuHai’sideatogetalongwell?

生：Weshouldbefriendlyandsmiletoothers.

师：What’sMike’sadvice?

生：Weneedtohelppeopleintrouble.

小组问答活动：4人一组，轮流扮演MissLi、SuHai、Mike、LiuTao、WangBing，完整朗读对话。3.拓展浅层问答，联结学生生活

师：Doyouhavea“KindWall”inourclassroom?Whatcanwewriteonit?

生1：Wecanwrite“Befriendly”.

生2：Wecandrawpicturesofhelpingfriends.

设计意图：提炼文本核心行为句型，结合校园真实场景举例，小组角色扮演巩固对话，将文本语言与学生日常交际绑定，实现学用结合。Step4课文整体巩固与分层朗读1.完整播放Storytime录音，学生指读全文；2.分层朗读任务：学困生跟读录音；中等生分段朗读；优等生完整复述两则小故事；3.全班集体梳理单元核心观点：Togetalongwithothers,wecanbefriendly,helpothers,sharethingsandsaysorry.全班齐读3遍。Step5课时小结教师带领学生对照板书流程图、核心短语，回顾本节课两部分文本：寓言故事告诉我们人人都值得友善对待，课堂对话总结四种与人友好相处的方法，梳理本节课所有生词、重点句型。第二课时：Grammartime+Soundtime+CartoontimeStep1复习旧知导入教师出示上节课狮子老鼠、友善行为板书图表，快速问答复习：

师：Whatfourwayscanwegetalongwellwithothers?

生齐答：Befriendly,helppeople,sharethings,saysorry.

师：Ifyourfriendisangrywithyou,howcanyougivehimadvice?Todaywelearnanewsentencetogiveadvice:Whydon’tyou…?板书核心语法句型。

设计意图：快速回顾第一课时核心内容，搭建新旧知识桥梁，自然引出本课时语法重点。Step2Grammartime提建议句型精讲（教材语法板块）教材Grammartime例句1.A:Iarguewithmyfriend.

B:Whydon’tyousaysorrytohim?2.A:Ihavenotoystoplay.

B:Whydon’tyoushareyourtoyswithyourbrother?3.A:Mydeskmatecan’tcarryheavybooks.

B:Whydon’tyouhelphim?4.A:I’mnewhere.Ihavenofriends.

B:Whydon’tyousmileandbefriendlytoyourclassmates?5.句型结构拆解板书

Whydon’tyou+动词原形（友善行为短语）?释义：你为什么不……呢？（委婉提建议，用于化解人际矛盾）

教师拆分朗读：Whydon’tyou/saysorry/sharetoys/helpothers/befriendly，逐组操练。6.文本例句逐句师生问答精讲

师：LookatSentence1.What’stheboy’sproblem?

生：Heargueswithhisfriend.

师：Whatadvicedoesheget?

生：Whydon’tyousaysorrytohim?

教师依次讲解剩余三组例句，明确每一组对应的矛盾场景与匹配建议。7.情景支架对话操练（教师创设校园矛盾场景，师问生答）

场景1：Yourfriendforgetshislunch.

师：Hehasnofood.Givehimadvice,use“Whydon’tyou…”

生：Whydon’tyoushareyourfoodwithhim?

场景2：Youshoutatyourfriendandmakehimsad.

师：Whatcanyoudo?

生：Whydon’tyousaysorrytohim?

场景3：Anewstudentsitsaloneinclass.

生：Whydon’tyoubefriendlyandtalkwithhim?

设计意图：拆解语法结构降低理解难度，依托教材例句+真实校园场景分层操练，让学生掌握句型适用场景，突破本单元语法难点。Step3Soundtime语音板块教学（ou/aʊ/）教材韵律小诗原文SometimesI’mangry.

Ishoutatmyfriend.

ButthenIfeelsad,

Andmydayisbad.

Mymumsays,“Don’tworry.

Whydon’tyousaysorry?

Youcanalwaysfindaway

Tobekindeveryday.”

配套单词：shout,house,mouse,out,about，均含字母组合ou/aʊ/1.语音规则教学

教师板书ou，出示音标/aʊ/，教师示范口型：嘴巴由大到小滑动发音，逐个朗读shout,mouse,house,out，学生跟读，对比区分发音。2.小诗分层教学

逐句讲解生词：shout（大喊）、angry（生气）、sorry（道歉）、kind（友善的），教师带读诗句，划分停顿节奏，配合拍手打节拍全班齐唱小诗。3.语音归类小游戏

教师出示单词卡片：four,shout,mouse,soup,house，学生快速找出含ou/aʊ/的单词，集体朗读。

设计意图：依托韵律小诗降低语音学习枯燥感，节奏朗读帮助学生内化ou发音规则，小诗内容贴合单元人际交往主题，语言与语音同步巩固。Step4Cartoontime卡通对话文本精讲（教材Bobby、Sam、Billy野餐故事）教材Cartoontime原文Bobby,SamandBillygoforapicnic.

Billy:Mybagisveryheavy.I’mtired.

Sam:Letmehelpyoucarryyourbag.

Billy:Thankyou,Sam.

Bobby:Billy,yourbagisn’theavy.

Billy:Where’smyfood?

Sam&Bobby:Don’tworry.Youcanshareourfood.

Ontheirwayback:

Billy:Look!Here’smyfood!Thankyouforsharingwithme.1.生词与短语精讲：goforapicnic（去野餐）、heavy（重的）、carry（搬运）、onone’swayback（在回去的路上）

教师出示野餐图片，结合动作carry书包演示单词词义。2.分层问答梳理情节

师：Wheredothethreeboysgo?

生：Theygoforapicnic.

师：WhydoesBillyfeeltiredatfirst?

生：Hisbagisheavy.Samhelpshimcarryit.

师：Billycan’tfindhisfood.WhatdoSamandBobbysay?

生：Youcanshareourfood.3.分角色表演任务：三人一组，分别扮演Bobby、Sam、Billy，带上情绪朗读对话，重点读出Sam乐于助人的友好语气。4.文本价值提炼

师：WhatdoSamandBobbydoforBilly?

生：TheyhelpBillyandsharefoodwithhim.

师：Yes,thisisthewaytogetalongwellwithfriends.

设计意图：趣味卡通故事巩固前一课时share、help核心短语，分角色表演提升口语表达能力，再次强化友善互助的主题。Step5课时整体巩固1.全班齐读Grammartime四组对话，两两结对用Whydon’tyou…?创编2句新对话；2.拍手齐唱Soundtime语音小诗，集体认读ou发音单词；3.小组完整表演Cartoontime卡通对话。Step6课时小结教师梳理本节课三大板块核心：一是提建议句型Whydon’tyou…?的结构与用法；二是字母组合ou发/aʊ/的发音规则；三是卡通故事中互助、分享的相处方式，串联本课时全部知识点。第三课时：Culturetime（六尺巷英文故事）+单元整体整合、文本复述综合运用Step1单元整体复习导入教师出示单元整体思维导图板书（三大板块：Storytime寓言、Grammar建议句型、Culture传统文化），整体回顾单元核心词汇、句型。

随机问答检测前两课时内容：

师：Ifyourfriendisupset,whatadvicecanyougive?

生1：Whydon’tyoubefriendlytohim?

生2：Whydon’tyoushareyourtoyswithhim?

师：Whatsounddoes“ou”makeinshoutandmouse?

生：/aʊ/

设计意图：借助思维导图建立单元整体知识框架，快速检测前两课时语言知识掌握情况，实现单元知识串联。Step2Culturetime六尺巷英文文本精讲（教材传统文化板块）教材英文原文ThestoryofLiuChixiangTheWufamilylivenexttotheZhangfamily.Betweentheirtwohouses,thereisasmallspace.TheWufamilywanttotakethisspace.

Zhangfamilyfeelveryangry.TheywritealettertoZhangYingforgoodadvice.

ZhangYingwritesback:Awallisnotimportant.Weshouldbefriendlytoneighbours.Whynotmoveourwallback?

TheZhangfamilymovetheirwallback.TheWufamilyseethisandfeelsorry.Theyalsomovetheirwallback.Thereisawidespacebetweenthehouses.Theybecomegoodneighbours.PeoplecallthisplaceLiuChixiang.1.核心生词、短语精讲

neighbour（邻居）、betweentwohouses（两栋房子之间）、space（空地）、wall（围墙）、writealetter（写信）、moveback（往后退让）

教师出示六尺巷实景图片，标注betweentwohouses、wall直观讲解词义，板书单词反复领读。2.分层拆解故事，搭建情节表格支架Conflict（矛盾）WufamilywantthespacebetweentwohousesSolution1ZhangYingtellsZhangfamilytomovewallback,befriendlyResultWufamilyfeelsorry,alsomovewallbackEndingTwofamiliesbecomegoodneighbours,LiuChixiang教师结合表格逐句翻译、讲解文本，梳理故事完整逻辑。

3.递进式师生问答，融合文化与语言

表层语言提问：

师：Whoarethetwofamiliesinthestory?

生：WufamilyandZhangfamily.

师：What’sZhangYing’sadvice?

生：Theyshouldmovethewallbackandbefriendlytoneighbours.

深层文化价值提问：

师：WhatcanwelearnfromLiuChixiang?

生1：Weshouldbepolitetoneighbours.

生2：Weneedtobemodestandgivewaytoothers.

师：ThisisatraditionalChinesestory.Thespiritoftoleranceisourgoodculture.WecantellthisstorytoforeignfriendsinEnglish.

设计意图：借助表格梳理传统故事叙事脉络，兼顾英文文本语言讲解与中华谦让包容美德渗透，落实文化意识核心素养，引导学生用英语讲述中国传统故事。Step3单元三大文本综合复述训练（分层任务）任务1：基础层（学困生）——分段复述1.依托第一课时流程图，复述Thelionandthemouse核心情节，使用关键词：strong,weak,net,bite,friend