《Unit 7 Shopping smart》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit7Shoppingsmart》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备两年多的英语学习基础，掌握购物场景基础词汇与简单交际句型，能够认读商品、价格类基础单词，可以运用“What’sthis?Howmuchisit?”等简单句式开展简短对话。学生在日常生活中拥有跟随家长购物的真实生活经历，对挑选商品、对比价格、理性消费有生活感知，但学生用英语完整描述购物选择、表达消费理由的输出能力不足。该阶段学生乐于参与情景扮演、案例对比、小组讨论类课堂活动，形象思维占优势，但是对“smartshopping理性购物”这一主题内涵理解较为浅显，在英语学习中容易出现句型混用、名词单复数使用失误，在长对话输出时逻辑表达不够完整，需要依托教材文本，结合生活实例搭建语言支架，逐步提升语言输出能力。二、教材分析本单元主题为Shoppingsmart，围绕理性购物展开，单元板块分为Storytime核心故事、Grammartime语法板块、Funtime对话操练、Soundtime语音板块、Checkouttime综合运用。教材以学生生活化购物场景为载体，呈现商店选购商品的完整语篇，核心词汇包含shop,budget,cheap,expensive,useful,waste,choose等；重点句型有“Howmuch…?Whydoyouchoose…?Itis…Ithink…”。语法重点为情态动词should表达建议，能够运用句型阐述自己选择或者不选择某件商品的理由。教材将语言学习和生活育人相结合，在语言训练的同时渗透理性消费、拒绝浪费的生活观念。三课时教学划分：第1课时Storytime，学习单元核心词汇，读懂故事文本，梳理故事人物购物选择；第2课时Grammartime与Funtime，落实语法知识点，操练购物交际对话；第3课时Soundtime与Checkouttime，完成语音学习，综合运用单元语言知识完成读、写综合练习。三、核心素养教学目标语言能力能够听懂、认读、会写单元核心词汇，读懂Storytime故事文本；掌握情态动词should表示建议的句型，能够运用询问价格、表达选择、阐述理由的句型完成听说对话，读懂简短购物语篇，完成简单书面语句输出。文化意识了解中外日常购物的简单交际表达，体会理性购物的生活理念，懂得结合预算、实用性挑选商品，树立不盲目消费、拒绝浪费的意识。思维品质通过对比案例、分析故事人物的购物选择，学会分析商品优缺点，能够有理有据表达自己购物选择的理由，锻炼观察、对比、逻辑表达的思维能力。学习能力能够借助图片、文本信息获取关键信息，学会在小组合作中开展情景对话练习，掌握阅读故事的基础学习策略，主动联系生活实际运用单元所学语言。四、教学重难点教学重点掌握本单元核心词汇；理解Storytime故事内容；掌握句型“Whydoyouchoose…?Youshould…”，可以在购物情景中进行口头交际；理解should表达建议的语法用法。教学难点能够结合实际，用英语完整阐述选择或者放弃一件商品的理由；在真实创设的购物情境中灵活综合运用单元句型；正确区分should在肯定句、否定句中的用法。五、教学过程第1课时Storytime导入教师出示教材Storytime板块的主题插图，插图呈现孩子们在商店选购文具的画面。

师：Lookatthispicture.Wherearethechildren?

生：Theyareintheshop.

师：Great.TodaywewilllearnUnit7Shoppingsmart.Whatdoes“shoppingsmart”mean?Whocanhaveatry?

生：聪明地购物。

教师板书课题Unit7Shoppingsmart，进行简单讲解：Smartshoppingmeanswethinkcarefullybeforewebuythings，购物之前要认真思考，理性挑选商品。

设计意图：依托教材插图，从视觉切入单元主题，借助师生问答激活学生生活经验，初步理解单元主题含义，自然引出新课学习。教师继续提问：Whenyougoshoppingwithyourparents,whatthingsdoyouwanttobuy?

学生自由口头作答，教师收集学生的回答，顺势过渡到教材故事：Today,SuHaiandSuYanggoshopping.Let’sreadourtextbookandfindoutwhattheywanttobuy。初读课文，整体感知文本教师布置教材阅读任务，请学生翻开课本Storytime部分，默读教材故事，圈出故事里面出现的物品单词。

师：Pleasereadthestorysilently.Circleallthegoodsinthisstory.Youcanreadwordbyword.

学生默读课文，完成圈画。之后教师组织集体核对。

师：Whocantellmethewordsyoucircled?

生：pen,notebook,pencil‑case…

教师在黑板上呈现这些单词，结合教材插图，带读新单词cheap,expensive,useful，讲解词义，结合图片举例：Thispenischeap.Thatbagisexpensive。

师：Nowpleaselookatthetextagain.Whogoshoppinginthestory?

生：SuHaiandSuYang.

师：Whatdotheywanttobuy?Pleasefindtheanswerfromourbook.

学生再次浏览教材文本，找出核心信息。

生：Theywanttobuysomeschoolthings.

设计意图：两次读教材文本，第一层任务找出物品，第二层任务梳理人物与购物目的，让学生整体把握故事框架，同时落实新词汇的认读，不急于深挖细节，降低阅读入门难度。精读教材文本，逐段解析课文内容教师带领学生分段学习教材Storytime原文，逐段讲解。

教师出示教材第一段对话文本：

SuHai:Weneedanewpencil‑case.Lookatthisone.It’sbeautiful.

SuYang:It’sbeautiful,butit’stooexpensive.Ourbudgetisnotmuch.

师：Pleaselookatthesesentencesonyourbook.WhowillreadSuHai’ssentence?

请一名学生朗读，教师纠正重音和语调。

师：SuHaithinksthispencil‑caseisbeautiful.ButwhatdoesSuYangthinkaboutit?

生：It’stooexpensive.

教师讲解单词expensive，结合教材语境讲解budget，告诉学生budget在这里指购物的预算，就是我们计划用来买东西的钱。

师：SoSuYangsaysitistooexpensivefortheirbudget.Thatmeanstheydon’thaveenoughmoneyforthisbeautifulpencil‑case.接着学习教材第二段文本：

SuYang:Whataboutthisblueone?It’scheap.Andit’sveryuseful.

SuHai:Useful?Whyisituseful?

SuYang:Ithasmanypockets.Wecanputpens,pencilsanderasersinit.

师：Nowlet’sreadparagraphtwotogether.

全班齐读段落。

师：SuYangfindsanotherpencil‑case.Whatcolourisit?

生：It’sblue.

师：Twoadjectivesforthisbluepencil‑case,whatarethey?

生：cheapanduseful.

教师讲解useful，结合课本句子，引导学生看教材插图里蓝色铅笔袋的结构，理解manypockets，putpens,pencilsanderasersinit。

师：SoSuYangthinksthisbluepencil‑caseisuseful,becauseithasmanypocketsforschoolthings.继续研读教材第三部分对话：

SuHai:OK.Isee.ButIalsowantthatcolourfulnotebook.Itlooksnice.

SuYang:Itlooksnice,butwedon’treallyneedtwonotebooks.Don’twastemoney.

师：LookatSuHai’snewwish.Whatdoesshewanttobuynow?

生：Shewantsthecolourfulnotebook.

师：DoesSuYangagreetobuyit?Why?Pleasefindthereasoninthebook.

生：Theydon’treallyneedtwonotebooks.Don’twastemoney.

教师讲解单词waste，结合教材语句解释wastemoney，就是浪费钱财。

师：SuHaithinksthenotebooklooksnice,buttheyalreadyhavenotebooksathome.Buyinganotheronewillbeawaste.Thisistheideaofshoppingsmart.教师把故事完整对话在课件完整呈现，引导学生梳理：SuHailikesbeautifulthingsatfirst,SuYangthinksabouttheirbudgetandrealneeds.Theychoosethecheapandusefulpencil‑case,andtheywillnotbuytheextranotebook。

设计意图：逐句解析教材原文，所有问题全部来源于课本内容，依托教材对话开展师生问答，把词汇讲解嵌入故事语境，帮助学生读懂文本逻辑，理解故事背后理性购物的主题意义。跟读模仿，朗读操练教师播放教材Storytime音频，学生看着课本逐句跟读，模仿语音语调。之后分角色朗读教材对话，一组扮演SuHai，一组扮演SuYang。

师：Nowlet’sdorole‑reading.Group1isSuHai,Group2isSuYang.Pleasereadthedialoguefromyourtextbook.Payattentiontoyourtone.

学生完成分角色朗读之后，教师设置简单的文本回顾提问，检验学生对教材内容的理解。

师：Whydon’ttheybuythebeautifulpencil‑case?

生：Becauseit’stooexpensive.

师：Whydotheychoosethebluepencil‑case?

生：Becauseitischeapanduseful.

师：Whydon’ttheybuythecolourfulnotebook?

生：Becausetheydon’tneedit.Don’twastemoney.课堂小结本课时教师带领学生回顾本课时所学：今天我们学习Storytime故事，认识了新单词cheap,expensive,useful,waste,budget，读懂SuHai和SuYang购物的故事，知道购物不能只看外表，要考虑预算和自己真实的需要。第2课时Grammartime&Funtime复习导入教师快速回顾上一课时教材Storytime内容。

师：Inlastclass,SuHaiandSuYanggoshopping.Canyoutellme,whatdotheychoosefinally?

生：Theychoosethebluepencil‑case.

师：Why?

生：Becauseit’scheapanduseful.

教师出示Storytime里面的关键句子，学生集体朗读，复习上节课的核心词汇。

师：Whenwegoshopping,weneedsomegoodadvice.TodaywewilllearnhowtogiveadviceinEnglish.AndwewilllookatGrammartimeonourtextbook.

设计意图：复习第一课时故事内容，自然过渡到本课时语法板块，建立课时之间内容的联系。学习Grammartime教材板块教师打开课本Grammartime页面，出示教材上面四组例句：Youshouldbuytheusefulpencil‑case.Youshouldnotbuythingsyoudon’tneed.Weshouldthinkaboutourbudget.Weshouldn’twastemoney.师：Pleaselookatthesesentencesinyourbook.Pleasereadthemquietlyandfindoutthesamewordineverysentence.

学生默读，找出单词should。

生：should。

教师板书should，讲解语法知识点：should是情态动词，用来给出建议，意思是“应该”；否定形式是shouldnot，可以缩写成shouldn’t，意思是“不应该”。should后面直接跟动词原形，不管主语是we,you还是he/she，should的形式不会发生变化。

师：Lookatthefirstsentenceonyourtextbook“Youshouldbuytheusefulpencil‑case.”Should后面用动词原形buy，我们不能说youshouldbuys。

教师结合教材例句，逐句解析。

师：Sentencetwo:Youshouldnotbuythingsyoudon’tneed.你不应该买自己不需要的东西，这就是我们故事里面SuYang的想法。

师：Sentencethree:Weshouldthinkaboutourbudget.我们应当考虑我们的预算。

师：Sentencefour:Weshouldn’twastemoney.我们不应该浪费钱。教师出示简单表格板书，展示should肯定句、否定句结构。

肯定：主语+should+动词原形…

否定：主语+shouldn’t+动词原形…师：NowIwillgiveyousomesituations,pleaseuseshould/shouldn’ttogiveadvice.

开展口头操练。

师：Whenyougoshopping,you____buymanyuselesstoys.

生：shouldn’t。

师：You____thinkaboutwhatyoureallyneed.

生：should。教师再回到Storytime教材文本，让学生在故事对话里面寻找可以用should改写的语句。

师：CanweuseshouldtotalkaboutSuHaiandSuYang’sstory?Forexample:Theyshouldchoosethebluepencil‑case.Whocanmakeanothersentence?

学生尝试口头造句，巩固语法，把语法知识和上一课故事文本结合起来。

设计意图：严格依托教材Grammartime给出的范例进行讲解，先引导学生自主观察发现should，再教师讲解语法规则，再结合旧故事文本进行句型迁移，落实语法知识，避免脱离课本的机械刷题。Funtime板块教材学习教师翻到课本Funtime板块，教材呈现购物情景图，提供对话框架：

A:Iwanttobuy…

B:Whydoyouchooseit?

A:Becauseit’s…

B:Butitis…Youshould…

师：PleaselookatFuntimeinyourbook.Thisisashoppingdialoguetemplate.Let’sreadthedialogueframetogether.

全班齐读教材给出的对话支架。

师：Inthispart,wewillmakeourownshoppingtalk.Wecanuseschoolthings,toysasourgoods.Whenwetalk,weneedtoanswer“Why”,weneedtogiveourreasons,justlikeSuHaiandSuYanginourstory.教师结合教材图片，做示范演示。教师扮演A，请一名学生扮演B。

师(A)：Iwanttobuythistoycar.

生(B)：Whydoyouchooseit?

师(A)：Becauseit’scool.

生(B)：Butitisexpensive.Youshouldbuyacheaperone.示范结束之后，教师向学生说明小组活动要求：参照课本Funtime的对话模板，两人一组，创设购物对话，对话中要用上本单元单词cheap,expensive,useful，还要用上should/shouldn’t表达建议。

学生两人一组，结合课本范例开展对话练习，教师在教室巡回走动，观察学生练习情况，及时纠正学生句型使用的错误。挑选多组学生上台，参考教材框架展示小组创编的购物对话。

一组学生展示：

S1：Iwanttobuythisbignotebook.

S2：Whydoyouchooseit?

S1：Becauseitlooksbeautiful.

S2：Butitistooexpensive.Youshouldbuyasmallone.另一组学生展示：

S1：Iwantthispencil‑box.

S2：Whydoyouchooseit?

S1：Becauseitisuseful.

S2：OK.It’snotexpensive.Youcantakeit.展示结束，教师进行引导提问：Whenyoumakeyourdialogue,whatinformationdoyouneedtotalkabout?

生：price,usefulornot。

师：Yes,whenweshopsmart,wetalkaboutpriceandifwereallyneedit。本课时小结教师梳理本节课内容：我们学习情态动词should和shouldn’t表示建议，读懂Grammartime课本例句，借助Funtime课本模板练习购物对话，我们可以用英语表达购物建议，说出选择商品的理由。第3课时Soundtime&Checkouttime复习回顾师：Let’sreviewwhatwelearnedinUnit7.First,let’sreviewthewords.

教师出示单元核心词汇：cheap,expensive,useful,waste,budget，学生集体认读。

师：Whocanmakeasentencewith“should”?

学生口头造句，复习语法。

师：WehavelearnedthestoryofSuHaiandSuYang,welearnedtogiveshoppingadvice.Nowlet’sgotoSoundtimeonourtextbook.Soundtime教材板块教学教师引导学生翻到课本Soundtime，教材呈现语音语段，字母组合sh的发音，配有对应的插图shop,shirt,shoe。

师：PleaselookatSoundtimeinyourbook.Listencarefullyandfindwhatsoundthesewordsshare:shop,shirt,shoe.

播放教材音频，学生听读。

师：Whocantellmethesoundof“sh”？

生：/ʃ/。

教师板书字母组合sh，示范发音，提醒学生嘴巴的口型，学生集体模仿跟读单词shop,shirt,shoe，再完整朗读课本上面的小韵文。

课本韵文文本：

Shallweshopandbuyashirt?

Theshoeisshortandfresh.

师：Readtherhymelinebylineaftertheaudiofromourtextbook.Payattentiontothe/ʃ/sound.

学生跟随音频逐行跟读，之后全班完整朗读韵文。

教师组织学生头脑风暴，想一想还有哪些单词含有sh字母组合，学生口头说出she,fish,sheep等，巩固语音。

设计意图：依托教材Soundtime的语篇、单词开展语音教学，落实本单元语音板块的学习任务，训练学生的拼读意识。Checkouttime板块学习教师引导学生打开课本Checkouttime，本板块分为两个部分，第一部分阅读选择，第二部分完成简短书面语句。板块一：Readandchoose教材呈现简短三篇小语篇，分别描述三个小朋友的购物想法，搭配选择题。

师：Nowlet’sworkonCheckouttimePartoneReadandchooseonyourbook.Pleasereadeachshortpassagecarefully.Underlinethekeywords,thenchoosetherightanswer.

学生独立阅读课本上的三篇小短文，完成书上的选择题。

学生完成之后，教师带领学生逐篇解析教材文本。

师：Let’slookatthefirstshortpassageonyourbook.Tomwantsanewfootball.Hisoldfootballisbroken.Hisbudgetisfiftyyuan.Whichoneshouldhebuy?

请学生回答选项，追问学生从课本文本哪一句话找到答案。

生：Hisoldfootballisbroken.Sohereallyneedsafootball.

师：Goodjob,youfindthekeysentenceinthetextbook.接着解析第二篇小语篇：Lilylikesmanycolourfulhairclips.Shealreadyhasmanyathome.Herbudgetistwentyyuan.

师：ShouldLilybuymorehairclips?Why?Findthesentenceinthebook.

生：Shealreadyhasmanyathome.Shedoesn’tneedmore.

师：Perfect.Sosheshouldn’tbuymorehair‑clips,eveniftheyarecheap.第三篇短文：Jackwantsastorybook.Hereadsstorybookseveryday.Thebookisnottooexpensive.

师：WhyshouldJackbuythestorybook?

生：Becausehereadseveryday,hereallyneedsit.

教师借助教材这三篇阅读材料，再次强化单元主题：购物要看自己是不是真正需要，结合预算做选择，这就是shoppingsmart。板块