《Unit 4 Getting together》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit4Gettingtogether》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生拥有五年系统英语学习基础，熟练掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时基础句型，积累聚会、节日、活动类基础词汇，具备简单对话朗读、图文信息提取、短句书写能力。本单元学习前，学生已学习出行、饮食、爱好相关话题，能够用简单句型谈论集体活动，但存在四类典型薄弱点：第一，一般将来时begoingto结构易与人称、单复数搭配混淆，规划活动类书面表达语序混乱；第二，邀请、询问活动安排的交际句型只能机械背诵，无法结合真实场景灵活替换运用；第三，对中西家庭聚会、派对礼仪文化认知浅显，不能区分不同聚会场合的礼貌用语差异；第四，语篇梳理能力不足，不会借助图表梳理聚会筹备、流程、活动安排等多层信息。

六年级学生具备自主小组合作、文本自主研读能力，乐于角色扮演、情景模拟、思维导图梳理等课堂活动，单元主题“聚会欢聚”贴近学生生活，容易调动课堂参与积极性。本课分三课时梯度推进，从词汇句型输入、对话精读、语篇读写输出逐层突破，贴合学生由浅入深的认知规律。教材分析本课为译林版（三起）2026新版六上Unit4Gettingtogether，单元核心主题是家庭、朋友相聚派对活动，围绕“筹备聚会、邀约他人、讨论聚会活动、分享聚会感受”搭建完整语言场景，属于交际应用型综合单元。

教材内容分层清晰：单元开篇呈现核心词汇（聚会物品、活动项目、邀约类动词短语）；板块一为核心对话，以“班级周末家庭聚会邀约”为情境，完整呈现begoingto表计划的问答交际句型；板块二为阅读语篇，介绍中西不同聚会形式、流程与特色活动；板块三为书写板块，引导学生撰写简单聚会邀约便条；配套板块设置词汇表、句型归纳表、图文思维导图模板，辅助学生梳理单元知识。

本单元承接前单元出行计划一般将来时知识点，深化将来时在社交邀约场景的运用，同时融合跨文化对比，既是语法巩固单元，也是口语交际、书面应用文综合训练单元，为六年级下册大型综合话题、小升初综合读写训练铺垫基础。教材坚持“听说先行、读写跟进、文化渗透”编排逻辑，以真实生活聚会场景串联全部知识点，弱化孤立语法讲解，突出语言实用交际功能。核心素养教学目标语言能力听、说、读、写掌握单元核心词汇与短语：gettogether,party,bringsnacks,playgames,singsongs,watchfilms,invite,plan等；熟练认读、拼写聚会类名词与动作词组。熟练掌握一般将来时begoingto结构在聚会邀约场景的问答句型，能区分肯定、疑问句式，准确匹配不同人称对应的be动词。流利朗读、角色扮演单元核心对话，精准提取对话内聚会时间、地点、参与人员、活动安排关键信息；读懂单元阅读语篇，梳理中西聚会差异。参照教材范例独立书写简短英文聚会邀约便条，格式规范、语法无误，完整说明聚会核心信息。文化意识了解中式家庭团圆聚会、西式主题派对的流程、特色活动与礼仪，对比两种聚会形式的异同；掌握英文邀约、答谢、婉拒的礼貌交际用语，树立得体的跨文化社交礼仪意识；理解相聚团圆的人文内涵，体会亲友陪伴的温暖，形成友善交往、乐于分享的生活观念。思维品质通过表格、思维导图梳理对话、语篇内聚会信息，提升归纳概括、逻辑梳理能力；在改写邀约句型、区分不同聚会活动场景用语时，培养对比辨析、理性思考的批判性思维；自主设计专属聚会活动清单，发展创意表达与问题规划能力。学习能力学会使用思维导图、信息清单梳理话题词汇、交际句型，掌握话题式结构化记忆策略；在小组对话创编、聚会方案讨论中，提升分工合作、互助交流的合作学习能力；主动串联前单元一般将来时旧知，建立时态知识迁移体系，养成自主整合知识的复习习惯。教学重难点教学重点熟记单元聚会类核心词汇、动作短语，灵活运用begoingto核心交际句型问答聚会计划；读懂教材对话与阅读语篇，抓取时间、地点、活动、邀约对象关键信息；掌握英文邀约便条基础书写格式，能独立完成简短邀约书面表达。教学难点根据主语人称灵活变换am/is/are，规避一般将来时句式搭配错误；结合不同聚会场景灵活替换句型、创编对话，实现语言灵活迁移运用；结合中西文化差异，选用适配场景的礼貌交际用语，让语言表达兼具规范性与人文感。教学过程（共3课时）第一课时：单元词汇、核心句型感知+教材对话精读Step1情境热身，旧知衔接导入新课教师日常问候后，依托生活话题开展Freetalk，衔接前单元一般将来时旧知，自然引出单元主题。

师：Boysandgirls,lastunitwetalkedabouttravelplans.Whocantellusyourweekendplan?

生1：Iamgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.

师：Great!Whenyouvisityourfamily,youmaystaytogetherandhavefun.Wecallthis“gettogether”.Todaywe’lllearnUnit4Gettingtogether,wewilltalkaboutplansforpartiesandfamilygatherings.

教师板书单元标题Gettingtogether，同步板书核心词组gettogether，简单释义：相聚、欢聚。

设计意图：借助周末计划话题激活前单元一般将来时旧知，建立新旧知识关联，依托真实生活场景引出单元主题，降低新知理解门槛，初步落实语言能力与信息意识。Step2研读教材词汇板块，分层讲解单元核心词汇短语教师引导学生翻开教材单元词汇页，将词汇分为两大类别，以表格板书分类呈现，搭配师生问答巩固词义与搭配。类别教材核心词汇/短语基础释义聚会场景名词party,snack,fruit,drink,film,game派对、零食、水果、饮品、电影、游戏聚会动作短语gettogether,invitefriends,bringsnacks,singsongs,playgames,watchcartoons,haveabigdinner欢聚、邀请朋友、带零食、唱歌、玩游戏、看动画、吃大餐教师逐组带读词汇，穿插互动问答巩固运用：

师：Ifwehaveaparty,whatcanwebring?

生：Wecanbringsnacksandfruit.

师：Whatactivitiescanwedoataparty?

生：Wecansingsongsandplaygames.

针对易混词汇invite重点精讲：invitesb.邀请某人，拓展短句inviteyourclassmates，结合聚会场景举例。同步带领学生标注单词音标，纠正snack,invite,together发音易错点。

设计意图：以分类表格整合教材零散词汇，改变孤立记单词模式，依托聚会场景建立词汇语义关联，提升学生结构化记忆的学习能力。Step3完整聆听教材核心对话，分层抓取文本基础信息教师出示教材对话配套插图，完整播放课文录音，设置两层递进听力任务，贴合教材对话内容开展聆听训练。

第一层聆听任务：Listenandfindwhowillhaveaparty,andwhenistheparty?

录音结束后师生核对答案：SuHaiandherfriendswillhaveapartythisSaturdayafternoon.

第二层聆听任务：Listenagain,underlineallactivitiestheyplantodoattheparty.

学生自主在课本圈画活动短语，集体汇总：bringsnacks,playgames,singsongs,watchcartoons。

设计意图：遵循小学英语“听先于说”输入原则，分层设置听力抓取任务，引导学生自主提取文本关键信息，培养听力信息筛选能力，贴合新课标语言能力培养要求。Step4逐句精讲教材完整对话文本，拆解句型、语法、交际用语教师黑板粘贴教材完整对话原文，逐句带读、逐句拆解，全程穿插师生互动问答，紧扣教材文本突破一般将来时重难点。SuHai:Hi,Mike.I’mgoingtohaveapartythisSaturday.Wouldyouliketocome?

Mike:Sure!When’sthepartygoingtobegin?

SuHai:It’sgoingtobeginattwoo’clockintheafternoon.

Mike:Wherearewegoingtohavetheparty?

SuHai:We’regoingtohaveitatmyhouse.Youcanbringsomefruit.

Mike:OK.Whatarewegoingtodoattheparty?

SuHai:We’regoingtoplaygames,singsongsandwatchcartoons.

Mike:Thatsoundswonderful!Ican’twait.第一句精讲：I’mgoingtohaveapartythisSaturday.Wouldyouliketocome?教师拆解核心语法begoingto，板书基础公式：主语+am/is/are+goingto+动词原形，表示“计划、打算做某事”。师：为什么这里用I’m？生：主语是I，搭配be动词am。拓展交际句型Wouldyouliketocome?用于礼貌邀约，区分普通问句Canyoucome?突出西式聚会邀约礼貌用语，渗透文化意识。随机点名学生替换主语仿写句子：She’sgoingtohaveaparty.They’regoingtowatchcartoons.问答句When’sthepartygoingtobegin?It’sgoingtobeginattwoo’clock.师：主语theparty是单数，搭配哪一个be动词？生：is。教师补充时间介词用法：具体几点钟前用介词at，回顾前单元时间介词知识点，串联旧知。板书固定句型Whattimeis…goingtobegin?问答句Wherearewegoingtohavetheparty?We’regoingtohaveitatmyhouse.重点解析复数主语we搭配be动词are，梳理地点问答固定句型；拓展短语atone’shouse，讲解名词所有格基础用法。后半段活动问答Whatarewegoingtodoattheparty?We’regoingtoplaygames,singsongsandwatchcartoons.教师讲解多个并列活动短语书写规范，多个动作用逗号隔开，最后两项中间加and；同步复习本课时已学聚会活动词组，师生集体齐读所有活动短语。收尾句Thatsoundswonderful!Ican’twait.精讲固定口语句式，用于表达期待，作为聚会对话通用答谢语句，带领学生分角色朗读体会语气。设计意图：完全依托教材对话原文逐句拆解，将词汇、一般将来时语法、跨文化交际用语深度融合，通过高频师生问答、即时句型仿写夯实本课核心语法难点，所有讲解内容均贴合教材文本，无脱离课文的冗余拓展。Step5分层朗读、结对角色扮演，内化对话语言分层朗读操练：全班齐读对话，男生扮演Mike、女生扮演SuHai分角色齐读，教师慢速逐句领读，纠正together,cartoon,invite单词发音偏差；结对角色扮演：两人一组参照教材对话模板，自主替换聚会时间、地点、活动创编新对话，教师巡视课堂，抽查多组学生上台完整表演创编对话。示例改编对话：S1:I’mgoingtohaveapartythisSunday.Wouldyouliketocome?S2:Sure!When’sthepartygoingtobegin?S1:It’sgoingtobeginatthreeo’clockatmyhome.We’regoingtobringfruitandplaygames.设计意图：从机械朗读到半自主创编对话，层层递进完成语言内化，依托聚会真实交际场景实现句型灵活迁移，落实语言能力核心素养，活跃课堂实操氛围。Step6第一课时课堂收尾梳理教师带领学生以简易思维导图框架回顾本课三大核心内容：一是单元聚会分类词汇短语；二是begoingto一般将来时基础结构与人称搭配规则；三是邀约、询问聚会时间地点、活动全套交际问答句型。梳理完成后布置课后任务：熟读教材完整对话，背诵核心聚会活动短语。第二课时：教材阅读语篇精读、中西聚会文化对比、句型综合巩固Step1课时导入，口头问答复盘第一课时重难点教师快速口头问答复习上节课对话核心知识点，随机抽查学生掌握情况，搭建两课时知识衔接桥梁。

师：Whatstructuredoweusetotalkaboutourpartyplans?

生：Weusebegoingto.

师：Whatactivitiescanwedoataparty?

生：Wecansingsongs,playgamesandwatchcartoons.

教师自然过渡：Weknowhowtotalkaboutasmallclassparty.OurbookalsotellsusdifferentkindsofpartiesinChinaandWesterncountries.Todaywewillreadthepassageinourbookandlearnmoreaboutgettingtogether.

设计意图：短时高效复盘第一课时词汇、语法、句型，口头检测学生基础掌握情况，自然从简短对话过渡到长篇阅读语篇学习，构建“短句对话—完整语篇”语言学习递进逻辑。Step2研读教材阅读语篇，分段拆解文本，对比中西聚会差异教师投影教材完整阅读语篇，将语篇分为中式家庭团聚、西式主题派对两大板块，分段精读，搭配对比表格板书梳理文本信息，穿插师生问答解读文本细节。

教材语篇核心内容梳理：第一段落介绍中式家庭聚会，常在节日开展，家人共进晚餐、聊天、分享美食；第二段落介绍西式派对，多为同龄朋友相聚，设置游戏、影片、点心等特色活动；文末总结两种聚会虽然形式不同，但都代表陪伴与快乐。教师板书中西聚会信息对比表格，同步开展课堂互动：聚会类型参与人员特色活动举办时间特点Chinesefamilygatheringparents,grandparents,allfamilymembershavebigdinners,talkaboutdailylife,eattraditionalfoodSpringFestival,Mid-AutumnFestivalWesternthemepartyclassmates,goodfriendsplaypartygames,watchcartoons,sharesnacksweekends,birthdays分段精讲环节师生互动：

师：WhojoinsChinesefamilyget-togethers?

生：Allfamilymembers.

师：What’sthedifferencebetweenChinesegatheringsandWesternparties?

生：Chinesepartiesareforwholefamilies,Westernpartiesareforfriends.

教师依托教材文本补充文化知识点：中式团圆聚会侧重亲情陪伴，西式派对侧重同龄伙伴娱乐；两种聚会都需要礼貌邀约、主动分享物品，渗透友善交往的人文理念。精读完成后，学生在课本对应段落旁标注表格内核心对比信息，加深记忆。

设计意图：以对比表格可视化拆解教材长篇阅读文本，简化中西聚会复杂文化信息，通过问答引导学生自主提炼文本细节，培养归纳概括的思维品质，同步落实文化意识素养。Step3聚焦语篇内一般将来时长句，完成梯度句型仿写教师提取阅读语篇内代表性长难句，围绕begoingto结构设计分层仿写练习，全程师生互动订正答案，巩固语法重难点。基础单句仿写（全班口头完成）模板1：WearegoingtohaveafamilydinnerattheSpringFestival.师：Replacetheactivityword,makeyourownsentence.生1：Wearegoingtowatchcartoonsattheparty.生2：Wearegoingtobringfruittothegathering.模板2：They’regoingtogettogetheratMike’shousethisweekend.师：Changethetimeandplacetomakeanewsentence.生3：They’regoingtogettogetheratSuHai’shousethisSaturday.半完整语段书写（学生草稿本独立完成）给出固定框架，学生自主填充聚会类型、活动、时间信息：Atthe______gathering,we______.Wearegoingto______and______.教师随机抽取几份学生草稿当堂批改，重点指正三类高频错误：主语与be动词不匹配、goingto后误用动词ing、活动短语拼写失误，统一全班订正。设计意图：遵循“单词填充—单句仿写—语段书写”梯度训练逻辑，降低长语篇书面表达难度，反复巩固本单元核心语法，提升学生书面语言输出准确性。Step4梳理语篇核心逻辑，衔接第三课时邀约便条书写教师小结阅读语篇核心框架：介绍聚会类型→说明参与人员→列举聚会活动→表达相聚的快乐。告知学生下一课时将依托本单元全部词汇句型，按照规范格式书写英文聚会邀约便条。师生共同再次回顾中西聚会核心差异，强化文化记忆。课后任务：梳理草稿本内仿写句子，熟记阅读语篇中西聚会对比要点。第三课时：教材邀约便条书写教学、单元综合复盘、课堂成果展示Step1复习回顾，互查学生仿写句子与语篇知识点开课之初组织同桌互相检查上节课完成的仿写语段，黑板明确标注三项自查要点：①am/is/are与人称匹配无误②goingto后使用动词原形③聚会活动短语拼写正确。

同桌互查完成后，教师挑选3份代表性语段全班点评，统一修正共性语法问题，为邀约便条书写扫清语法障碍。

设计意图：借助同伴互查锻炼学生自主纠错、审视语言文本的能力，培养严谨细致的思维品质，统一语法标准，保障书写环节高效推进。Step2学习教材邀约便条完整书写模板，分步拆解格式与内容教师出示教材标准邀约便条范例，逐条讲解书写排版、必备内容、句式运用，同步进行板书示范，每一步搭配互动提问巩固书写规范。

教材邀约便条完整模板拆解四大必备板块：称呼：Dear+人名（写在卡片左上角，首字母大写）开篇邀约句：I’mgoingtohaveapartythisSaturday.Wouldyouliketocome?核心信息段：写明聚会时间、地点、可以携带的物品、聚会活动；使用begoingto句型描述全部安排结尾礼貌结束语：Hopetoseeyousoon!落款：Yours,+姓名分步互动讲解：

Step1书写称呼

师：WhenwewritethenameafterDear,whatlettershouldweuse?

生：Capitalletter.

Step2书写聚会基础信息

师：Whatkeyinformationmustwewriteontheinvitationnote?

生：Time,place,partyactivities,thingswecanbring.

Step3结尾礼貌句式运用

教师对比教材内两种收尾句式：Thatsoundswonderful（回应邀约）/Hopetoseeyousoon（邀约结尾），区分两种句式使用场景，避免混用。

讲解完成后，学生在草稿纸上复刻完整模板，标注四大板块缩写：称呼、邀约、信息、落款，记忆书写框架。

设计意图：严格依照教材给出的邀约便条模板开展应用文教学，拆解标准化书写格式，将单元词汇、语法全部融入书写实操，落实数字化学习与创新素养。Step3自主创作专属英文邀约便条，教师巡回一对一指导下发草稿纸，要求学生参照教材模板独立创作完整聚会邀约便条，创作要求对标单元全部知识点：1.明确聚会类型（中式家庭聚会/西式朋友派对二选一）；2.完整写明时间、地点、携带物品、三项聚会活动；3.全程正确使用begoingto句型，规避人称搭配、拼写、标点错误；4.书写格式贴合教材范例，段落清晰、卷面整洁。学生独立完成书写，教师巡回走动，针对格式混乱、语法搭配错误、词汇拼写失误的学生进行单独指导，重点帮扶学困生梳理便条写作逻辑。设计意图：依托教材应用文模板落地书面输出实践，实现词汇、对话、阅读、写作全技能闭环训练，完成单元语言知识综合运用。Step4作品展示，综合复盘Unit4全部关联知识点学生全部完成邀约便条创作后，开展小型作品展示活动，学生手持自己的便条上台完整朗读邀约内容，示例朗读：

DearTom,

I’mgoingtohaveafruitpartythisSunday.Wouldyouliketocome?Thepartyisgoingtobeginattwo