2026春部编版一年级语文下册《树和喜鹊》说课稿

2026春部编版一年级语文下册《树和喜鹊》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级下册的一篇童话故事——《树和喜鹊》。这篇课文以其简洁明快的语言、生动形象的画面，向孩子们传递了关于“孤单”与“快乐”、“友情”与“陪伴”的朴素道理。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《树和喜鹊》是部编版一年级语文下册第二单元的一篇课文。本单元的主题是“心愿”，旨在引导学生感受生活中的美好情感，学会关爱他人，与同伴友好相处。《树和喜鹊》作为本单元的一篇精读课文，以童话的形式讲述了一棵树和一只喜鹊从孤单到快乐的转变过程。课文语言浅显易懂，充满童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文共六个自然段，第一、二自然段分别写了树和喜鹊的孤单；第三至五自然段写了由于树和喜鹊的增多，它们有了邻居，变得快乐起来；第六自然段点明了“大家在一起，才是快乐的”这一主题。文章结构清晰，情感线索明确，从“孤单”到“快乐”的对比非常鲜明，有助于学生理解“朋友”和“陪伴”的重要性。同时，课文中出现了不少需要认识的生字和一些基本的句式，为学生积累语言、提升阅读能力提供了很好的范例。二、说学情一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读，善于模仿。他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观、生动的事物更容易理解和接受。在情感认知方面，一年级的孩子已经有了初步的交往体验，能够感受到与同伴在一起的快乐，但对于“孤单”的理解可能还不够深刻。因此，在教学中，需要通过情境创设和情感体验，引导他们将自身经验与课文内容相联系，从而更深刻地理解故事内涵。此外，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，容易被新鲜事物吸引。因此，教学过程中需要设计多样的活动，调动他们的学习积极性，保持学习兴趣。三、说教学目标根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”等生字，会写“单、居、招、呼”等字。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会树和喜鹊前后心情的变化。*初步感受“孤单”和“快乐”的含义。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），理解课文内容。*借助插图、联系生活实际，理解关键词句的意思，体会课文表达的情感。*通过对比阅读，感受树和喜鹊从孤单到快乐的变化。3.情感态度与价值观：*感受同伴和友情的重要性，体验与朋友在一起的快乐。*培养乐于与人交往的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*认识并掌握本课生字新词。*正确、流利地朗读课文，理解树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程。*教学难点：*理解“孤单”一词的含义，并体会树和喜鹊前后心情的不同。*感悟“有朋友才快乐”的道理。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：*情境教学法：利用多媒体、插图等创设情境，引导学生进入故事，感受树和喜鹊的情感变化。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会情感。*对比教学法：将树和喜鹊孤单时的状态与快乐时的状态进行对比，引导学生感受变化，理解主题。*启发式提问法：通过有针对性的提问，引导学生思考，加深对课文的理解。*学法：*自主阅读法：鼓励学生自主阅读，尝试理解课文内容。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受。*联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，理解“孤单”和“快乐”的含义。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（引导学生自由发言，初步感受有朋友的快乐。）今天，我们要认识两个新伙伴，它们是树和喜鹊。（板书课题：树和喜鹊）它们之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！2.齐读课题，质疑：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊是什么关系？它们在一起快乐吗？）带着这些问题，我们来读课文。*（设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。）*（二）初读课文，整体感知1.自由读课文：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查字词：*出示本课生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“邻、居、招”等字的读音和字形。*出示由生字组成的词语，如“只有、孤单、邻居、招呼、快乐”等，让学生认读。4.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边想：课文主要讲了树和喜鹊的什么事？*（设计意图：通过多种形式的读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入理解课文打下基础。）*（三）品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段——感受“孤单”*指名读第一、二自然段。*提问：从前，这里有几棵树？几只喜鹊？（相机板书：一棵树、一只喜鹊）*出示课文插图（树和喜鹊孤单的画面），引导学生观察：这棵树看起来怎么样？这只喜鹊呢？*理解“孤单”：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，没有人陪伴，这就叫——（孤单）。*指导朗读：你能读出树和喜鹊的孤单吗？（可以通过语气、语速的指导，让学生体会孤单的情感。）*想象拓展：如果你是这棵树，或者这只喜鹊，你会想些什么呢？2.学习第三至五自然段——感受“变化”*过渡：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？（不是）后来发生了什么变化呢？请小朋友们默读第三至五自然段，找出描写变化的句子。*学生交流，教师相机板书：许多树、许多喜鹊、邻居。*理解“邻居”：什么是邻居？树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？*体会“快乐”：当树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们的心情怎么样了？（快乐）你从哪些句子看出来的？（“树很快乐，喜鹊也很快乐。”）*指导朗读：现在树和喜鹊都有了邻居，它们很快乐。我们应该用怎样的语气来读呢？（欢快、高兴）学生练习朗读。3.学习第六自然段——揭示“道理”*齐读第六自然段。*提问：为什么树和喜鹊后来变得快乐了？（因为它们有了邻居，有了朋友，大家在一起。）*小结：是呀，“大家在一起，才是快乐的。”（板书：大家在一起，才是快乐的。）*（设计意图：通过抓住关键词句、观察插图、想象体验、对比朗读等方式，引导学生逐步理解树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，并初步感悟课文所蕴含的道理。）*（四）拓展延伸，情感升华1.联系生活：小朋友们，在我们的生活中，你有过像树和喜鹊一样孤单的时候吗？当你和小伙伴们在一起玩的时候，又是什么感觉呢？2.情境表演：可以请几位同学扮演小树和小喜鹊，表演它们从孤单到快乐的过程，进一步体会有朋友的快乐。3.总结：是呀，朋友就像阳光和雨露，能给我们带来温暖和快乐。我们要学会关心别人，和小伙伴友好相处，这样大家都会很快乐。*（设计意图：将课文内容与学生生活实际相联系，加深学生对“友情”和“快乐”的理解，实现情感的升华。）*（五）指导写字，巩固练习1.出示生字“单、居、招、呼”：引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。2.教师范写：重点指导“单”字的笔顺和间架结构，“居”字的“尸”字头，“招”和“呼”的偏旁“扌”和“口”的写法。3.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。4.展示评议：挑选几份学生作业进行展示，师生共同评议，鼓励写得好的同学。*（设计意图：落实识字写字教学，培养学生良好的书写习惯。）*（六）课堂总结，布置作业1.总结：今天我们认识了树和喜鹊，知道了它们从孤单变得快乐，是因为有了朋友。希望小朋友们也能像树和喜鹊一样，找到自己的好朋友，每天都开开心心。2.作业：*把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸妈妈听。*和好朋友一起做一件快乐的事，并把它画下来或写下来（不会写的字可以用拼音代替）。*（设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，进一步激发学生的学习兴趣和表达欲望。）*七