《地球表面的岩石》教学设计-2026-2027学年教科版五年级科学上册

《地球表面的岩石》教学设计-2026-2027学年教科版（新

教材）小学科学五年级上册

一、学情分析

五年级学生在日常生活中经常能够见到各类岩石，路边、河边、

山体、建筑工地都能看到岩石的身影，对岩石具备直观、浅层的生

活认知，但认知仅停留在“石头”的表层印象，没有形成科学的岩

石概念。学生此前己经学习了地球表面地形地貌的相关知识，知道

地球表面存在山地、丘陵、盆地等多样地形，了解地形是不断变化

的，为本节课探究地表岩石奠定了基础。

从思维特点来看，五年级学生正处于具象思维向逻辑思维过渡

的关键阶段，擅长观察实物、动手对比、小组讨论，但难以自主归

纳岩石的共同特征，无法理解岩石与地球表面地形变化的内在关联。

同时，学生好奇心强，乐于参与观察、触摸、对比等实操活动，但

观察容易片面、记录不够细致，容易将岩石、土壤、碎石混为一谈,

对岩石的分布、基本属性、存在意义缺乏系统认知。本节课依托学

生生活化经验，通过科学观察、互动探究，帮助学生将生活认知转

化为科学概念，构建完整的岩石基础认知体系。

二、教材分析

《地球表面的岩石》是教科版新教材五年级上册第四单元《地

球表面的变化》的核心基础课时，是单元岩石系列探究的开篇课程,

承接单元地形地貌认知，开启岩石特征、分类、变化规律的系列探

究，在单元教学中起到奠基铺垫的关键作用。本单元核心主题是探

究地球表面的动态变化，而岩石是构成地球表层地壳的主要物质，

是地形地貌形成与变化的核心载体，本节课的学习是后续探究岩石

变化、外力作用、地质变化的重要前提。

本节课新教材内容编排逻辑清晰、层层递进，贴合小学生认知

规律，主要包含四大核心板块。第一板块为情境导入，结合地球表

面实景图片，指出岩石广泛分布在地球表层，是地表最基础的物质

组成；第二板块为实物观察探究，引导学生观察不同岩石的颜色、

纹理、硬度、颗粒等外部特征，掌握岩石的基础观察方法；第三板

块为认知拓展，讲解岩石在地球表面的分布范围，涵盖山体、河床、

海底、土壤下层等区域，破除学生“岩石只存在于山上”的认知误

区；第四板块为总结梳理，归纳岩石的共同特征，区分岩石与普通

碎石、泥土的区别，建立科学的岩石概念。

教材内容弱化复杂的地质专业理论，侧重直观观察、生活关联、

基础认知，以学生动手探究为核心，贴合五年级学生的学习能力。

本节课的学习能够帮助学生突破生活化浅层认知，建立“岩石是地

球表层核心组成物质”的科学观念，为后续学习岩石分类、岩石风

化、地表变迁等重难点知识筑牢基础。

三、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.知道岩石是构成地球表层地壳的主要物质，广泛分布在地球

表面各类地形区域，是地球表面的重要组成部分。

2,了解不同岩石在颜色、颗粒、纹理、硬度等方面存在差异，

同时具备质地坚硬、结构稳定的共同特征。

3,能够科学区分岩石与碎石、泥土、砖块等常见物质，明确岩

石的自然属性与基本特征。

（二）科学思维

1.通过观察、对比、记录多种岩石的外部特征，学会归纳总结

岩石的共性与差异性，培养对比分析、归纳概括的逻辑思维能力。

2.能结合岩石的分布特点与基本属性，推理岩石与地球表面地

形形成、变化的关联，初步建立地表物质与地形变化的整体认知。

（三）探究实践

1.掌握观察岩石的基本科学方法，能够从颜色、颗粒粗细、纹

理、硬度、光滑度等多个维度观察、描述岩石特征。

2.能独立完成岩石观察、对比、记录实验，如实填写观察记录,

精准区分不同类型的岩石，提升实物观察与科学记录能力。

3.能结合生活实景，自主发现身边的岩石资源，主动探究岩石

的分布规律。

（四）态度责任

1.保持对地球物质探究的好奇心，乐于参与岩石观察、小组合

作探究活动，养成主动探索自然的科学习喷。

2.养成细致观察、如实记录、严谨求实的科学探究态度，尊重

客观观察现象。

3.了解岩石是珍贵的自然资源，感知岩石与人类生活、自然环

境的紧密联系，树立保护自然岩石资源的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握多角度观察岩石的科学方法，认识岩石的基本外部特彳壬，

知晓岩石的广泛分布特点，能够准确区分岩石与其他自然、人工固

体物质。

（二）教学难点

归纳总结岩石的共同本质特征，构建科学的岩石概念；理解岩

石是构成地球表层的核心物质，建立岩石与地球表面地形地貌的内

在关联。

五、教学过程

（一）情境激趣，导入新课

教材开篇展示了山地、峡谷、河床、海边礁石等地球表面实景

图片，直观呈现各类地形中裸露的岩石，搭配核心导语：地球的表

面高低起伏、形态多样，各种各样的岩石遍布地表，构成了地球坚

硬的外壳。教师依托教材素材，结合生活实景开启课堂导入，贴合

学生生活认知。

教师展示教材配套实景图片，提问：“同学们，观察这些图片，

大家说一说，山地、河边、海边这些地方，都能看到什么共同的物

质？”学生观察图片后集体发言，回答都能看到石头、坚硬的石块。

教师继续追问：“我们生活中随处可见石头，大家平时在哪些地方见

过这些石块？大家觉得这些普通的石头，对地球表面有什么作用？”

学生自由发言，分享自己在路边、公园、山上、河边见过石头，

大多学生认为石头只是普通的自然杂物，没有特殊作用。教师结合

教材内容纠正升华：我们生活中所说的石头，在科学上统称为岩石。

岩石并不是普通的杂物，而是构成地球外壳的核心物质，我们看到

的高山、峡谷、礁石，本质都是由岩石构成的。今天我们就跟随教

材内容，一起科学探究地球表面的岩石，解锁岩石的秘密。

设计意图：严格依托教材开篇图文素材，结合学生生活化认知,

通过层层问答破除学生的浅层认知误区，自然引出本节课核心探究

主题，衔接单元地表探究主线，激发学生的课堂探究兴趣。

（二）新知精讲，认知铺垫

教师精准讲解教材基础知识点，落实核心科学观念，结合图文、

问答互动夯实基础教材明确指出：地球表层的地壳主要由岩石组

成，岩石是大然形成的坚硬物质，广泛分布在地球表面。裸露的山

体、陡峭的悬崖、深浅不一的河床、广阔的海底，土壤的下方，都

分布着大量的岩石，可以说岩石遍布地球的每一处地表环境。

教师结合教材岩石分布示意图，提问：“通过教材图文和刚刚的

讲解，大家思考一个问题，是不是只有山上才有岩石？土壤下面有

没有岩石？”学生思考讨论后回答：不是只有山上有岩石，河边、

海里、土壤下面都可能有岩石。教师肯定学生答案，补充教材核心

知识点：很多区域的地球表面被土壤、植被覆盖，我们肉眼看不到

岩石，但土壤下层依然是坚硬的岩石层，这是地球表层的基本结构。

教师继续设问巩固：“砖块、水泥块、玻璃块是岩石吗？为什

么？”学生自主辨析，部分学生认为外形相似属于岩石，部分学生

提出质疑。教师结合教材概念精准区分：岩石是天然形成的自然物

质，没有经过人工加工制造；而砖块、水泥、玻璃都是人工制作的

材料，不属于岩石，帮助学生精准把握岩石的本质属性。

设计意图：细化解读教材基础概念与分布知识点，通过针对性

问答辨析易混淆知识点，帮助学生建立精准的岩石基础认知，区分

自然岩石与人工石材，突破认知误区，为后续观察探究做好铺垫。

（三）核心探究：观察描述岩石的特征（教材重点实操内容）

本节课教材核心探究内容为岩石实物观察，教材明确要求学生

通过看、摸、对比等方式，从颜色、颗粒、纹理、硬度、光滑度等

维度观察岩石，总结岩石特征。教师依托教材探究流程，开展小组

实操教学，融入互动问答、对比分析、案例总结。

教师先讲解教材规定的观察维度与观察方法，明确观察任务：

第一，观察岩石的整体颜色，判断是单一颜色还是杂色；第二，观

察岩石的颗粒，区分颗粒粗大、细小、细腻三种类型；第三，观察

岩石表面纹理，看是否有纹路、分层、斑点；第四，用手触摸岩石，

判断表面光滑或粗糙；第五，通过简单按压、互划，感知岩石的硬

度。

教师分发多组天然岩石样本，提问：“大家拿到岩石样本后，先

自主观察，说一说你的岩石是什么颜色的？颗粒看起来粗还是细？”

学生分组观察后逐一发言，分享本组岩石的特征：有的岩石是灰色、

颗粒粗大；有的是褐色、颗粒细腻；有的岩石表面有白色斑点。

教师结合教材案例进一步引导：“大家观察的岩石各不相同，特

征差异很大，那这些不同的岩石，有没有共同的特点？”学生小组

讨论后总结：所有岩石都比较坚硬、结构紧密、不会轻易破碎。教

师结合教材内容汇总梳理：不同岩石的外形、颜色、颗粒、纹理存

在明显差异，这是岩石的多样性；而质地坚硬、天然形成、结构稳

定，是所有岩石的共同本质特征。

针对学生观察中的常见问题，教师结合教材规范纠错：部分学

生将岩石表面的泥土当成岩石本身颜色，教师示范清理泥土后再次

观察，强调观察岩石必须保证样本洁净，保证观察结果真实准确；

部分学生仅凭手感判断硬度，教师指导学生通过岩石轻互划的方式,

科学判断硬度，落实教材严谨探究的要求。

设计意图：严格依据教材核心探究环节开展实操教学，通过多

维度观察、小组合作、问答互动、案例纠错，让学生掌握科学的岩

石观察方法，自主归纳岩石的共性与差异，落实探究实践与科学思

维素养，突破本节课教学重点。

（四）拓展延伸，深化认知

教材后半部分设置拓展板块，讲解岩石与地球表面、人类生活

的关联，引导学生感知岩石的存在价值。教师依托教材内容开展拓

展教学，深化学生认知。教材提到，不同的岩石特征决定了地表的

地形样貌，坚硬的岩石能够形成高大的山体、陡峭的悬崖，质地相

对松软的岩石更容易被侵蚀，形成平缓的地形。

教师提问：“结合我们刚刚学到的知识，大家想一想，为什么高

山的岩石大多坚硬致密，而平原地下的岩石质地相对松软？”学生

结合观察结果推理回答：坚硬的岩石不容易被破坏，能够长期留存,

形成山体；松软的岩石容易被风化、侵蚀，慢慢形成平缓的平原。

教师继续结合教材生活化内容延伸：岩石是人类生活的重要资

源，修路、建桥、建筑施工都会用到岩石，同时岩石也是自然生态

的重要组成部分，为动植物提供生存环境。教师追问：“既然岩石资

源如此重要，我们在生活中应该如何对待自然岩石？”学生发言表

示要爱护山体、不随意破坏自然岩石、保护自然地貌。

设计意图：依托教材拓展内容，搭建岩石特征与地形变化、生

活应用的关联，培养学生的推理思维，同时渗透资源保护的态度责

任，完善素养培养目标。

（五）课堂梳理，整体小结

师生共同分层梳理本节课核心内容：本节课我们依托教材内容,

完成了地球表面岩石的探究学习，首先明确了岩石的科学概念，知

道岩石是天然形成的坚硬物质，是构成地球地壳的主要成分；其次

掌握了多角度观察岩石的科学方法，能够从颜色、颗粒、纹理、硬

度等维度描述岩石特征，区分岩石与人工石材、普通泥土；同时了

解了岩石在地球表面的广泛分布特点，知晓岩石多样性与共同性的

特征；最后认识到岩石与地形地貌、人类生活、自然生态的紧密关

联，树立了保护岩石自然资源的意识。

本节课的学习，让我们彻底摆脱了生活化的浅层认知，建立了

科学的岩石基础认知，为后续探究岩石变化、地表形态改变奠定了

坚实的知识与思维基础。

设计意图：系统梳理本节课知识、技能、素养目标，帮助学生

构建完整的知识框架，强化课堂学习重难点，衔接后续课时学习内

容，实现课堂学习闭环。

六、课堂小结

本节课严格遵循新教材、新课标教学要求，立足五年级学生的

生活经验与认知特点，以“认知岩石一观察岩石一应用岩石”为主

线，完成了完整的课堂探究教学。课堂依托教材图文、实操探究、

问答互动、案例辨析、拓展延伸等多样