小学英语四年级上册Unit 1 Helping at Home Part A Let's Talk 深度教学设计

小学英语四年级上册Unit1HelpingatHomePartALet'sTalk深度教学设计

一、教学内容分析

本课内容选自人教PEP版英语四年级上册Unit1，课题为“HelpingatHome”。PartALet'sTalk板块是本单元的首个对话语篇，是整个单元教学的基础和起点。本部分的核心功能是引导学生初步感知单元话题，并在具体的生活化情境中学习核心句型和词汇。本课语篇围绕“在家庭环境中提供帮助”这一主题展开，通过呈现ChenJie和Sarah在ChenJie家中对话的场景，自然引出询问对方正在做某事以及表达自己正在做某事的核心句型。该语篇不仅承担着语言知识输入的功能，更重要的是激发学生“乐于助人”的情感态度，为后续更深入的讨论和语言拓展奠定坚实的【基础】。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候语、基本物品的英文表达以及简单的动作指令。学生的形象思维占主导，对直观、生动、有趣的课堂活动有着浓厚的兴趣，喜欢模仿和表演。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师在教学设计中穿插多样化的活动来维持其学习热情。在语言能力方面，学生对于现在进行时的概念可能尚不清晰，这是本课需要突破的【难点】。此外，学生对于用英语描述正在发生的动作还存在一定的困难，需要在真实或半真实的情境中进行大量的操练。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：Whatareyoudoing?I'm...以及与此相关的动词短语，如：cleaningtheroom,cookingdinner等。【基础】

2.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。【重要】

3.学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型询问并回答他人正在做的事情。

（二）文化意识目标

1.学生能够理解做家务是家庭成员应尽的责任，培养主动帮助父母分担家务的劳动意识和家庭责任感。

2.学生能够体会“帮助他人，快乐自己”的情感内涵，形成乐于助人的良好品格。【非常重要】

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、猜测内容、预测对话发展等活动，培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。

2.通过对人物行为的评价和讨论，培养学生的批判性思维能力，引导学生思考在不同情境下如何提供恰当的帮助。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

2.学生能够初步形成借助图片、动作等非语言信息理解语篇的能力。

3.学生能够在课堂评价中反思自己的学习过程，尝试调整学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解和运用核心句型Whatareyoudoing?及其回答I'm+动词-ing形式。【基础】【高频考点】

2.掌握并熟练运用描述家务活动的核心动词短语，如cleantheroom,cookdinner,watertheflowers等。【基础】【热点】

（二）教学难点

1.正确理解并运用现在进行时的结构，特别是动词-ing形式的正确构成和发音。【难点】

2.能够在真实语境中灵活迁移运用所学句型，进行连贯性的问答和交流，而不仅仅是机械操练。【难点】【非常重要】

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、图片、头饰、家庭场景短视频片段、学生自我评价表。

六、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.课堂问候与自由对话：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后，教师通过提问引导学生进入英语思维状态，例如询问天气、日期或学生当天的感受。此环节旨在营造轻松和谐的英语学习氛围，拉近师生距离，是每节课的【基础】。

2.激活已知与话题铺垫：教师播放一段精心剪辑的、节奏明快的英文歌曲或歌谣，内容与日常活动或家庭生活相关，例如关于家庭成员或日常行为的韵律。学生可以跟随节奏一起哼唱或做简单的动作。音乐结束后，教师利用课件呈现几张学生熟悉的家庭场景图片，如客厅、厨房、卧室，并提问：“Look!Whatplaceisit?Whatcanyousee?”引导学生复习房间名称和相关物品词汇，为引出“家务活”话题做好铺垫。教师顺势提问：“Doyouhelpyourparentsathome?Whatcanyoudo?”鼓励学生用已有的知识，如“Icancleantheroom.”等来回答，自然过渡到本课主题“HelpingatHome”。

（二）呈现与感知(PresentationPerception)

1.创设情境，整体感知：教师利用课件呈现本课对话的主情境图——ChenJie和Sarah在ChenJie家里。教师引导学生观察图片，并提出导向性问题：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Canyouguess?”鼓励学生大胆预测，培养学生的观察力和想象力。接着，教师播放本课Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话内容。第一遍播放时，不要求学生完全听懂每一个词，只需捕捉关键信息和对话大意。

2.细节理解，聚焦句型：第一遍整体感知后，教师提出更具体的问题，引导学生关注核心句型。例如：“SarahisaskingChenJieaquestion.Whatissheasking?ChenJie'smotherisbusy.Whatisshedoing?WhatdoesChenJiesay?”教师再次播放动画视频，或利用课件的分段播放功能，让学生带着问题聚焦到对话的细节上。在核对答案的过程中，教师自然地引出并板书核心句型：

1.3.Sarah:Whatareyoudoing?

2.4.ChenJie:I'mcleaningtheroom.

3.5.ChenJie'smother:I'mcookingdinner.

教师引导学生关注动词的变化形式，用红笔标注出“cleaning”和“cooking”中的“-ing”，并用手势和简单的语言初步解释现在进行时的概念：“Weuse'-ing'toshowsomethingishappeningnow.”这一环节是本课的【重要】内容，也是【高频考点】的初步呈现。

6.模仿跟读，内化语言：教师播放对话录音，采取“听-模仿-跟读”的步骤。首先，让学生仔细听录音，感受纯正的语音、语调和意群停顿。然后，教师带领学生逐句模仿，特别是核心句型，要引导学生注意连读、重音等技巧。例如，“Whatareyoudoing?”可以引导学生读得自然、流畅。接着，全班齐读、分角色朗读，确保每一位学生都能正确朗读对话。在朗读过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，为后续的语言输出打好【基础】。

（三）操练与巩固(PracticeConsolidation)

1.机械性操练：为帮助学生快速、准确地掌握核心句型，设计有意义的机械性操练活动。

1.2.听音做动作：教师用英语发出指令，如“Cleantheroom.”“Cookdinner.”，学生做出相应的动作。然后，教师可以随机指一名正在做动作的学生，问全班：“Whatishe/shedoing?”引导学生回答：“He/Sheiscleaningtheroom.”这个活动将听觉、视觉和动觉相结合，有助于加深学生对动词短语的理解和记忆。

2.3.看图说话：教师利用课件快速闪现不同人物从事不同家务活动的图片，如妈妈做饭、爸爸洗车、弟弟浇花等。学生需要迅速运用“He/Sheis+动词-ing”的句型进行描述。这个活动旨在训练学生的快速反应能力和句型的熟练度，是【基础】性操练。

4.意义性操练：在机械操练的基础上，增加活动的趣味性和信息差，使操练更有意义。

1.5.猜一猜游戏：教师请一位学生到讲台前，面向全班，背对屏幕。教师在屏幕上显示一个家务活动的图片（如cleaningtheroom）。全班同学一起做相应的动作，并齐声问：“Whatareyoudoing?”讲台上的学生根据大家的动作猜测并回答：“I'mcleaningtheroom.”猜对后，教师给予表扬。这个游戏极大地激发了学生的参与热情，在真实的交际需求中巩固了核心句型。

2.6.PairWork同桌合作：学生两人一组，一人做动作，另一人猜测并运用句型“Whatareyoudoing?”和“I'm...”进行问答。之后交换角色。教师巡视指导，及时给予帮助和反馈。这个活动为每位学生提供了开口说英语的机会，是课堂练习的【重要】组成部分。

（四）拓展与运用(ExtensionProduction)

1.角色扮演，活化文本：在学生对对话内容熟练掌握之后，引导学生进行创造性的角色扮演。首先，让学生以四人小组为单位，选择扮演ChenJie,Sarah,ChenJie'smother，甚至可以增加一个旁白角色。要求学生在表演时，不仅要准确说出台词，还要配上恰当的表情和动作，力求生动形象。教师可以提供一些简单的头饰或道具，增加表演的趣味性。表演结束后，邀请几组学生上台展示，全班进行点评和鼓励。这是对本课所学知识的综合运用，是检验学习效果的有效方式，属于【非常重要】的环节。

2.情境迁移，真实交际：为了将所学知识迁移到学生的真实生活中，教师创设一个更加开放的任务型活动。教师利用多媒体创设一个新的情境——一位同学（可以命名为XiaoMing）的家里，大家都非常忙碌。课件中呈现出不同的家庭成员在不同房间做不同家务的定格画面。教师布置任务：“Look!XiaoMing'sfamilyisverybusy.Theyarehelpingathome.Let'sbealittlereporterandinterviewthem.Whataretheydoing?”教师先和一位英语水平较好的学生进行示范对话：

1.3.T:(指着画面中的人物)Lookatthisman.Whatishedoing?

2.4.S:Heiscleaningthewindow.

3.5.T:Great!Andthiswoman?

4.6.S:Sheiscookinginthekitchen.

示范后，学生以四人小组为单位，一人扮演小记者，其他三人扮演XiaoMing的家庭成员，根据画面进行采访和问答。小记者可以自由走动，采访不同的“家庭成员”。这个活动将课堂学习延伸到了模拟的真实生活场景中，要求学生综合运用所学语言进行交流，充分体现了“用英语做事情”的教学理念，是本课教学目标的最高层次体现，也是【热点】考察方向。

（五）总结与评价(SummaryAssessment)

1.自主归纳，构建体系：课堂结束前，教师引导学生对本课所学内容进行自主总结。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的话说出所学的句型、词汇以及情感体会。教师在黑板上以思维导图的形式，帮助学生梳理知识结构，包括核心句型“Whatareyoudoing?I'm...”以及相关的家务动词短语。这一环节有助于学生将零散的知识点系统化，形成稳固的认知结构。

2.多元评价，激励成长：教师展示本课的情感目标——乐于助人。引导学生结合本课表现进行自我评价和小组评价。教师发放自评表，内容包括：我能听懂会说今天的新句型；我能用英语询问别人正在做什么；我在小组活动中积极合作；我愿意在家里帮助父母做家务。学生根据自己的表现进行星级评定。教师对表现突出的小组和个人进行口头表扬，鼓励所有学生将在课堂上学到的“乐于助人”的精神带到实际生活中去。这种多元评价方式关注了学生的学习过程和情感态度，是促进学生持续发展的【重要】手段。

（六）作业布置(Homework)

1.基础性作业：听录音，跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调，并将录音分享到班级群。【基础】

2.实践性作业：观察自己的家人在晚饭后都在做什么，并用今天所学的英语句型“...is...”向父母或朋友进行介绍。【重要】【热点】

3.拓展性作业：（选做）和父母一起做一项家务劳动，并用英语记录下过程，例如“I'mcleaningthetable.Mymotheriswashingthedishes.”下节课与同学分享。这个作业将语言学习与劳动教育有机结合，是跨学科理念的体现。

七、板书设计

Unit1HelpingatHome

PartALet'sTalk

Whatareyoudoing?

I'mcleaningtheroom.

cookingdinner.

wateringtheflowers.

(简笔画：人物做动作)

核心句型结构：

What+be