高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第十课知识清单

高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第十课知识清单一、考情考向与核心素养要求——【高频考点】【重中之重】（一）课标要求与核心素养本课对应《普通高中思想政治课程标准》内容要求：“3.3辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由‘感性具体—思维抽象—思维具体’的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。”在高考中，本课承载着对“科学精神”核心素养的深度考查，要求学生不仅能背诵概念，更要能运用辩证思维方法分析复杂的社会现象、科技发展与文化传承问题。（二）近三年高考考点频率分析综合近三年（）山东卷、北京卷、辽宁卷、浙江卷及全国卷的命题规律，本课考查呈现以下特点：1.命题核心锚点：1.2.辩证的否定观（高频考点）：几乎每年必考，通常结合传统文化传承（如中医存废、老字号发展）、科技创新（如数码相机取代胶卷、北斗系统迭代）、制度改革等情境，考查“扬弃”、联系与发展的环节。考频极高，占本课分值的60%以上。2.3.认识发展的历程（次高频考点/难点）：常以具体科学发现（如达尔文进化论、万有引力定律）、艺术创作（如雕塑《挑战》）、政策制定（如粮食安全政策）为背景，要求区分“感性具体、思维抽象、思维具体”三个环节，或分析从抽象上升到具体的过程。4.考查形式与难度：1.5.选择题：主要考查概念的精准辨析，如肯定方面与否定方面的区别、思维抽象四个环节（分离、提纯、简略化、理想化）的识别、形而上学否定观与辩证否定观的区分。难度中等，但陷阱较多。2.6.主观题：通常以小切口的方式进行考查，如“运用‘辩证否定观’的知识分析……”、“结合材料，运用‘认识发展的历程’的知识谈谈你对……的理解”。对学生的逻辑思维深度和材料解构能力要求较高，属于拉开分数差距的【难点】题型。7.命题素材趋势：1.8.中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。2.9.关键核心技术的自主突破与迭代创新（如芯片技术、航天工程）。3.10.对复杂社会问题（如粮食安全、网络舆论）的科学认知过程。二、核心概念与原理深度解析（一）第一框：不作简单肯定或否定——【基础】【重要】1.肯定方面与否定方面1.【基础】含义：任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。1.2.肯定方面：事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物是它自身的方面。它维持着事物的质的规定性。2.3.否定方面：促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。它是事物发展变化的内部动因。4.【重要】辩证关系（对立统一）：1.5.对立性（区别）：当肯定方面处于优势时，事物保持原状；当否定方面取得支配地位时，事物发生根本性质变，转化为他物。2.6.统一性（联系）：1.3.7.肯定中包含否定：任何现存事物都孕育着否定自身的因素。例如，生命体中包含着死亡的因素（细胞的衰老凋亡）。2.4.8.否定中包含肯定：否定不是将一切化为乌有，而是在否定旧质的同时，保留了新事物赖以存在和发展的积极合理因素。例如，麦粒被否定长成麦苗，麦苗保留了麦粒中的生命物质并加以发展。2.【高频考点】辩证的否定观（实质是“扬弃”）1.含义：辩证的否定具有肯定与否定的双重性。是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。2.特点（双重属性）：1.3.发展的环节：否定是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。没有否定，就没有质变，就没有发展。2.4.联系的环节：新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。这体现了新旧事物之间的历史联系。5.实质——“扬弃”：既克服又保留。克服的是旧事物中过时的、消极的、不合理的因素；保留的是旧事物中积极的、合理的因素，并且在此基础上添加了旧事物所不能容纳的新内容。因此，“扬弃”是批判与继承、克服与保留的统一。6.【非常重要·方法论要求】：1.7.反对简单化：反对肯定一切或否定一切的形而上学极端思维。肯定一切否认质变，抹杀新旧事物之间的界限；否定一切否认继承，割裂事物之间的历史联系，容易导致历史虚无主义。2.8.树立创新意识：对待一切事物都要采取科学的分析态度。在肯定中看到否定，在否定中看到肯定。例如对待传统文化，要“取其精华，去其糟粕”，推陈出新；对待外来文化，要面向世界、博采众长，以我为主、为我所用。3.【易错清零·难点辨析】1.易错点1：误认为“辩证的否定”是外力强加给事物的否定。1.2.辨析：辩证的否定是事物自身的内部矛盾运动，是“自我否定”，而非外力的“他者否定”。外力只是条件，内因才是根据。3.易错点2：混淆“辩证否定观”与“形而上学否定观”。1.4.辩证否定观：否定是联系和发展的环节，实质是扬弃。2.5.形而上学否定观：否定是外力作用的结果，是发展的中断和联系的中断；要么肯定一切，要么否定一切，在绝对不相容的对立中思维。6.易错点3：将“肯定方面”等同于矛盾的主要方面，“否定方面”等同于矛盾的次要方面。1.7.辨析：这两对范畴研究的侧重点不同。肯定与否定侧重揭示事物自身运动的趋势和道路（事物如何通过自我否定实现发展）；矛盾的主次方面侧重揭示矛盾双方在统一体中的地位和作用的不平衡性。二者有联系，但不能简单等同。（二）第二框：体会认识发展的历程——【难点】【高分瓶颈】1.【基础】第一个阶段：从感性具体到思维抽象1.感性具体：1.2.含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中直接的、整体的反映。它是认识的起点。2.3.局限：它是混沌的、表面的，只知其然，不知其所以然，没有揭示事物的内部联系和本质。例如，我们看到苹果落地，这只是感性具体。4.思维抽象：1.5.含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。其目标是达到对事物某一方面本质的认识。2.6.【高频考点】科学抽象的四个重要环节：1.3.7.(1)分离——起始环节：暂时不考虑研究对象与其他对象之间的联系，将其从整体中抽离出来，确立独立的研究对象。例如，研究落体运动时，暂时不考虑化学、生物等运动形式。2.4.8.(2)提纯——关键环节：在思维中排除那些干扰因素、偶然因素，以便在纯粹的状态下对事物进行考察。这是形成理想化模型的基础。例如，伽利略在思维中排除空气阻力，设想真空中的落体运动。3.5.9.(3)简略化——表述环节：对研究结果进行简要化处理，用概念、公式等简明的方式表达出来。例如，用公式s=12gt2s=\frac{1}{2}gt^2s=21​gt2表达自由落体定律。4.6.10.(4)理想化——特殊形式：在思维中设想事物的纯然状态。例如，几何学中没有大小的“点”、没有宽度的“线”；流体力学中没有黏滞性的“理想液体”。7.11.局限：思维抽象形成的是对事物零散的、片面的、单一的本质规定，把握的只是事物的“点”，而不是“面”，更不能把握事物整体的本质和规律。2.【重要】第二个阶段：从思维抽象到思维具体1.思维具体：1.2.含义：指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它不是感性具体的“表象具体”，而是“本质具体”。2.3.特征：多样性统一。它既是深刻的（把握了本质），又是全面的（把握了各个本质规定之间的联系）。4.【难点】实现从思维抽象上升到思维具体的环节：1.5.(1)起点：选择一个合适的上升起点。1.2.6.这个起点必须是该领域里最简单、最抽象、最一般、最基本的概念或规定，它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾的“胚芽”。例如，马克思《资本论》中的“商品”。3.7.(2)桥梁：逐次展现起点中包含的矛盾。1.4.8.随着认识的深化，起点中所包含的种种矛盾（如商品的使用价值和价值的矛盾）会逐一展现出来。这些矛盾的对立统一运动，构成了认识发展的逻辑环节，像桥梁一样，引导思维从抽象的规定走向丰富的具体。5.9.(3)终点：达到多样性统一的整体。1.6.10.当起点中包含的所有矛盾都得到充分展开和规定，并在思维中综合成一个有机整体时，就达到了思维具体。最终形成的概念（如“资本”），是对认识对象整体的、本质的、规律性的认识。3.【难点】感性具体、思维抽象与思维具体的辩证关系1.区别：1.2.感性具体：关于现象的认识、表面的整体、认识的起点。2.3.思维抽象：关于本质的某一方面认识、零散的片面、认识的中介。3.4.思维具体：关于本质的全面整体的认识、多样的统一、认识的终点。5.联系：三者相互依赖、不可分割。感性具体是思维抽象和思维具体的基础；思维抽象是对感性具体的否定，它离开了事物的具体形象，看似远离了真理，实际上却是走向思维具体、接近真理的必经阶段；思维具体是对思维抽象的否定，它仿佛又回到了具体，但这是在更高阶段上对事物本质和现象的全面把握，是否定之否定的结果。6.完整历程：实践→\rightarrow→感性具体→\rightarrow→思维抽象→\rightarrow→思维具体→\rightarrow→指导实践（在新的实践基础上开始新的认识循环）。三、【解题指南】主观题答题模板与技巧（一）关于“辩证否定观”的主观题（最常见的考向）1.设问方式：结合材料，运用“辩证否定观”（或“不作简单肯定或否定”）的知识，分析说明……（为什么要创新/如何对待传统文化/如何实现技术突破等）。2.答题步骤与要点：1.3.【原理总述】：辩证否定观认为，任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面，辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。其实质是“扬弃”。2.4.【分层解析（结合材料）】：1.3.5.发展的环节：分析材料中旧事物（或旧观念、旧技术）是如何被否定的，从而实现了新事物的产生和旧事物的灭亡，推动了发展。（材料中……否定了……的过时内容，实现了质变/创新）。2.4.6.联系的环节：分析新事物是如何吸取、保留和改造旧事物中的积极合理因素的。（材料中……保留了……的合理成分，并加以改造，体现了继承）。3.5.7.实质是“扬弃”：总结说明该过程是一个既克服又保留的过程。（材料中的做法克服了……的弊端，又保留了……的优点，并增添了……的新内容，是真正的“扬弃”）。6.8.【总结方法论】：因此，我们要反对肯定一切或否定一切的形而上学错误，树立创新意识，在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，做到批判与继承的统一。（二）关于“认识发展的历程”的主观题（区分度最大的考向）1.设问方式：结合材料，运用“体会认识发展的历程”（或“感性具体、思维抽象、思维具体”）的知识，谈谈对……（某一认识过程/科学发现/政策演变）的理解。2.答题步骤与要点：1.3.【定位阶段】：首先指出材料中的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的辩证发展过程。2.4.【详细阐述第一阶段：从感性具体到思维抽象】：1.3.5.感性具体：指出材料中最初的认识是什么样的？这种认识是直观的、表面的、整体的表象。（如：对……的初步观察和感受）。2.4.6.思维抽象：分析认识是如何从表象中抽取本质规定的。如果材料涉及科学抽象，最好能指出具体的环节：1.3.5.7.分离：将……从复杂的联系中抽离出来。2.4.6.8.提纯：排除……的干扰因素，在纯粹状态下研究……的本质。3.5.7.9.简略化：形成了……概念/公式/原理。4.6.8.10.理想化：设想了……的理想状态。7.9.11.指出其局限：这种抽象认识虽然深入了，但还只是对事物某一方面的本质认识，是零散的、片面的。10.12.【详细阐述第二阶段：从思维抽象到思维具体】：1.11.13.起点：选择一个合适的上升起点，如……最基本的概念。2.12.14.桥梁：随着对……内部矛盾（如……与……的矛盾）的逐步揭示和展开，认识不断深化。3.13.15.终点：最终在思维中将这些矛盾综合起来，把各个方面的本质规定联系起来，形成了对……整体的、全面的、本质的认识，达到了思维具体。14.16.【总结意义】：这一过程体现了认识运动的反复性和无限性，我们只有遵循这一辩证思维路径，才能获得对事物全面而具体的认识，把握事物的本质和规律。四、典型例题精析与变式训练（一）选择题精析（聚焦易错点）【例题1】（考查辩证否定观）“守得住经典，当得了网红。”在今天这样一个“注意力经济”的时代，一些历史悠久的老字号，也改变了过去固有的思维，在坚守自己传统价值的同时，利用各种互联网平台有效扩大自己的影响，经济效益也随之不断提高。这说明①否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定②辩证的否定是事物自身的否定③否定方面维持着事物的规定性④辩证的否定是事物发展的动力A.①②B.①④C.②③D.③④1.【解析】：选A。老字号“改变了过去固有的思维”，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定（即不是只改一点，而是整体思维方式的变革），①正确。这种否定是自身为了适应时代而进行的自我革新，是事物自身的否定，②正确。维持事物规定性的是肯定方面，而不是否定方面，③错误（概念颠倒）。矛盾是事物发展的动力，辩证的否定是事物发展的环节和动力实现的方式，但不是动力本身，④错误（偷换概念）。2.【例题2】（考查思维抽象的环节）在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性；在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。这表明A.分离是思维抽象的起始环节B.提纯是思维抽象的关键环节C.简略化是表述思维抽象结果的环节D.理想化是思维抽象的一种特殊形式3.【解析】：选D。“理想液体”“没有大小的点”在现实世界中并不存在，是人们为了研究的方便，在思维中对其存在状态的纯然构想，这正是“理想化”的典型特征。它有利于揭示认识对象的本质和规律。（二）