小学三年级英语《At the Fruit Shop：购物小管家》单元整体教学设计

小学三年级英语《AttheFruitShop：购物小管家》单元整体教学设计一、基本信息与设计理念（一）学段与学科：小学三年级英语（沪教版牛津英语三年级起点）（一）单元课时：2课时（每课时35分钟）（二）授课对象：小学三年级学生。该学段学生具有好奇、好动、好模仿、好表现的心理特点，对直观、形象的事物感兴趣。经过两年英语学习，已掌握基本的课堂指令、简单的问候语以及110的数字表达，具备初步的语感，但注意力集中时间相对较短，需要在真实、有趣的情境中通过多感官参与来维持学习兴趣。（三）【基础】教材分析：本单元Module3Placesandactivities的核心是围绕“地点与活动”展开，Unit8Atthefruitshop是本模块的第二个单元，话题是“在水果店”。本单元与学生的生活实际紧密相连，不仅涵盖了水果类名词（apple,pear,orange,banana）及其单复数形式，还引入了购物场景中的核心句型“Howmuchisit/arethey?”以及礼貌用语“Hereyouare.”。这既是对之前学过的数字、颜色等知识的综合运用，也为后续学习“Inthesupermarket”等购物类话题奠定了坚实的语言和功能基础。（四）【核心】设计理念：本设计深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。以“英语学习活动观”为指导，围绕“购物小管家”这一跨学科主题，重构教学内容。通过创设真实的“班级水果派对”筹备任务，引导学生在“准备购物清单——询价计算——礼貌购物——分享成果”的完整任务链中，习得语言、发展思维、锤炼品格。设计特别强调“教学评”一体化，将评价嵌入活动全过程，并融入数学计算、劳动教育、传统文化等跨学科元素，致力于培养学生文明礼貌的交往素养、理性消费的意识以及乐于分享的美好品格，实现学科育人价值。二、教学背景与目标定位（一）学情精准分析6this/that...?已在一年级下册学习过部分水果单词（如apple,banana），在本册Unit2学习了数字6this/that...?习了句型“Isthis/that...?”。这些为本单元学习水果复数、询问价格奠定了基础。is.../Theyare...：学生能够进行简单的日常问候，能听懂简单的课堂指令。但是，对于名词单复数的变化及在句子中的一致应用（如Itis.../Theyare...）尚处于模糊认知阶段；对于如何询问复数物品的价格（Howmucharethey?）是全新的知识点。3.【难点】认知与心理：三年级学生具备初步的逻辑思维能力，开始关注生活中的数字和交易现象。他们对角色扮演充满热情，渴望在模拟真实场景中展示自我，但个体差异明显，部分学生存在“开口难”或“发音不准”的畏难情绪，需要教师设计梯度合理的活动，提供充足的语言支架和积极的鼓励。（二）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.【基础】语言能力：(1)能听、说、认读核心词汇：apple,apples,pear,pears,banana,bananas,orange,oranges。(2)能正确区分并初步运用不定冠词a/an与名词单复数的搭配。(3)能理解并熟练运用核心句型进行购物对话：——CanIhelpyou?——I‘dlikesome...,please.——Howmuchisit?——It’s...yuan.——Howmucharethey?——They‘re...yuan.——Hereyouare.——Thankyou.(4)能正确书写字母Oo,Pp，并了解其在单词中的基本发音。2.【重要】文化意识：(1)了解中外购物时不同的礼貌用语和付钱方式，培养文明购物、礼貌待人的跨文化交际意识。(2)通过学习“KongRongandthePears”的故事，体会并传承中华民族谦让、尊敬长辈的传统美德。3.【核心】思维品质：(1)通过观察、比较水果实物或图片，归纳总结名词单复数变化及a/an使用的基本规律。(2)在模拟购物中，能够根据预算和需求（如派对人数），进行简单的计算和选择，培养初步的决策能力和数感。(3)能在拓展活动中，发挥想象力，创编新的购物对话，培养思维的灵活性和创造性。4.【综合】学习能力：(1)通过小组合作学习，学会倾听、互助和评价，提升合作学习的效率。(2)能够根据教师的引导和板书的支架，自主构建购物的语言框架，并尝试在真实或模拟情境中运用。(3)对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于用英语进行表达。三、【核心】单元教学实施过程（两课时详细设计）【第一课时】PreparingfortheParty：认识水果，学做计划（一）课时目标1.能听、说、认读水果单词的单复数形式。2.能初步理解并区分a/an的用法，能用“I‘dlikesome...,please.”表达购物意愿。3.能在“准备派对购物清单”的任务情境中，用数字和水果单词进行简单记录和表达。（二）教学流程1.【热点】趣味导入：激活旧知，引入主题(5分钟)(1)歌曲热身：师生共同演唱歌曲“AppleRound,AppleRed”。教师用夸张的动作和表情带领学生边唱边做动作，迅速激活课堂氛围，复习已学的水果单词和颜色。(2)【重要】情境创设：唱完歌曲后，教师拿出一张精美的“班级金秋水果派对”邀请函。教师扮演班主任，宣布为了下周的派对，需要采购一批水果，但需要同学们的帮助。由此引出本课的核心任务：Weneedtogotothefruitshop.Let’sbelittleshoppersandmakeashoppinglist!随即板书课题：Unit8AttheFruitShop(Period1)。2.【基础】新知呈现与操练：构建清单，聚焦词汇(15分钟)(1)任务驱动：教师展示派对的图片，提问：“Whatfruitsdoweneedfortheparty?”引导学生说出apple,pear,banana,orange等。教师在黑板一侧画出水果摊的简笔画，并逐个呈现水果实物或高仿真模型。(2)【高频考点】单复数与a/an的感知：——教师拿起一个苹果，清晰地说：“Look！Anapple.I’dlikeanapple.”强调“an”的发音，并将单词卡apple贴在黑板简笔画下。——接着，教师拿出三个苹果，强调：“Wow！Threeapples.I‘dlikethreeapples.”引导学生观察“apple”到“apples”的变化，并体会“s”的发音。同样方法教授pear，并对比“apear”和“twopears”。——【难点突破】针对“a”和“an”的难点，采用“元音小卫士”游戏。教师告诉学生：单词宝宝如果第一个发音是嘴巴张得大大的元音（如apple,orange），就需要请“an”来保护；如果第一个音是辅音，就请“a”来帮忙。通过反复听音、跟读、判断，让学生在语流中感知规律，而非死记硬背语法规则。(3)操练活动：“Fruit,fruit,gogogo”。教师快速闪动水果图片，学生快速起立说出对应的英文单词及其数量（如：abanana,threeoranges）。通过全班、小组、个人等多种形式的机械操练和意义操练，确保每位学生都能准确掌握核心词汇的音、形、义。3.情境实践：完成购物清单，初步运用(10分钟)(1)小组合作：教师给每个四人小组发放一份“购物清单”卡片（上面印有水果简笔画和空格）。小组长扮演“小管家”，询问组员：“Whatwouldyoulike?”组员回答：“I‘dlike(twoapples),please.”小组长用数字或简笔画在清单上记录。这一环节旨在模拟真实的需求收集过程，让学生在有意义的交流中运用目标句型。(2)课堂反馈：邀请几个小组的“小管家”上台，拿着清单向大家汇报：“Forourgroup,we’dlike...”。教师引导全班认真倾听，并在每组汇报后提问：“Howmanyapplesdotheyneed?”以此检验全体学生的听力理解，并强化数字和复数的结合。4.【教学评一体化】巩固与评价：逛超市，说水果(5分钟)(1)【热点】游戏：“SupermarketScanner”（超市扫描枪）。教师用纸板制作一个“扫描枪”，大屏幕上滚动出现各种水果组合的图片。教师扮演收银员，用扫描枪指向屏幕，全班学生扮演扫码语音播报员，快速准确地说出水果名称和数量，如“Threepears.”。游戏节奏由慢到快，极具趣味性和挑战性。教师在此过程中巡视，对发音标准、反应迅速的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。(2)课堂小结：教师引导学生回顾今天准备的“购物清单”上有什么，共同总结所学的水果单词和“I‘dlike...”句型。5.【跨学科链接】作业布置(1分钟)(1)基础作业：听录音，模仿跟读课本单词和句型3遍，并尝试用“I’dlike...”句型向父母表达自己想吃什么水果。(2)【拓展】实践作业：在家人的陪同下，去一次水果店或超市的水果区，观察水果的摆放和价格标签，尝试用英语说出至少三种水果，并完成一张简易的“FruitPriceList”（水果价目表），记录下12种水果的价格。（融合数学学科）【第二课时】AttheFruitShop：文明购物，学会分享（一）课时目标1.【核心】能熟练运用“Howmuchisit/arethey?”询问价格，并能根据单价进行简单计算后付款。2.能在模拟的购物情境中，礼貌地完成“店员”与“顾客”的角色扮演对话。3.通过学习故事，体会谦让的美德，理解“分享”的快乐。（二）教学流程1.【基础】复习反馈与情境导入(5分钟)(1)作业分享：邀请几位学生展示并介绍他们完成的“FruitPriceList”，用英语说出如：“Applesarefiveyuan.”这不仅复习了数字和水果，也自然引入了价格的概念，为新课询价做铺垫。(2)【重要】激活旧知：教师利用学生们上节课完成的“购物清单”，宣布：“Wehaveourshoppinglist.Now,let’sgotothefruitshop!”教师迅速将讲台布置成一个微型水果店，摆上贴好价格标签的水果道具（如：苹果2元/个，香蕉3元/把）。邀请两名学生戴好头饰，充当“店员”。2.【高频考点】新知呈现：学习询价，礼貌交易(12分钟)(1)对话建构：教师扮演一名“顾客”走向水果店，与“店员”自然生成对话：——T:Goodafternoon!——S1:Goodafternoon!CanIhelpyou?——T:(指着单个苹果)I‘dlikeanapple.Howmuchisit?——S1:(看价格标签)It’stwoyuan.——T:(递过代币)Hereyouare.——S1:Thankyou.将对话核心句“Howmuchisit?”及答语“It‘s...yuan.”板书在黑板“单个水果”区域。(2)【难点突破】单复数价格辨析：接着，教师指着三个香蕉，面有难色地自问自答：“Howmuchisit?...Eh?Theyarethreebananas.It’s...?”引导学生发现，询问单个物品用“it”，询问多个物品应该用“they”。教师引出核心问句：“Howmucharethey?”并引导学生观察“is”变“are”，“it”变“they”。教师示范看总价标签并回答：“They‘renineyuan.”将这对句型板书在黑板“多个水果”区域。(3)【热点】跟读与模仿：播放课本配套动画或音频，学生模仿正确的语音语调，特别关注“Howmucharethey?”的连读以及店员和顾客不同的语气。3.情境实践：角色扮演，模拟购物(12分钟)(1)【重要】任务发布：教师宣布“班级水果派对”采购正式开始。每个小组拥有20元“班费”（代金券或学具货币）。小组需要根据上节课的购物清单，在“班级水果店”完成采购。要求：文明排队，礼貌交流，准确计算总价。(2)分层活动：——【基础层】：教师提供“对话支架卡”，上面印有完整的对话模板，学生只需替换水果名称和数字即可完成对话。——【发展层】：学生脱离支架卡，根据实际情况自由问答。鼓励“店员”主动推销：“Theapplesaresweet.”，鼓励“顾客”提出额外要求：“Iwanttwoapplesandthreebananas.Howmucharethey?”——【挑战层】：设置“限时抢购”或“买三送一”的促销情境，要求“店员”和“顾客”在对话中涉及简单的促销信息计算，增加了任务的真实性和思维的含金量。(3)教师指导：教师穿梭于各个“水果店”之间，倾听并记录学生对话中的典型问题（如单复数混淆、价格计算错误等），进行及时的个别化指导，并搜集精彩的对话素材用于后续展示。4.拓展与升华：故事育人，深化情感(5分钟)(1)【情感升华】故事时间：在热闹的购物后，教师示意大家安静，播放或讲述中国传统故事《孔融让梨》的英文版简写（KongRongandthePears）。通过图片和简单的英语，让学生理解故事大意：KongRongtookthesmallestpear.(2)主题讨论：教师引导提问：“WhydidKongRongtakethesmallestone?”“Whatcanwelearnfromhim?”引导学生用中文或简单的英文词句（如“share”,“bepolite”,“brother”）表达自己的想法，将“谦让”和“分享”的种子根植于学生心中，并联系到刚才的购物活动中：“Didyousharethefruitswithyourfriends?”实现了从语言学习到品格教育的自然过渡。5.【教学评一体化】成果展示与评价(1分钟)(1)精彩回放：邀请一对在巡视中发现的表现出色的小组上台，在全班面前展示他们的购物对话。其他学生作为“观众评审”，在对话结束后用手势（大拇指向上或向下）结合语言进行简单评价，如“Goodpronunciation!”“Greatperformance!”(2)教师总结：教师对全班的积极参与和文明表现给予高度肯定，并宣布将用大家“采购”的水果在明天的班会课上真正举办一场水果派对，让劳动的成果和分享的喜悦延续到课后。6.作业布置(1分钟)(1)基础作业：听录音，模仿表演课本对话给家长看。(2)拓展作业：【跨学科链接】和家人进行一次真实的家庭购物（如去便利店），尝试用英语询问价格，并用英文记账。请家长帮忙录制一段小视频，分享到班级群。(3)【长期作业】准备“水果分享日”：明天每人带一种真实水果到校，用英语介绍它，并在派对中实践分享。四、教学资源与环境（一）教具准备1.多媒体课件（PPT）：包含水果店情境图、单词动画、对话音频、故事视频《KongRongandthePears》。2.实物教具：仿真水果模型（苹果、梨、香蕉、橘子若干），可重复的价格标签，学具货币。3.卡片：单词卡、句条卡、字母卡（Oo,Pp）、小组评价用“水果贴纸”。4.情境道具：围裙、收银员头饰、购物篮、“购物清单”小组任务单。（二）环境布置教室前方设立“班级水果店”区域，货架（课桌拼接）上分类摆放贴有价格标签的仿真水果，并有学生扮演的收银员和导购员。教室四周可张贴学生制作的水果海报。五、【难点与考点】关键问题解析（一）【高频考点】名词单复数变化1.规则变化：大部分名词直接在词尾加s，如appleapples。清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/。2.以s,sh,ch,x等结尾的词加es，读/iz/。本单元虽未直接涉及，但教师需为后续学习铺垫。3.以辅音字母+y结尾的词，变y为i再加es。本单元未涉及，但在归纳时可向学生说明英语单词变化的规律性。（二）【难点】a/an的用法辨析1.核心规则：a用于读音以辅音音素开头的单词前；an用于读音以元音音素开头的单词前。强调的是“音”而非“字母”。2.本单元示例：anapple/ən‘æpl/(元音音素开头)，apear/əpeə(r)/(辅音音素开头)。特别要注意anorange/ən‘ɒrɪndʒ/，虽然o是元音字母，但重点在于其发音以元音/ɒ/开头。（三）【难点与考点】询问价格的句型转换1.Howmuchisit?用于询问单个物品的价格，或不可数名词的价格（如“Howmuchisthewater?”）。答语：It‘s+价格.2.Howmucharethey?用于询问两个及以上物品的价格。答语：They’re+价格.3.关键区分：学生需要根据所购物品的数量，准确判断主语的单复数，从而选择正确的be动词（is/are）和代词（it/they）。这是本单元最大的语法难点，需要大量的情境化对比练习来突破。（四）【基础】礼貌用语1.店员招呼用语：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?2.顾客需求表达：I‘dlike...(Iwouldlike的缩写，语气更委婉)。3.递物与致谢：Hereyouare./Thankyou./Thanks.4.告别：Goodbye!/Byebye!六、板书设计黑板左侧：FruitShop（简笔画货架，上面贴着水果图）appleapplesa/an→Howmuchisit?It‘s...yuan.（苹果图片下贴：¥2）pearpearsorangeorangesbananabananasThey→Howmucharethey?They’re...yuan.（三根香蕉图片下贴：¥5）黑板右侧：Usefulsentences:CanIhelpyou?I‘dlike...,please.Hereyouare.Thankyou.Weshouldlearn:Sharean