小学五年级英语上册Unit2 My week 教学设计

小学五年级英语上册Unit2Myweek教学设计

一、教学内容分析

本单元【非常重要】的核心主题是“Myweek”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”两大主题范畴。教学内容紧密围绕学生真实的生活情境，旨在引导学生运用英语描述一周七天的日常活动、课程安排以及周末计划。本单元是人教版PEP（三年级起点）五年级上册的第二个单元，在整个小学英语知识体系中起着承上启下的关键作用。它既是对四年级所学时间表达法、日常活动短语（如getup,gotoschool等）的延伸和拓展，也为后续学习一般将来时、更复杂的日程安排描述奠定了坚实的语言基础和话题语境。本单元主要内容包括：核心词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend及课程名称如maths,English,music,science等；核心句型“WhatdoyouhaveonMondays?”“Ihave...”“Whatdoyouoftendoontheweekend?”“Ioften...”；以及字母组合“ee”和“ea”在单词中的发音规律。通过对本单元的学习，学生将能够有条理地介绍自己一周的学习与生活，培养时间管理意识和健康的生活习惯。

二、学情分析

五年级的学生【基础】已经具备了三、四年级两年的英语学习经验，掌握了大量的日常活动词汇和简单的现在进行时、一般现在时的基本句式。他们乐于模仿，敢于开口，对贴近生活的话题有强烈的表达欲望。然而，该年龄段的学生在语法体系的构建上尚不完善，对于一般现在时第三人称单数的运用容易出错，对于星期词汇的记忆和拼写存在一定难度，尤其是Tuesday和Thursday的形近词辨析是【难点】所在。此外，学生在连贯表达一周活动时，逻辑性和条理性有待加强。因此，本单元教学设计将充分利用学生的生活经验，创设真实的任务情境，通过合作学习、探究学习等方式，帮助学生在用中学、在学中用，克服学习障碍，提升综合语言运用能力。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【核心素养聚焦点】

1.学生能够听、说、读、写单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend，并能熟练运用上述词汇谈论一周七天的名称。

2.学生能够听、说、认读课程名称词汇：art,Chinese,English,maths,music,science,PE(physicaleducation)，并能用“Ihave...”句型描述当天的课程。

3.学生能够理解并运用核心句型“Whatdoyouhaveon...s?”“Ihave...”“Whatdoyouoftendoontheweekend?”“Ioften...”“Doyouoften...?”进行问答，交流彼此的课程安排和周末活动。

4.学生能够掌握字母组合“ee”和“ea”在单词中的长音/i:/的发音规律，并能根据该规律拼读和记忆单词，如feet,beef,meet,eat,tea,read等。

5.学生能够阅读并理解关于一周活动的对话或短文，并能仿照范例，以书面形式介绍自己或他人一周的课程及周末活动。

（二）文化意识目标【核心素养聚焦点】

1.学生能够了解英语国家一周起始日为Sunday的文化习惯，并与中国以Monday为一周起始的文化进行对比，增强跨文化理解能力。

2.学生能够通过谈论彼此的周末活动，了解中外学生课余生活的异同，拓宽国际视野。

3.学生能够通过本单元的学习，学会合理安排自己的学习和休息时间，感悟“Workhard,playhard”的生活理念，形成健康、积极的生活态度。

（三）思维品质目标【核心素养聚焦点】

1.学生能够通过观察、比较、归纳等思维活动，发现并总结“ee”和“ea”字母组合的发音规律，培养逻辑思维能力。

2.学生能够通过制定自己的周计划或采访同学的周末活动，对信息进行分类、整理和汇报，提升信息处理和概括能力。

3.学生能够对比中西方一周起始文化的不同，培养批判性思维和求异思维。

（四）学习能力目标【核心素养聚焦点】

1.学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，如调查、采访、汇报等，培养合作学习能力。

2.学生能够借助自然拼读法，主动学习和记忆新单词，提升自主学习词汇的能力。

3.学生能够通过完成“Myweek”主题海报或个人周计划等拓展性作业，运用所学知识解决实际问题，培养探究学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握七个关于星期的单词（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）和课程单词的正确拼读与书写。

2.熟练运用句型“Whatdoyouhaveon...s?”“Ihave...”和“Whatdoyouoftendoontheweekend?”“Ioften...”进行真实交际。

3.掌握“ee”和“ea”字母组合的发音规律。

（二）教学难点【难点】

1.星期单词中Tuesday和Thursday的音、形、义辨析及正确拼写。

2.核心句型在实际情境中的灵活运用，特别是能在连贯的语篇中准确使用一般现在时描述经常性活动。

3.能够区分并正确使用“ontheweekend”和“onweekends”等介词短语。

（三）教学关键点【高频考点】

1.星期名词首字母大写的书写规范。

2.“have”在不同语境下的含义（上课、进行活动）。

3.一般现在时中动词第三人称单数的变化及其在问答句中的初步渗透（如Heoftenplaysfootball.）。

五、教学策略与方法

本单元教学设计秉持“整体语言教学”和“任务型语言教学”理念，采用情境教学法、交际教学法和自然拼读法相结合的策略。以“Myweek”为大单元主题情境，通过创设“制作班级周报”“小小播报员”“我的理想课表”等微项目，将语言知识融入真实、有趣的任务中。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，引导学生通过感知、探究、归纳、运用等路径，主动建构知识，发展综合语言运用能力。同时，注重教学评一体化设计，将过程性评价与终结性评价相结合，通过课堂观察、活动表现、作品展示、单元练习等多种方式，全面、客观地评价学生的学习成效。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元共计划分为六个课时，总计教学时长为六课时，每课时40分钟。

（一）第一课时：词汇与句型启蒙课(Let'slearnLet'splay)

1.热身导入（Warm-up/Revision）【约5分钟】

教师播放英文歌曲“DaysoftheWeek”，学生伴随节奏拍手跟唱。通过歌曲自然引入本单元主题“Myweek”。随后，教师通过自由谈话复习旧知：Whatclassesdowehavetoday?引导学生说出已学的课程单词，如Chinese,maths,English等，为新课学习做好铺垫。

2.呈现与操练（PresentationPractice）【约20分钟】

（1）创设情境：教师展示自己一周的课程表，引出核心词汇。T:Look,thisismyscheduleforthisweek.OnMonday,wehave...指着课程表上的Monday，呈现单词卡片，运用自然拼读法教学Mon-day/ˈmʌn.deɪ/，强调首字母大写。同样的方式教学Tuesday（Tues-day/ˈtuːz.deɪ/）和Wednesday（Wed-nes-day/ˈwenz.deɪ/）。对于Tuesday和Thursday【难点】【高频考点】，教师通过板书对比、口型示范、开火车读等方式强化记忆，帮助学生辨析。

（2）词汇拓展：依次呈现并教授Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend。教师可结合手势：pointtoMondaytoFriday,thenmakeacirclewitharmstorepresentweekend。教学过程中，穿插课程单词的复习，如：WhatdowehaveonWednesday?Oh,wehaveartandmusic.

（3）句型渗透：教师指着课程表提问：WhatdoyouhaveonMondays?引导学生回答：Ihave...onMondays.板书核心句型并领读。教师随机抽取一张课程卡片，询问学生，操练句型。然后进行“连锁问答”游戏：S1问S2，S2回答后再问S3，以此类推，实现全员参与，机械操练。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）【约12分钟】

（1）游戏活动：“Let'splay”部分——课程表Bingo。学生每人一张空白表格，根据自己的喜好填写七天的课程（可部分虚构）。教师随机说出某一天的课程组合，如：IhaveEnglish,mathsandPEonTuesday.学生迅速在自己的表格上标记。最先连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊Bingo获胜。此活动极大地激发了学生的兴趣，并在游戏中巩固了词汇和句型。

（2）情感渗透：引导学生观察自己的课表，谈论最喜欢的科目和最忙碌的一天，初步渗透合理规划学习的意识。

4.总结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】

教师引导学生总结本节课所学星期和课程单词。布置作业：1.听录音，跟读单词和句型。2.制作自己的英文课程表（下周用），要求书写规范。

（二）第二课时：对话课(Let'stryLet'stalk)

1.热身与复习（Warm-up/Revision）【约5分钟】

通过“Sharpeyes”游戏快速闪现星期和课程单词，学生大声读出，复习上节课内容。随后，同桌之间用“Whatdoyouhaveon...?”互相询问对方的真实课程表，进行自由对话。

2.呈现与新知导入（Presentation）【约15分钟】

（1）听力预测：教师引导学生观察Let'stry部分图片，预测听力内容：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?然后播放录音，学生完成听力选择。核对答案后，引出对话人物背景。

（2）整体感知：教师播放Let'stalk动画或录音，展示新朋友ZhangPeng和爷爷关于课程的对话。第一次观看/听，要求学生捕捉大意：Whataretheytalkingabout?(TheyaretalkingaboutZhangPeng'sclassesonTuesday.)

（3）细节理解：第二次播放，引导学生关注细节，回答：WhatdoesZhangPenghaveonTuesdays?Doeshelikeit?Why?引出并教学新词“robot”，通过图片或简笔画展示，帮助理解。

（4）句型精学：聚焦核心句型“Whatdoyouhaveon...s?”“Ihave...”。教师板书并带读，强调“on+星期几”要用复数形式（Mondays,Tuesdays等），表示“每周一/每周二”等经常性活动。这是【重要】语法点，需反复强调。

3.操练与巩固（Practice）【约12分钟】

（1）跟读模仿：学生跟读录音，模仿语音语调，特别是升调、降调和情感色彩。分角色朗读，小组展示，师生共评。

（2）替换练习：教师提供不同的课程组合卡片，学生两人一组进行句型替换练习，如：A:WhatdoyouhaveonWednesdays?B:Ihavemaths,artandscience.

（3）创编对话：将Let'splay融入其中。教师提供一周课程总表，学生两人一组，一人扮演“小记者”，一人扮演“学生”，模拟采访，创编新对话。鼓励学生加入更多语言，如表达喜好：Ilike...It'sfun/interesting.

4.拓展与应用（Extension）【约5分钟】

“小小播报员”活动。教师邀请几名学生拿着自制的课程表，到讲台前用所学句型向全班播报自己某一天的课程安排。如：Hello,everyone.I'm...Lookatmyschedule.OnFridays,IhaveChinese,maths,Englishandmusic.Ilikemusicverymuch.播报结束后，教师可提问其他学生：Whatdoeshe/shehaveonFridays?锻炼学生的听力与信息提取能力。

5.总结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】

总结本课核心句型和词汇。布置作业：1.听音模仿对话。2.完成活动手册相关练习。3.询问至少三位同学的课程表，并做好记录，下节课分享。

（三）第三课时：语音课(Let'sspell)

1.热身与复习（Warm-up/Revision）【约5分钟】

通过唱“Daysoftheweek”歌曲和快速问答复习星期和课程。然后引导学生拼读上节课接触过的单词，如Monday,teacher等，初步感知字母组合的发音。

2.发现与归纳（DiscoveryInduction）【非常重要】约15分钟】

（1）情境导入：教师呈现一只可爱的小羊和一块牛肉的图片，引出单词“sheep”和“beef”。板书单词并领读，引导学生关注划线部分“ee”的发音。T:What'sthesamesound?引导学生发现两个单词中都含有相同的音素/i:/。

（2）合作探究：教师再呈现一组单词“feet,meet,green”。学生四人一组，尝试拼读，并讨论这些单词中红色字母组合的发音。小组汇报，教师总结“ee”字母组合在单词中发长音/i:/的规律。

（3）对比呈现：教师用同样的方式，呈现单词“eat,tea,read,icecream”的图片和单词，引导学生发现“ea”字母组合也发长音/i:/。并引导学生比较“ee”和“ea”发音的异同（相同）。

（4）规律强化：播放“Let'sspell”部分Chant，学生跟唱，在有节奏的韵律中进一步巩固“ee/ea”的发音规律。【高频考点】

3.操练与运用（PracticeProduction）【约15分钟】

（1）听音圈词：教师读单词（如：bee,see,sea,meat,meet等），学生根据听到的发音在纸上圈出听到的单词或对应的图片。锻炼学生的听力辨音能力。

（2）拼读游戏：“单词拼拼乐”。教师将辅音卡片（如b,f,m,s,t,r,l,g）和“ee/ea”卡片分开。学生两人一组，分别抽取辅音卡片和字母组合卡片，尝试拼读出单词并说出意思。如抽到“b”和“ee”组成“bee”，抽到“s”和“ea”组成“sea”。看哪一组拼得又快又多。

（3）书写指导：指导学生完成书上“Writeitright”部分的单词书写，注意字母的占格和笔顺。教师巡视指导，强调规范书写。

（4）绘本拓展：教师呈现一个简短的绘本故事，如“TheGreenFamilyFeedstheSheep”，其中包含大量含有“ee/ea”的单词，鼓励学生尝试独立阅读，感受拼读规律在阅读中的应用。

4.总结与作业（SummaryHomework）【约5分钟】

引导学生总结“ee/ea”的发音规律。布置作业：1.回家寻找更多含有“ee/ea”发音规律的单词，记录下来。2.完成练习册相关语音练习。

（四）第四课时：综合读写课(ReadandwriteLet'scheck)

1.热身与复习（Warm-up/Revision）【约5分钟】

“单词快闪”活动，快速闪现本单元学过的星期和课程单词，以及含有“ee/ea”的单词，学生快速认读。随后，进行“Freetalk”：Whatdoyouoftendoontheweekend?激活学生关于周末活动的背景知识。

2.读前活动（Pre-reading）【约5分钟】

展示Readandwrite部分的插图，引导学生观察并预测：Whoishe?(WuBinbin)Whatishedoing?(Heiswritinganemail.)Whoishewritingto?(Hisgrandpa.)通过问题链激发学生的阅读兴趣。

3.读中活动（While-reading）【非常重要】约15分钟】

（1）快速阅读：学生快速阅读短文，回答问题：IsWuBinbinbusyonWednesdays?Why?引导学生捕捉关键信息。

（2）精细阅读：学生再次阅读，完成Tickorcross部分的判断题。教师引导学生从文中找出判断依据，并用笔划出来，培养寻读能力和信息佐证习惯。例如，判断第一题“WuBinbinhasmaths,EnglishandPEonWednesdays.”时，学生需找到“Ihavemaths,Englishandmusic.”一句，从而判断该题为错。

（3）难点处理：处理短文中的生词和难点，如“sometimes”【重要】，教师可通过例句解释：SometimesIplayfootball.SometimesIreadbooks.帮助学生理解其“有时”的含义。教学短语“watchTV”，通过动作演示。

（4）思维拓展：引导学生深入思考：WhatdoesWuBinbinthinkofWednesdays?(Hethinksit'sabusybuthappyday.)为什么他既忙碌又快乐？引导学生体会虽然课程多，但都是他喜欢的课程，从而培养学生积极乐观的学习态度。

4.读后活动（Post-reading）【非常重要】约12分钟】

（1）仿写练习：这是本课的重中之重。教师引导学生分析WuBinbin的email结构：称呼、正文、落款。然后，让学生拿出自己制作的课程表，模仿WuBinbin的email，给自己的朋友或家人写一封简短的email，介绍自己忙碌的一天。教师提供写作框架：Dear...,I'm...I'mverybusyon...s.Ihave...,...,...and...inthemorning.Ihave...intheafternoon.Ilike...verymuch.Ioften...afterschool.Yours,...

（2）作品分享：选取几位学生的作品在投影仪下展示，师生共同点评。点评重点：内容是否完整，句型是否正确，书写是否规范。鼓励学生互相阅读彼此的email，交流心得。

（3）完成Let'scheck：引导学生独立完成听力测试和连线题，自我检测对本单元核心内容的掌握情况。

5.总结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】

总结本课所学读写技巧和周末活动相关词汇。布置作业：1.完善并誊写自己写的email。2.预习下一课时的内容。

（五）第五课时：拓展阅读与故事课(StorytimeMainscene)

1.热身与复习（Warm-up/Revision）【约5分钟】

通过“Guessinggame”复习周末活动短语。教师做动作（如踢足球、看书、看电视、做作业等），学生猜短语。也可以请学生上来做动作，其他同学猜。

2.主情景图感知（Mainscene）【约5分钟】

打开课本第12-13页的主情景图，引导学生观察：Wherearethey?(Atschool.)Whoarethey?(WuBinbin,Amy,ChenJie,RobintherobotandZoom/Zip.)Whataretheytalkingabout?播放录音，让学生整体感知本单元的核心句型在真实语境中的运用，了解Zoom和Zip的趣味故事背景。

3.故事教学（Storytime）【非常重要】约20分钟】

（1）导入与预测：展示Storytime部分的四幅图，引导学生根据图片预测故事大意：WhathappenedtoZip?WhyisZipsotired?带着问题进入故事。

（2）视听理解：播放故事动画或录音，学生初步感知，并尝试回答预测的问题。引出故事核心：Ziphastoomanyclassesandactivitieseveryday.

（3）细节处理：逐图讲解故事，处理关键语句。图1：Zoom问Zip:WhatdoyouhaveonThursdays?Zip答:Ihavemaths,Englishandmusic.图2：Zoom问:WhatdoyouhaveonFridays?Zip答:Ihavescience,artandPE.图3：Zoom感叹:Whatabusyweek!并问:Whatdoyouoftendoontheweekend?Zip答:Ioftenwashmyclothes,cleantheroom,dohomeworkandwatchTV.教学“washmyclothes”和“cleantheroom”。图4：Zip说:Ineedarobot!引导学生理解“need”的含义，体会Zip的疲惫与幽默。

（4）朗读与表演：跟读故事录音，模仿Zoom和Zip的语气。小组内分角色朗读。鼓励小组上台表演故事，可以加上动作和表情，评选“最佳表演小组”。

（5）寓意升华：引导学生讨论：WhyisZipsotired?(Becauseshehastoomanythingstodo.)WhatdoyouthinkofZip'sweek?(It'stoobusy.)WhatshouldZipdo?引导学生给Zip出主意：Sheshouldrelax.Sheshouldplaysports.Sheshouldmakeagoodschedule.从而渗透合理安排时间、劳逸结合的重要性。这是本单元的【情感升华】点。

4.拓展活动（Extension）【约8分钟】

“健康生活小顾问”活动。学生扮演“小顾问”，根据Zip的问题，为她制定一份合理的周计划和周末活动建议。学生可以小组讨论，并用英文写下建议。如：DearZip,youaretoobusy.Please...ontheweekend.Youcan...这个活动将语言学习与生活实际紧密相连，并培养了学生解决问题的能力。

5.总结与作业（SummaryHomework）【约2分钟】

教师引导学生回顾故事内容及其寓意。布置作业：1.把故事讲给家人听。2.为自己的下周制定一个劳逸结合的计划表。

（六）第六课时：单元复习与任务型评价课

1.热身与复习（Warm-up/Revision）【约5分钟】

“头脑风暴”游戏。全班分成两组，在规定时间内，尽可能多地说出本单元学过的单词（星期、课程、活动短语），说对一个得一分。既活跃气氛，又系统复习了词汇。

2.单元知识梳理（KnowledgeSorting）【非常重要】约10分钟】

教师引导学生以思维导图的方式，共同梳理本单元知识网络。中心是“Myweek”，分支一：Daysoftheweek（七个星期词）；分支二：Classes（课程词）；分支三：Weekendactivities（周末活动短语）；分支四：Keysentences（核心句型）；分支五：Phonics（ee/ea发音规律）。通过思维导图，帮助学生构建清晰的知识体系，明确【高频考点】和【重要】内容。

3.任务型评价活动（Task-basedAssessment）【非常重要】约20分钟】

本环节以大任务“制作并展示班级周刊‘OurWonderfulWeek’”驱动，综合评价学生对本单元知识的掌握和运用能力。

（1）任务发布与分组：教师宣布任务：我们将共同制作一期英文班级周刊，主题是“OurWonderfulWeek”。周刊内容包括同学们的课程喜好、一周最忙碌的一天、有趣的周末活动等。全班分成六大组，每组负责一个版块：课程调查组、忙碌的一天故事组、周末活动风采组、小小建议栏、趣味单词园（包含ee/ea发音）等。

（2）小组合作探究：各组领取任务，运用本单元所学语言进行创作。课程调查组需设计调查问卷，采访组内同学“What'syourfavouriteday?Why?”，并统计结果，用英文撰写调查报告。忙碌的一天故事组需收集组员“最忙碌的一天”的描述，选取最精彩的一篇进行修改和配图。周末活动风采组需采访组员周末活动，画出活动场景并用英文介绍。各小组在合作中充分运用语言，教师巡回指导，提供必要帮助。

（3）成果展示与交流：各组轮流上台展示自己的成果。调查报告组用图表和英文句子汇报：FivestudentslikeMondaybecausetheyhavePE.ThreestudentslikeFriday...故事组朗读优秀小短文。风采组展示图画并介绍。全班共同欣赏，互相学习，用贴纸或点赞的方式评选“最佳版面奖”“最佳内容奖”等。

（4）教师点评与反馈：教师对各组的成果进行点评，肯定优点，指出共性问题，如第三人称单数的运用、星期单词的拼写等，进行针对性强化。

4.单元检测与查漏补缺（UnitTestRemediation）【约5分钟】

进行简短的单元核心知识点小检测，可以是听写核心单词，或完成几个重点句型的填空。当堂反馈，及时发现个别学生仍未掌握的知识点，布置分层作业进行巩固。

七、板书设计

（由于无法使用表格，此处以文字描述板书布局）

黑板左侧上方为本单元标题：Unit2Myweek，配有星期转盘简图。标题下方分三列板书核心单词：第一列星期词（Monday至Sunday，首字母用红色粉笔突出），第二列课程词（用图片或简笔画辅助），第三列周末活动短语（dohomework,watchTV等）。黑板中间区域为两课时的核心句型框架：“—Whatdo