小学数学一年级上册“认位置”单元复习教学设计

小学数学一年级上册“认位置”单元复习教学设计  一、教学基本信息  【核心素养导向·单元复习课】  【授课年级】小学一年级  【授课时间】一课时（40分钟）  【授课课题】第四单元“认位置”复习与核心考点集训  【教材版本】苏教版一年级数学上册  【课标依据】《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“图形与几何”领域指出：形成初步的空间观念，能辨认上下、前后、左右等方位，并用这些词语描述物体之间的相对位置。本复习课旨在通过系统梳理与情境化练习，帮助学生巩固方位词的运用，发展初步的空间观念和推理意识。  【重要概念】空间观念、相对性、标准  二、教学目标与核心素养进阶  （一）教学目标设定  1.【基础巩固】知识与技能：通过复习，使学生能进一步熟练地辨认“上、下、前、后、左、右”六个基本方位，并能用这些方位词准确、完整地描述物体之间的相对位置关系。  2.【能力发展】过程与方法：经历观察、操作、讨论、游戏等复习活动，体会确定位置的标准和相对性，能根据不同情境（如物体本身、观察者自身）正确判断方位，初步学会用数学语言表达现实世界。  3.【价值导向】情感态度与价值观：在生动有趣的复习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心，培养认真观察、积极思考的良好学习习惯。  （二）核心素养进阶点  【空间观念】：从具体场景中抽象出方位关系，建立二维与三维空间表象。  【推理意识】：依据一个物体的位置推断另一个物体的位置，理解位置的相对性。  【应用意识】：能运用所学方位词解决生活中的实际问题，如描述教室物品摆放、做游戏等。  三、教学重难点分析与突破策略  【教学重点】  正确辨认“上、下、前、后、左、右”六个方位，并能用这些方位词描述物体的位置。  【突破策略】：创设熟悉的生活情境（如教室、书桌），通过大量的观察、指认和描述活动，强化方位词的运用。  【教学难点】  理解“左、右”的相对性，以及当观察角度或参照物变化时，方位关系的变化。  【突破策略】：设计“面对面”游戏和“角色扮演”活动，让学生在亲身体验中感悟参照物不同，方位判断结果可能不同。引入“小法官”辨左右等环节，化解认知冲突。  四、教学准备  1.教师准备：多媒体课件（包含主题图、动画、分层练习题）、小熊玩偶、小鹿玩偶、小尺子、彩色粉笔、小红花贴纸。  2.学生准备：数学课本、铅笔、橡皮、自己的文具盒。  五、【核心环节】教学实施过程  （一）情境导入，唤醒记忆（约3分钟）    【设计意图：以学生熟悉的教室环境为切入点，快速将学生带入学习情境，通过轻松的问好与指认，激活已有知识经验，为后续复习做好铺垫。】    师：小朋友们，上课之前，我们先来做一个热身运动。请伸出你的小手，跟老师一起指一指，说一说。（教师带领学生边指边说）    上面是天，下面是地；    前面是黑板，后面是桌椅；    左手搭右肩，右手握左拳。    （停顿，微笑环视学生）    师：真棒！刚才我们说的“上、下、前、后、左、右”，就是我们在这个学期第四单元学过的知识——“认位置”。（板书课题：认位置复习）    师：今天，我们要一起进行一次“方位指挥官”的集训，看看谁能成为最棒的方位小专家，好不好？  （二）自主梳理，构建网络（约8分钟）    1.【基础回顾】以“我”为中心，建立方位坐标    师：要成为方位指挥官，首先要明确我们自己身上的“方位标”。谁来说一说，我们的前面是指向哪里？后面呢？    生：我们的前面是面对的方向，后面是背对着的方向。    师：说得很清楚！（教师面向学生）那我们的左手和右手呢？请举起你的右手。（教师示范，并转身面向同一方向，避免误导）非常好！放下。再举起你的左手。    师：记住，判断左右，是以我们自己的身体为标准。通常我们用右手写字、画画。来，一起说：我用右手写字。    生齐：我用右手写字。    师：那左边的耳朵是——左耳。右边的眼睛是——右眼。    【重要】此处教师必须确保自己的示范方向与学生一致，避免因面对面造成左右混淆。    2.【知识整理】用方位词描述身边事物    师：找到了身体上的方位，我们就能用它来当“指挥官”，描述周围物体的位置了。现在，请小朋友们以自己为中心，观察一下你的周围。    （课件出示句式：我的______面是______。）    师：谁能用这个句子，完整地说一说？    生1：我的前面是讲台。    生2：我的后面是王小明。    生3：我的左边是窗户。    生4：我的右边是李小红。    师：说得既完整又准确！看来大家对自己身边的方位已经很熟悉了。那么，如果描述两个物体之间的关系呢？比如，课本和文具盒。（教师拿起课本和文具盒演示）我们可以说：课本的上面是文具盒，或者文具盒的下面是什么？    生：文具盒的下面是课本。    师：对！当描述两个物体时，我们要先看清楚，谁是“参照物”。说“A的上面是B”，就是把A当作参照，看B在A的哪个方位。    3.【难点预警】初步感知参照物的变化    师：老师想考考大家。请看大屏幕。（课件出示：讲台上放着一个小熊玩偶和一个笔筒）    师：谁能用“上、下”描述一下它们的位置？    生：小熊的下面是笔筒。    师：很好，把话说完整。    生：小熊的下面是笔筒。    师：那笔筒的上面呢？    生：笔筒的上面是小熊。    师：发现了没有？同样两个物体，因为说的“谁”不同，方位词就正好相反。这就是位置的相对性。我们在描述的时候，一定要说清楚“谁”在“谁”的哪一面。  （三）核心考点集训，分层闯关（约20分钟）    【设计意图：将复习内容设计成“闯关游戏”，激发一年级学生的挑战欲。练习设计由易到难，层层递进，从单一方位到综合运用，从看图说到实际操作，全面覆盖单元核心考点。】    第一关：【基础关】火眼金睛——看图说一说（约5分钟）    师：方位指挥官的第一项本领，就是要有一双“火眼金睛”，能准确看出物体的位置。请看屏幕上的这幅图（课件出示课本P46主题图或类似情境图：一辆玩具汽车，小兔坐在驾驶位，小猴坐在副驾驶，小熊坐在后排，皮球放在车顶上）。    师：请仔细观察，然后用“上、下、前、后、左、右”来说一说。    【高频考点】此处集中考察学生根据静态图判断方位的能力。    （教师引导学生有序观察，完整表达）    师：谁来说说小猴的位置？    生1：小猴在小兔的右边。（关键点：以谁为参照？）    师：你说得很好！是以小兔为参照，小兔的右边是小猴。那小兔在小猴的哪边呢？    生2：小兔在小猴的左边。    师：正确！这就是位置的相对性。    师：再看看小熊和皮球。    生3：皮球在汽车的上面。小熊在汽车的里面，在小兔和小猴的后面。    师：哇，你观察得非常仔细，一口气说了好几个位置关系，真了不起！    第二关：【操作关】动手摆一摆，听令行事（约6分钟）    师：光会说还不够，方位指挥官还要能根据指令快速行动。现在请小朋友们拿出自己的数学书和铅笔盒，听老师的指令来摆一摆。    【教学难点】此环节重点训练学生对方位词的即时反应和理解能力，特别是“左右”。    指令1：把数学书放在桌子的中间。    指令2：把铅笔盒放在数学书的上面。    （学生操作，教师巡视，个别指导）    指令3：把小尺子放在数学书的左边。（教师强调：以数学书为标准，它的左边）    指令4：把橡皮放在小尺子的上面。    （学生操作后，同桌互相检查）    师：好，现在难度升级！请听好，把小尺子放在铅笔盒的右边。（停顿，观察学生反应，可能会有困惑，因为铅笔盒上面有东西）    师：有的小朋友犹豫了。我们想，铅笔盒的右边，就是以铅笔盒为标准，它的右边是哪只手？对，右手那边。现在铅笔盒的右边是空的吗？是的，可以放。大家继续操作。    师：非常好！在动手操作中，我们更加清楚地知道了“上面”、“左边”这些词的意思。    第三关：【辨析关】面对面——理解左右的相对性（约6分钟）    【核心素养】此环节直指本单元最大难点“左右的相对性”，通过游戏化活动，让学生在认知冲突中深化理解。    师：方位指挥官们，集合！现在我们玩一个“面对面”的游戏。请起立，找到你的一个好朋友，面对面站好。    （学生迅速结对，面对面站好）    师：请听第一个指令：请你用手指着你的右肩。    （学生按要求指认，教师观察）    师：很好，现在，请你看着对面的同学，他（她）指着的肩膀，在你的哪一边？    生（惊讶地发现）：老师，她指着的肩膀，在我的左边！    师：真是一个伟大的发现！为什么会这样呢？    生：因为我们是面对面的，方向相反了。    师：说得太棒了！当我们面对面时，我们的左右方向和对方是相反的。所以，判断别人的左右时，要先想清楚我们是不是面对面。如果大家面朝同一个方向，左右就是一致的。    （教师带领学生转身，全部面向黑板，再次指认左右，验证“同向则同，相向则反”）    【难点】通过体验式学习，抽象的概念变得具体可感。    第四关：【综合关】解决问题——生活中的方位（约3分钟）    师：方位知识在生活中也大有用处。请看大屏幕（课件出示：放学排队图，几个小朋友的背影，并标注了名字）。    问题：小红的左边是谁？小明的右边是谁？从前面数，小刚排在第几个？他的后面有几个人？    师：请小朋友们先独立思考，再举手回答。    （学生回答，教师及时点评，引导学生观察图中人物的朝向，明确此时判断左右应以图中人物自身为标准）  （四）拓展延伸，联系生活（约5分钟）    【设计意图：将课堂知识向课外延伸，让学生感受数学的广泛应用价值，同时渗透德育教育，如上下楼梯靠右行等。】    1.指路小能手    师：如果学校来了客人，要去校长室，你会用方位词给他指路吗？（课件出示学校楼层简图）    师：谁来试试？    生：从大厅往右走，上了楼梯，二楼的最左边就是校长室。    师：你的方位感真强！这样指路，客人一定不会迷路。    2.安全与文明    师：在我们的生活中，哪些地方也用到了方位知识？    生：上下楼梯要靠右行。    师：对！（课件出示上下楼梯靠右行的图片）为什么要靠右行呢？    生：这样就不会撞到别人，大家都有秩序。    师：是的，遵守交通规则和公共秩序，我们才能更安全。还有，我们排队做操，也要记住自己的位置，前面是谁，后面是谁。  （五）课堂总结，评价反思（约4分钟）    1.【知识梳理】回顾收获    师：快乐的复习课就要结束了。通过今天“方位指挥官”的集训，你学到了什么？有什么新的收获想和大家分享？    生1：我更加会认左右了。    生2：我知道了面对面的两个人的左右是相反的。    生3：我会用“上、下、前、后、左、右”来介绍东西了。    师：大家收获满满！记住，判断位置时，一定要先找准“参照物”，也就是以谁为标准。判断左右时，还要想想我们是同向还是面对面。    2.【激励评价】颁发“方位小专家”奖章    师：今天每一位小朋友都开动了脑筋，积极参加了训练，表现得都非常出色！老师宣布，我们一（X）班全体同学都通过了考验，成为了光荣的“方位小专家”！让我们为自己鼓鼓掌！（师生鼓掌）    3.【课后实践】走向生活    师：今天的课后作业，不需要大家动笔写，而是请大家当一回“家庭方位讲解员”。回到家后，用我们学过的“上、下、前、后、左、右”，向你的爸爸妈妈介绍一下你的小房间或者书房里，各种物品都摆放在哪里。比如：“我的小床在房间的左边，书桌在床的前面，台灯在书桌的上面……”好不好？    生：好！    师：老师期待着大家的精彩介绍  六、板书设计（框架式，突出核心）    （标题处）认位置复习——我是方位指挥官    （左侧区域）身体上的“方位标”        上（头）        下（脚）        前（面朝）        后（背对）        左（左手）        右（右手）    （中间区域）描述位置：谁在谁的哪面？        【核心关键词：参照物、相对性】        例如：课本的上面是文具盒。           文具盒的下面是课本。    （右侧区域）特别提示：左右        同向（一致）        相向（相反）  七、教学反思（预设）    本节课作为单元复习课，设计上摒弃了简单的习题罗列，而是以“方位指挥官集训”为大情境，将知识点、考点、难点融入层层递进的闯关活动中。从课