小学语文五年级下册 说理文《谈礼貌》精讲知识清单

小学语文五年级下册说理文《谈礼貌》精讲知识清单一、文体定位与核心素养目标【基础】这是一篇经典的说理性文章，属于议论文的初级形态。它与四年级学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》等同属一类文体。学习本篇文的核心，不仅在于知晓“讲礼貌”的道理，更在于初步感知“作者是如何把道理说清楚、讲明白的”。这是从“读故事”向“读观点、学论证”跨越的重要一步。【非常重要】【核心素养目标】1.【语言建构与运用】：掌握本课生字词，理解并积累关于“礼貌”的古训、成语及格言。能模仿课文“叙事+说理”的段落结构进行片段写作。2.【思维发展与提升】：学习作者“提出观点—举例论证—总结观点”的写作逻辑。通过对比分析，理解事例选择的典型性和代表性，培养逻辑思维和辩证思维能力。【难点】3.【审美鉴赏与创造】：体会文中人物语言、动作、神态描写对于塑造人物形象、表达观点的作用，感受文明语言的和谐之美。4.【文化传承与理解】：继承中华民族“文明古国，礼仪之邦”的优良传统，深刻理解礼貌待人不仅是个人修养的体现，更是构建和谐社会的基础。【高频考点】二、基础知识积累与考点（应列尽罗）（一）字词通关【基础】【高频考点】1.生字与字形（会读、会写、会用）：本课生字仅5个，但多为高频易错字，需重点掌握。“岳”（yuè）：上下结构，上半部分是“丘”，下半部分是“山”，合起来表示高山。注意与“兵”区别。“嫌”（xián）：左右结构，女字旁。义为厌恶、不满意。组词“嫌弃”、“讨人嫌”。注意右半部分的笔顺和写法，易与“谦”（qiān）、“歉”（qiàn）混淆。【重要】“纠”（jiū）：左右结构，绞丝旁。义为缠绕、集合。组词“纠纷”、“纠正”。注意与“叫”、“收”区分。“傅”（fù）：左右结构，单人旁。常指教导、辅助的人，如“师傅”。注意右半部分“尃”的写法，尤其是右上角的一点不能丢。【重要】“谐”（xié）：左右结构，言字旁。义为配合得当、调和。组词“和谐”、“诙谐”。注意右半部分是“比”+“白”，下面的“白”不能写成“日”。【重要】2.易错读音【基础】：“小校场”的“校”读jiào，这是一个多音字，此处指古代操练或比武的场地。不读xiào（学校）。“牛皋”的“皋”读gāo，是《说岳全传》中的人名。“咳嗽”的“嗽”读轻声sou。“彬彬有礼”的“彬”读bīn，是前鼻音。“出言不逊”的“逊”读xùn。3.重点词语解释【基础】【高频考点】：【古训】：古代流传下来的，可以作为准则的话。【彬彬有礼】：形容文雅有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。【必会】【出言不逊】：说话粗暴无礼。逊，谦让、恭顺、有礼貌。【必会】【失口】：在这里指说话不慎重、不礼貌，即“出言不逊”。【失色】：在这里指态度粗暴，表情不庄重。【纠纷】：争执的事情。【和谐】：配合得适当和匀称。在文中指人与人之间关系融洽、和睦。【必会】【情操】：由感情和思想综合起来的、不轻易改变的心理状态。（二）经典古训与谚语【基础】【必背】【高频考点】1.“君子不失色于人，不失口于人。”出处：《礼记·表记》。释义：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴（失色于人），也不能出言不逊（失口于人）。这是全文的引子，用于引出中心论点。【必考】2.“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”释义：礼节周到，就会让人感到温暖；没有礼貌，就会让人感到讨厌、嫌弃。这是从“岳飞问路”的事例中总结出的道理。【必考】（三）关联词语运用【重要】【考点】在解释道理时，作者运用了准确的关联词，需要掌握。“不但……而且……”：表示递进关系。用在最后一个事例的总结中，强调礼貌语言不仅能沟通心灵，更能反映内在修养，后者比前者更进一步。“如果……就……”：表示假设关系。在练习中，常考查根据情境选择合适的关联词。三、文本结构与论证逻辑深度解析（核心考点）【重要】本文采用经典的“总—分—总”结构，逻辑链条清晰严密，是学生学习说理文写法的典范。（一）第一部分（第1自然段）：提出观点——引古训，立中心【结构作用】：开篇点题，亮出中心论点。【论证方法】：引用论证（道理论证）。【考点剖析】：作者没有直接说理，而是先引用《礼记》中的古训“君子不失色于人，不失口于人”，并对其进行解释，顺势引出中心论点：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这种“引经据典”的开头方式，使观点的提出显得有据可依，更具说服力和权威性。（二）第二部分（第24自然段）：举例论证——摆事实，讲道理【结构作用】：这是全文的主体，通过三个典型事例来证明中心论点。【考点剖析】：“叙议结合”或“一事一议”。每个段落都遵循“详细叙事+简要议论”的写法。叙事时运用语言、动作、神态描写刻画人物；议论时则用一两句话揭示出本故事蕴含的关于“礼貌”的道理。【非常重要】1.事例一：岳飞与牛皋问路（古人例——有求于人）对比手法：【热点】将牛皋的“在马上吼道”、“呔，儿”与岳飞的“离镫下马”、“上前施礼”、“请问老丈”进行鲜明对比。前者粗暴无礼，后者彬彬有礼。结果对比：牛皋遭骂，岳飞获助。揭示道理：引出俗语“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。论证了在需要别人帮助时，礼貌是获得帮助的敲门砖。2.事例二：小学生踩裙道歉（今人、普通人例——有过于人）细节描写：小学生“连忙抬起脚”并说“对不起”，女青年“微笑着”说“没关系”。一个及时的道歉，一个宽容的原谅。假设推演：如果小学生没道歉，或者女青年不依不饶，后果将是一场纠纷。揭示道理：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。【高频考点】论证了在无意冒犯他人时，礼貌是化解矛盾的润滑剂。3.事例三：周总理安慰朱师傅（伟人例——人有过于我）语言分析：【难点】【高频考点】周总理的话极具艺术性：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”①三个“您”：体现出对老工匠的极大尊重。②“不能怪您”、“怪我”：体现出自责、宽厚和主动担当的胸怀。③“幸亏”、“躲得快”：用幽默风趣的语言化解朱师傅的紧张和不安，体现出了对人的体谅。揭示道理：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。【高频考点】论证了当别人无意中伤害自己时，礼貌是彰显人格魅力的试金石。【选材的匠心】（难点、拓展）这三个事例看似简单，实则经过精心安排，具有很强的典型性和说服力。时间跨度：从古代到现代，说明礼貌是贯穿古今的优良传统。人物身份：从平民百姓（牛皋、岳飞、小学生、女青年）到国家领袖（周总理），说明礼貌不分尊卑，是人人都应具备的素养。情节角度：【非常重要】从“有求于人”、“有过于人”到“人有过于我”，这三个角度涵盖了人际交往中可能遇到的大多数情况，层层递进，全面地论证了礼貌在任何情境下都不可或缺。（三）第三部分（第5自然段）：总结观点——重申意义，发出号召【结构作用】：总结全文，深化中心。【论证方法】：呼应开头，得出结论。【考点剖析】：这一段在前文叙事说理的基础上，对全文进行了总结。点明了礼貌待人的最终目的和重要意义——“就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”这不仅呼应了开头的“优良传统”，更将“礼貌”的意义提升到了社会和谐的高度，使文章的立意更加深远。【必背】四、写作特色与表达方法（学以致用）【重要】作为一篇说理文，其表达方法值得模仿学习。1.典型事例的选择：要学会围绕一个观点，从不同角度、不同侧面选择最有代表性的事例来论证，避免使用单一、重复的例子。2.叙议结合的写法：在写一个事例时，不能只讲故事。要学会在故事讲完后，用一两句精炼的话点明这个故事所蕴含的道理，将“叙事”与“说理”紧密结合起来。这是写作训练的重点。【核心考点】3.准确生动的语言：无论是人物的对话描写，还是议论部分的遣词造句，都力求准确、生动。如描写牛皋用“吼”，描写岳飞用“施礼”，描写周总理的语言则充满了智慧和修养。4.首尾呼应的结构：文章开头提出观点，结尾再次强调并升华观点，使文章结构圆合，论证有力。五、考点、考向与解题策略（应试指南）（一）常见题型与考查方式1.基础积累题：看拼音写词语、选择正确的读音、解释词语（尤其是“逊”、“彬彬”等关键字义）、填写关联词。【必考】2.课文内容理解题：按课文内容填空：如“《谈礼貌》是一篇______文章，告诉我们______。”“中国曾有‘’的古训，意思是。”【高频考点】概括事例：请用简洁的语言概括文中列举的三个事例。理解句子含义：谈谈你对“礼到人心暖，无礼讨人嫌”或“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”这句话的理解。【难点】3.阅读分析题（选取课内或课外类似段落）：分析人物的语言、动作、神态描写表现了人物怎样的特点。分析文中划线句子的作用（如总结上文、点明道理）。分析作者选用某个事例的用意（典型性）。分析文章的写作结构和论证方法。4.口语交际与写作题：根据情境，将不礼貌的语言改写得体、委婉。选择一个能说明礼貌待人好处的事例，模仿课文的写法（“叙事+说理”），写一段话。【必考】【非常重要】（二）易错点与解题步骤【易错点1】：对“古训”的理解停留在表面，不能结合上下文。解题步骤：先看引号内的句子，再到文中找解释性的句子（通常紧随其后，有“意思是说”等提示语）。如“君子不失色于人，不失口于人”，答案就在第一自然段中。【易错点2】：混淆三个事例所揭示的道理。解题策略：抓住每个事例的核心矛盾。例1的核心是“求助”，道理是“人心暖”；例2的核心是“无意冒犯”，道理是“架桥梁、减矛盾”；例3的核心是“被冒犯”，道理上升到“情操和修养”。将事例与道理一一对应记忆。【易错点3】：分析周总理语言时，只看到“礼貌”，看不到“智慧和修养”。解题策略：紧扣【热考点】关键句中的几个关键词（三个“您”、自责、幽默）进行分析，体会这些词语背后体现出的不仅仅是表面的客气，更是深厚的涵养和对他人的体恤。【易错点4】：进行片段写作时，只会叙事，忘记说理。解题策略：牢记“叙事+说理”模式。写完故事后，务必加上一句“这件事让我明白了……”或“可见，礼貌能够……”之类的总结性话语，使片段具有说服力。六、思维拓展与跨学科视野（一）与道德与法治学科的融合本课内容与“道德与法治”课程中关于“友善”、“尊重他人”、“和谐社会”等内容高度契合。可以引导学生将课文中的道理内化为自己的行为准则，思考如何在校园、家庭、社会公共场所践行文明礼仪。（二）与历史学科的融合课文涉及《说岳全传》、周总理等历史人物和故事。可以鼓励学生查阅资料，了解更多关于岳飞精忠报国、周恩来总理在外交场合展现优雅风度（如“求同存异”方针）的历史故事，从更广阔的历史视角理解“礼仪”对国家形象、民族气质的塑造。（三）与社会学的融合引导学生观察社会中不同场景下的礼貌现象（如排队、公共交通、网络交流等），分析礼貌行为对社会秩序和人际关系的影响。理解“和谐社会”的构建离不开每一个社会成员的礼貌相待。（四）对比阅读与思辨将本文与《说勤奋》进行对比阅读，列表比较两篇说理文在“提出观点”、“选择事例”、“总结观点”等方面的异同，深化对说理文体共性和个性的认识。【难点】七、综合评价与学习建议《谈礼貌》一文，言近旨远，结构精妙。学习时